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小学作文教学存在的问题及对策研究

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  摘  要:学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程,要使他们的文章成为“有物”之文,“有我”之文,“有文”之文,除了继续加强基本的作文技能训练之外,我认为还需从下面三个途径去努力。一、引导学生关注生活,做生活的有心人;二、抓好课内外阅读,读写结合;三、进行适当的思维训练,教给实用的写作方法和技巧。
  关键词:小学;作文教学;关注生活;课外閱读;思维训练
  大千世界,那么多事物,学生作文写什么,写哪一样?生活每天都是那样过,也没有发生什么轰轰烈烈的大事,学生怎样来反映生活,抒写性灵,发表见解呢?
  作文不理想的类型有以下几种:
  (1)无物之文。所谓“无物之文”,是指有的作文内容空洞,言之无物,很少能反映当前社会生活的真善美、假丑恶,有时甚至什么都写,便成了流水帐。
  原因:远离生活。应试教育的桎梏牢牢束缚着莘莘学子,三点一线的生活程序,没完没了的讲义作业,环环相扣的考试测验,使得每一个涉身其中的学生身不由己地成为一台台考试机器,很少能够直面生活中的真善美、假丑恶。
  (2)无我之文。“无我之文”就是没有学生个人独立思考和真情实感的文章。这类文章中,往往胡编乱造,没有坦诚的真我,只有虚空的假我,缺乏思考,感情失真。这种文章仅仅是他人声音的一种传声筒而已。
  原因:压抑自我。“我”是文章的灵魂,没有“我”的文章就是没有灵魂的文章。“无我”之文。无我之情,必然使文章没有真情实感;无我之思,必然使文章没有真知灼见。这种人造的鲜花,美则美矣,但没有灵魂。
  (3)无文之文。有些学生的文章表面上很美。那种“美”是模仿之华丽,那种“文”是技巧之文采。文章中往往充斥着太多的寻章摘句的铺陈和矫揉造作的匠气,而殊不知,发诸真情的心声,自然为文的朴素是必不可少的。
  原因:读写分离。作文模式化、虚假化、拼凑化,是“病态”作文。“无文”之文的主要原因在于他们日常过于偏重于作文技巧的训练,而忽视了对生活的积累和感悟,忽视了对课外书刊的阅读和理解。
  学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程,要使他们的文章成为“有物”之文,“有我”之文,“有文”之文,除了继续加强基本的作文技能训练之外,我认为还需从下面三个途径去努力。
  一、引导学生关注生活,做生活的有心人
  要读两本书,一本是有字书,课内课外的书都要读,人文和自然的书都要看;另一本是无字书,社会人生的理都要悟,古今中外的事都要思。要找回失落的自我,勇于作文实践,善于观察比较,有所感悟,有所收获,为情造文,言之有物,真正使生活成为作文的内容,使作文成为生活的工具。
  引导学生关注生活,在小学作文启蒙教学上最关键的是现实直观教学。写之前,老师有意识的引导,会让他们觉得合胃口,想有思路,写有目标。然而,这一点经常会被我们所忽视,并且写作文往往都是强制性的,空洞无物的命题。加上指点凌乱无章,又无重点,致使学生茫然不知所措,提笔时,不知从何处着手,常常咬断笔杆也挤不出几句话。但是,学生又要完成老师布置的作业,就只能生搬硬套,毫无根据地乱写一通。长此以往,使学生产生畏难情绪,对今后的作文写作带来极大的阻力。
  二、抓好课内外阅读,读写结合
  没有读,就写无蓝本;没有写,就读无着落。要让学生深深懂得,为写而读,读是手段,故要读得全,读得透,书中自有作法,书中自有营养;为读而写,读是目的,故要写得勤、写得深,写出读书的感悟,写出读书的境界。读写一体,不断提高。当然,课堂是学习的主阵地,作为课堂教学主要依托的教材也必须“与时俱进”,多一些充满时代气息的“时文”、“美文”,使学生懂得名家是怎样感悟生活、反映生活的,并进而思考,今天的生活该怎样用最恰当的方式来表现。教师可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。还可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、红领巾广播站等宣传形式提高学生的书面作文水平。
  三、进行适当的思维训练,教给实用的写作方法和技巧
  教给学生思维方法,训练小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大,由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练,或结合课文,或结合范文,或结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。
  如,在记一次活动性方面的作文时,我因势利导,采用《六一义卖活动》做为示例。在义卖时,我将孩子们的表现一一用手机摄制了下来。大家兴致勃勃,每位参加活动的同学都有不同的特点。活动中的吆喝声时长时短,调子不一;活动中的动作,或灵活机智,或呆板笨拙;活动中的表情,有的人愁眉不展,有的人眉飞色舞……这些,引来了同学们的哄堂大笑以及赞叹声。观看结束后,同学们都带着极高的兴致和老师一同回到作文思考过程上来。课堂上,大家有根有据、有声有色发言踊跃,思路广泛、思源不断,一个比一个发言生动形象具体。写作时大家不仅语言流畅篇幅不断增长,同学们还写出了超出水平的优美句子,环环相扣,很少有废话。之后我还根据学生的兴趣、爱好,进行了《猫捉老鼠》、《警察抓小偷》、《丢手绢》、《老鹰捉小鸡》、《捉迷藏》等活动,大大开阔了他们的视野,有效的打开了他们写作的心灵窗口,给他们及时地输送了精神粮食和写作思源。
  另,我们语文老师都讲过《给……的一封信》,学生思路总是局限在固定的模式里(给妈妈、同学、老师等)。其实完全可以放飞孩子的思维,想到谁就给谁写,哪怕是植物、动物都行。
  总之,“工欲善其事,必先利其器”。要善作文教学之事,须知作文教学之问题所在,须利指导方法之器。在作文教学中我们要善于结合实际,读写一体,思维训练,教给学生实用的写作方法和技巧,关注生活,引导学生从不同层次、不同角度去表达他们真实的内心感受。
  参考文献
  [1]  杨静.小学作文教学存在的问题及对策研究[J].作文成功之路(下),2013(10):87-87.
  [2]  丁莹.小学作文教学存在的问题及对策研究[J].科海故事博览:科教创新,2011(3):125-125.
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