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　　摘 要：低年级学生审题过程中对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的指导。审题就是要弄清题目内容和要求，看清数字和符号，理解题中图文列举的数量关系。
　　关键词：审题;抓关键词;指读;圈一圈;划一划
　　作为一名任教低年级数学的教师，我经常为学生审题不清做错题而苦恼。其实，这也是家长向教师倾诉的主要话题之一。闲谈中我们经常会给这些孩子带上粗心、马虎等“帽子”并给予批评。事后，静下心来思考到底是不是粗心、马虎惹的祸呢？所以低年级学生的审题能力的培养尤为重要。
　　审题过程是挖掘信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，只有通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，方能认识问题的本质，合理地选择解题方法。低年级数学中的审题就是要弄清题目内容和要求，看清数字和符号，理解题中图文列举的数量关系。而读题是培养审题能力的第一步，是理解题意的必要措施。因此教师要有计划、有目的地进行读题方法的指导。
　　在教学合并这一内容时，由于孩子们对“一共”一词陌生，不理解，因此在解题之前，教师需要花一定的时间对“一共”进行讲解。有了这些准备，再让学生不断重复的朗读。通过一段时间的观察，我发现当学生再次遇到“一共”这类问题时，都能很准确的进行解答了。
　　人教版一年级上册数学教材第33页第3题（图一）：如果由老师进行读题，学生都会做，而且出错率很小，但让学生自己读题，有部分学生不会读题，不清楚题目的意思。其实仔细观察图片，我们就能发现：原来有5只青蛙，跳进水里4只，还剩下几只？由此可见，在教学中，我们要引导学生仔细读图，了解图中的信息，这样解决问题时就能得心应手了。
　　再比如：图二这道题目。我试着让学生自己读题，再动手解答，发现很多学生会列式为1+5=6，出错的几率很高。当我引导学生仔细看图，看文字，理解“我后面有8人”的含义，学生便能又快又准确地进行答题。
　　针对这些情况，在教学中，我们要引导学生先仔细读图，说一说图画告诉我们的意图，理清图画和文字之间的关系，这样学生解决问题时就有理有据了，也会大大的降低错误率了。
　　在审题时，动手圈一圈显得尤为重要。
　　图三的解题过程，我们没有看到学生动手圈一圈，直接用自己的习惯思维，直接理解成把兩者合并，因此出现了8+9=17这种错误。而图四的解题过程中，我们能够看到学生在审题过程中，把关键字“比…少”圈出来了，从而进一步对题目有了深刻的理解，因此能够准确的把题目解答出来。
　　图五中（2）题的解题过程，学生由于（1）题的习惯思维，想当然的认为题目也是要求写出后面连续五个数。因此，出现了图五当中的错误做法。而图六的解题过程，我们能够看到，学生在审题过程中，注意到了该小题的变化，动手把“前面”这一关键词圈出来了，对题目的要求有了深刻的理解，所以解题过程准确无误。
　　这些实例中，我们可以看到，在审题过程中，动手操作尤为重要，特别是对题目的理解上，更加有意义、有帮助。
　　这样长久训练操作，有的学生能主动把题目读3遍再做题，有的学生能准确地圈出关键词，有的学生能准确地找到题目中的已知条件和问题。学生在读题时能抓住题目重点，对题意也就有了充分的理解，从而大大提高了正确率。
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