自主演绎 快乐成长

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　　摘 要：游戏是幼儿主要的活动，幼儿的一切活动都是在游戏。幼儿游戏分很多种，表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏，它是幼儿以故事为线索展开的游戏活动，不同年龄段的表演游戏开展是不同的。本文以小班表演游戏《小熊过生日》为例深入探讨表演游戏的实施策略，以便更好地激发幼儿参与游戏的兴趣。
　　关键词：表演游戏;小班幼儿;小熊过生日
　　表演游戏是幼儿以童话故事等幼儿文学作品为主要内容，也有以自编的或即兴创作的生活经验为内容。通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文学作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。小班幼儿可以在游戏中参与到作品中自己最感兴趣、最好理解、印象最深的情节，怎样保证小班幼儿参与游戏，在表演过程中的有效开展呢？
　　一、 巧选材，以生活、兴趣为出发点
　　教师指导幼儿进行表演的第一步就是协助幼儿选择合适的内容，合适的内容是表演游戏中的一个重要环节，表演内容是否适合幼儿的年龄特点、心理特点，直接影响幼儿参与游戏的积极性。那么，如何选择表演游戏的内容？
　　（一）情境再现的游戏内容是幼儿兴趣的关键
　　一次娃娃家游戏时，孩子们围着一个小小的蛋糕，唱了一遍又一遍的生日歌。过生日、吃蛋糕是幼儿喜欢、感兴趣的话题。《指南》中指出关注幼儿的兴趣点，从幼儿熟悉的生活经验入手，是幼儿游戏的兴趣保证。于是，对照唱生日歌、请客这个环节我改编了大班故事《小熊请客》，如何让小班的幼儿理解故事内容，该删减故事中的哪些情节和对话呢？根据小班幼儿的年龄特点，不难发现小班的幼儿只享受唱生日歌、切蛋糕、吃蛋糕的情节;有哪些小动物能来为小熊庆祝生日并不固定，小班幼儿对能模仿其声音的、动作的动物都兴趣浓厚。于是，我们一起改编成新的故事《小熊过生日》，故事中自主的小动物扮演让幼儿有可能富有创造性地表演故事中的情节，抒发自己的情感，给幼儿积极、愉快的体验。
　　（二）丰富的故事内涵，有助于幼儿形成良好的个性品质
　　在故事《小熊过生日》中，幼儿自主地表演情景作品里的每一个角色，表现故事里的动物性格特征。一次游戏中梓涵小朋友扮演小青蛙，她从池塘里跳起来，一路呱呱地来到小熊家，对小熊说：“呱呱呱，我是小青蛙。”来到小熊家，从口袋里掏出了一个糖对小熊说：“小熊，这是巧克力味道的糖送给你，祝你生日快乐。”小熊开心地收下了糖。小熊则拿出了“小虫子”对小青蛙说：“我也请你吃你爱吃的小虫子。”孩子们声情并茂地演绎着小青蛙、小熊的动作和形态，并为朋友送去了自己最喜欢的巧克力糖作为礼物去庆贺朋友的生日，懂得了朋友之间要互相分享的美好品质。
　　（三）灵活的故事情节，让幼儿有创造的空间，发展幼儿的想象力
　　开展表演游戏的过程，是幼儿想象活动的过程。幼儿所扮演的角色是自由选择的，《小熊过生日》中所有的角色没有对和错，所有的小动物都可以参加小熊的生日派对。幼儿可以根据自己对角色的理解在动作、叫声等神态中表现出小动物的形象;还可以适当地增减对话、情节以及角色，想尽办法给小熊捎去各种各样的礼物。例如，在一次表演中，黄维真小朋友也想去参加生日party，于是他去头饰区挑选了小猫的头饰，在班级里选了一个最喜欢的棒棒糖，喵喵喵地来到小熊家。他是这样和小熊对话的：
　　黄维真（小猫）：喵喵喵（边叫边敲打着门，让其发出咚咚咚的声音）
　　黄语涵：是谁呀？
　　黄维真：喵喵喵，是我，我是小猫。
　　黄语涵：欢迎你来我家。
　　黄维真：这是我最喜欢的棒棒糖，送给你，祝你生日快乐。
　　黄语涵：谢谢你送我的礼物。
　　另一组则是发生了这样的故事：
　　王芷晴（小熊）：欢迎你来我家，棒棒糖你要吃吗？
　　王海鑫（小兔子）：我不喜欢吃棒棒糖，会蛀牙。
　　王芷晴（小熊）：那我请你吃胡萝卜吧！
　　王海鑫（小兔子）：我是小兔子，我最喜欢胡萝卜。
　　在上述案例中，孩子创设送礼物的情节、喜欢的食物等。每次游戏，幼儿都能根据自己的兴趣、生活经验进行创造性地表演。
　　二、 创设有效环境，以情激趣
　　教育应该为幼儿创设“有准备”的环境，让幼儿与外部环境不断互动的过程中实现经验、知识的获得和自我构建。那么如何引导幼儿创设有效的表演游戏环境呢？
　　（一）划分自主、有序的材料自取空间，让幼儿“欲取易得”
　　众所周知，游戏材料是支持幼儿有效游戏的一个重要原因。游戏前，我们通过和家长、孩子共同收集了大量的游戏材料，并有意识地将材料进行有序地归类摆放，让孩子在需要时欲取易得。在每一次的游戲前，我们将游戏道具分类摆放好。创设了：围墙区、头饰区、服饰区、百宝箱等分类放在收纳箱内。游戏开始后，由每一个游戏主题的幼儿负责自取头饰、自取道具等。幼儿是这样自取的：每一组都有一个可以装头饰的小盘子，同类型的围墙材料放框内，服饰用衣架挂的方式展示在需要的地方，可以有序地进行取放。
　　（二）幼儿参与游戏场地、情景的创设
　　根据故事的情节，创设有意境的、丰富的游戏环境，会使幼儿产生遐想，萌发参与游戏的愿望。我们采取了师生共同商议的形式，按照游戏的需要摆放场景、道具，使幼儿真正成为游戏的主人。在表演《小熊过生日》过程中，孩子们说需要有一个小熊的家，于是孩子们利用班级的区角围合特点，放置门，围墙，门前放置一些花、草等就这样设置了一个小熊的家。游戏了几次以后，发现切蛋糕的时候需要有桌子、椅子，于是又在家里摆放了桌子、椅子等，为了让家里更温馨，有的孩子说：“家里是需要花的”“家里还有扫把”……幼儿的言语不仅让人感到赞叹，他们提出的一些道具是老师没有想到的，幼儿提出来的道具才能运用自如，如：花瓶、扫把，而这些道具对表演确实能起到一定的作用。于是，家长和孩子利用周末时间亲自制作道具，幼儿积极主动地投入到准备活动中，成果颇为丰富。幼儿准备的道具更切合他们的实际水平，适合他们在表演中使用，而且能不断深化游戏内容，锻炼幼儿的独立性和自信心，发挥其幼儿的创造性。 　　三、 教师的有效指导是提升幼儿表演能力的主要方式
　　皮亚杰说过：“每当过早地教幼儿他能自己发现的东西时，就无形的抑制了孩子自己发现对它的完全理解。”因此，教师的指导要适时、有效，教师的指导不应是借助规则对幼儿进行控制，而是应该通过对幼儿活动的关心、支持、帮助来提升幼儿表演能力。
　　（一）解放教师，还权孩子
　　表演游戏是幼儿充分肯定自我、表现自我的一种游戏形式，老师设置的条框往往会扼制了孩子的自由表现。在故事《小熊过生日》分组表演过程中，我设置了这样的规则：扮演小动物们的演员们坐成一排在小椅子上等候，以轮流的方式去做客。在一次游戏过程中，发生了这样的一幕：林诗涵扮演小猫、王铭福扮演青蛙、王子鑫扮演小鸡，他们在等待着轮流去小熊家。故事刚开始，林诗涵和王铭福小朋友便吵了起来，于是，老师便加入了你们的劝架行列。只听林诗涵说：“我是小猫，这是我的家，青蛙的家应该在池塘里，你要去你家里等。”王铭福一听似乎觉得有道理，他便走开了。找了一块空地，坐着等待去小熊家，于是，我问了王铭福：“池塘里可以有什么了，你看小鸡的家在草地上，你的家在池塘里，你要怎么表现你就是在池塘里了？”坐了一会，他跑道百宝箱处，翻了翻箱子，找来了一块蓝色的布料，放在了自己的椅子下面。他很自豪地对林诗涵说：“这是我的家，这是我的池塘。”林诗涵见状，也不甘示弱地说：“我也有家。”就这样孩子们自主地创设出每个小动物自己喜欢的家。在分享环节，他们自豪地介绍了自己的游戏场地的创设，激发了幼儿参与游戏的兴趣。由此可见，老师预设的条框往往会导致游戏的不和谐，孩子们在游戏过程中发生的碰撞，往往能让幼儿更有趣，让孩子们在真游戏中获得成长和快乐。
　　（二）真问题、真讨论、真游戏
　　幼儿的表演游戏不是通过教师的“言传身教”教会的，而是在幼儿游戏过程中通过讨论、互相观摩、评价、采纳他人建议而达成的。在故事《小熊过生日》中，一个小动物来做客，小熊就请它吃一块蛋糕，又来一个小动物，小熊又请它吃一块蛋糕，就这样小熊陆陆续续地切蛋糕。于是，我就和孩子们一起讨论：你生日的时候是怎么切蛋糕的？什么时候唱生日歌等？通过真问题的讨论，孩子们结合自己的生活经验，各抒己见，在一次又一次的碰撞中，都能自主地表现对故事的理解，幼儿在游戏过程中快乐成长。
　　（三）同伴之间的互动、促进幼儿有效的学习
　　在表演游戏中，同伴间的互动和影响起着不可忽视的作用。在讨论、表演时发生的形式多样的互动，不仅有利于幼儿社会性的发展且有助于幼儿表演技能的提高和其他方面的发展。在故事《小熊过生日》的整个表演过程中，我让孩子们自由结伴扮演角色，自主组合表演同一个故事。如：一次黄梓硕和王嘉航同时扮演了小猫，我不解地问，还有很多头饰，为什么你们两个人要都扮演小鸡了，梓硕开心地说：“嘉航不喜欢表演，我就让他跟我一起，我们是一家人，我是小猫姐姐，他是小貓弟弟，我们一起到小熊家吃蛋糕。”在小班嘉航是较为安静、不参加活动的小朋友，在梓硕小朋友的带动下，渐渐地能参与到游戏中来了。在游戏后的分享环节中，我们会请幼儿分享表演过程中有趣的表现，发现不一样的动作、表情时，我们会集体模仿、学习。由此可见同伴间的相互引导作用，比起老师的引导、说教来的事半功倍。
　　总之，我们要改变以往的“老师教”的旧观念，先游戏后表演，让幼儿自由游戏、大胆创新，让表演游戏真正发挥其有效的教育价值。
　　参考文献：
　　[1]3～6岁儿童学习与发展指南.2012.
　　[2]刘瑞玲.浅谈教师在表演游戏中的指导策略.2012.
　　[3]科学出版社.幼儿园游戏.2009.
　　作者简介：洪美玲，福建省泉州市，晋江市第八实验幼儿园。
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