浅谈如何构建小学六年级数学高效复习课堂

来源:用户上传      作者:汪雨花

　　摘要：小学数学教学对于学生数学学习能力和思维能力的发展具有非常重要的作用，尤其是小学六年级数学教学。小学六年级数学复习教学能够对小学生在整个小学阶段所学习的数学知识和技能起到巩固和强化作用，从而夯实学生的数学基础，但是在传统小学数学六年级复习教学中，教师过于依赖于“题海战术”，虽然通过这样的方式能够让学生在短时间内记住数学知识，但是这种枯燥的复习方式会严重打击到学生对于数学学习的兴趣，进而影响到复习教学效果，因此，如何构建小学六年级数学高效复习课堂成了广大小学数学教师需要面临的课题。为此，本文主要对小学六年级数学复习课堂中存在的问题、构建高效复习课堂的意义以及策略进行了分析和探讨。
　　关键词：小学六年级;数学教学;高效复习课堂
　　一、 引言
　　在我国新课程教学改革背景下，对于小学数学教学内容进行适当的调整，同时对于数学教学活动也提出了更高的要求，即在小学数学教学中，不仅需要将课本知识传授给学生，同时还需要注重对学生数学思维能力、解决问题的能力、创新能力等数学核心素养进行培养。小学六年级数学复习教学是对整个小学阶段的数学学习进行回顾和强化，高效的复习课堂不仅能够提升学生的数学成绩，同时对于学生数学核心素养的培养也具有非常重要的意义。因此，小学数学教师必须要加强对六年级数学教学的重视，并结合学生的实际情况，采取合适的复习教学方式，以此来构建高效复习课堂，提升复习教学效果，夯实学生的数学基础。由此可见，加强构建对小学六年级数学高效复习课堂的研究是非常必要的。
　　二、 构建小学六年级数学高效复习课堂的意义
　　（一）帮助学生形成系统的知识体系
　　小学阶段的数学虽然比较基础、简单，但是由于知识点比较分散，学生在学习的过程中难以形成完整的知识框架体系。而小学六年级数学复习教学的主要目的就是为了帮助学生对整个小学阶段的数学知识和技能进行整理和巩固，帮助学生形成系统的知识体系。小学六年级数学高效复习课堂的构建则可以有效提升复习教学效果，让学生对小学阶段的数学知识有着整体性和综合性的掌握，从而使得学生的数学学习能力得到有效提升。
　　（二）有助于学生数学思维能力的发展
　　培养学生的数学思维能力是小学数学教学中的重要教学目标之一，而通过构建小学六年级数学高效复习课堂，则可以帮助学生对数学知识进行系统的分析，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。并且在高效复习课堂当中要求教师采取多样化的教学方式，以此来有效锻炼学生的抽象能力和逻辑思维能力。同时要求教师根据学生的不同情况采取不同的复习方案，以此来提升复习教学的针对性和有效性，满足学生个性化学习的需求，从而促进学生综合能力的发展。
　　三、 小学六年级数学复习教学中存在的问题
　　目前在小学六年级数学复习教学中普遍存在这样的现象，即将复习课变成回忆课。教师在复习课堂中，往往会引导学生对之前所学习的数学知识进行重复记忆，并采取题海战术，对知识点进行练习，增强学生对于数学知识的记忆，以便在数学考试中得到高分。我们具体可以将小学六年级数学复习教学中存在的问题总结为以下几点：
　　第一，严重忽视了学生的主体性。大多数小学数学教师在六年级数学复习教学活动中都是采取固定的教学模式，即在课堂上先宣布复习课题，然后针对课题对学生进行提问，以此来让学生对之前所学的知识点进行回忆，接着教师再通过例题分析，来帮助学生对知识点进行梳理，最后再通过随堂练习的方式来帮助学生对知识点进行巩固。在这样的教学模式中，虽然能够让学生的对数学知识点进行巩固，但是由于学生只能够被动参与，跟着教师的思路进行数学学习，导致主体缺失，这对于学生数学思维能力的提升是非常不利的。
　　第二，内容枯燥。在小学六年级数学复习课堂教学中，大多数教师都是采取按部就班的教学方式，过于注重对理论知识的讲解，导致课堂教学氛围枯燥、沉闷，学生的注意力容易被分散，且在课堂上表现出较低的学习积极性，从而严重影響到复习教学的效果。
　　第三，流于形式，缺乏建构过程。由于部分小学数学教师对于“复习”理解比较片面，认为复习就是对知识点进行再现，导致他们在课堂教学中会将所学的知识点在黑板上一一展现出来，并带领学生对所学知识点逐一回忆。但是由于在这一过程中缺乏必要的讨论环节，使得学生缺乏对知识的建构过程，无法通过各个知识点的内部联系，构建出完整的知识框架体系，这对于学生数学能力的提升是非常不利的。
　　第四，练习方式比较单一。很多小学数学教师在复习中所使用的题目都是照搬教材中的例题，将复习固定在对知识的熟悉和巩固层面，不注重对学生数学思维能力的培养。同时小学数学教师一般会采取题海战术来帮助学生对知识点进行巩固，但是由于题目类型比较单一，且缺乏综合性和开放性，这样会使得学生对数学学习形成定向思维，不能够举一反三，从而影响影响到学生数学学习能力的提升。
　　四、 构建小学六年级数学高效复习课堂的策略
　　（一）合理规划，提升复习教学针对性
　　合理规划是构建小学六年数学高效复习课堂的前提，因此，小学数学教师在开展复习教学之前，应当要结合复习课题和学生的认知特点，对数学知识点进行梳理，制订出合理的复习教学计划，以此来确保复习教学的有序开展。同时为了避免复习课堂演变成知识回忆，教师则需要结合学生的最近发展区，在复习教学中引导学生进行自我反思，帮助学生找出自己在学习中的不足之处，并及时纠正，以此来提升学生的复习效率。在教学实践中，教师就可以通过让学生自己进行总结和反思，并在复习时先让学生说一说自己在这一部分知识点学习的过程中存在的问题以及不足，然后针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，以此来提升复习教学的针对性。
　　例如，在对“小数乘法”这一数学知识进行复习时，教师就可以先让学生说一说自己学习这一知识点时经常会出现的错误，有的学生会说“自己会在利用竖式进行小数乘法时，经常会将其和小数加法竖式用混淆”，还有的学生会说“自己在进行小数乘法时，将会忘记小数点。”这些都是学生在小数乘法中经常会出现的错误，非常容易引起学生的共鸣。在此基础上，教师在对小数乘法的计算方式以及计算中需要注意的事项为学生进行详细讲解，以此来帮助学生养成良好的计算习惯。 　　（二）强化基础知识
　　虽然小学数学知识比较简单，但是其中包括很多基础的公式、定理和概念等知识，如果学生光靠死记硬背，不仅无法取得良好的复习效果，同时也会加重学生的学习负担。小学六年级数学复习教学的主要任务就是帮助对零散的数学知识进行整理，形成系统的知识框架，提升学生的数学学习能力。因此，在复习教学中，教师就可以将小学阶段的数学知识进行归纳和整理，并将小学数学划分为几个专题复习模块，以此来帮助学生更好地对基础知识进行理解和掌握，从而提升学生的复习效率。比如，教师就可以根据小学数学教材将小学数学知识分为数字模块、计算模块、图形模块、生活常识模块等。然后将数学知识一一归类，通过专题复习的方式来夯实学生的数学基础，提升复习教学效果。
　　（三）采取差异教学
　　由于每个学生都是独立的个体，他们在学习能力上会表现出较大的差异，这一点主要体现在对新知识的接受能力和对旧知识的运用能力上。但是目前大多数小学数学教师在六年级数学复习教学中都是采取“一刀切”的教学方式，导致部分学习能力较强的学生“吃不饱”，而部分学习能力较弱的学生“吃不下”的现象，使得学生对数学学习失去兴趣，最终影响要复习教学的效果。因此，在小学六年级数学复习教学中，教师应当要根据学生个体之间的差异性，采取差异性教学的方式，为不同层次的学生制订合理的复习目标和复习计划，以此来满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同进步。
　　例如，在对“观察物体”这一课时进行复习教学时，为了使得全体学生对这一课时的内容吃透，教师就可以采取差异教学的方式，为不同层次的学生制订不同的复习计划。如，对于学习能力较弱的学生，教师就可以设置基础复习目标：从不同角度观察由5个小正方体所组合成的形状，并绘制出三视图;对于学习成绩一般的学生，教师就可以制订提升复习目标：在完成基础复习目标的基础上，能够根据三视图还原立体形状;对于学习能力较强的学生，教师就可以设置拓展复习目标：在完成基础复习目标和提升复习目标的基础上，能够根据几何图形两个方向的视图，确定这个几何图形所需的小正方体的数量或数量范围。在此基础上，教师可以让学生根据自己的学习能力选择适合自己的复习目标，以此来满足学生个性化学习的需求。
　　（四）提升练习的科学性
　　“题海战术”是小学六年级数学复习教学中常用的教学手段，这种教学手段存在一定的弊端，但是我们也不能完全否认其是巩固和强化学生基础知识的重要手段。这就要求小学数学教师在复习教学中合理运用这種教学手段，并提升练习的科学性。在复习教学实践中，教师则可以通过设置不同难度练习题的方式来实现。教师可以结合复习课题，按照难度将练习题分为基础题、巩固题和拓展题，并要求学生逐步完成不同难度的题目，以此来使得学生的数学学习能力得到不断提升。
　　例如，在对计算这一专题模块进行复习教学时，教师就可以按照难度，将计算题目设置成基础计算、巩固计算以及拓展计算这三大类，然后要求学生在完成基础计算的基础上，去自主完成巩固计算和拓展计算的题目，以此来不断提升学生的计算能力。
　　五、 结语
　　综上所述，构建小学六年级数学高效复习课堂，不仅能够有效提升数学教学效果，同时对于学生数学学习能力和思维能力的提升都具有非常显著的效果。因此，小学数学教师应当要加强对高效复习课堂构建的研究，并结合学生的学习情况和学习特点，采取针对性的复习方案，帮助学生对整个小学阶段的数学知识进行梳理和巩固，以此来提升学生的数学学习能力，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]秦丽芬.如何构建小学六年级数学高效复习课堂[J].课堂内外·教师版，2017（5）.
　　[2]王三元.如何构建高效的小学六年级数学课堂[J].新课程，2019（9）：212.
　　作者简介：
　　汪雨花，浙江省衢州市，常山县龙绕中心小学。
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