情景教学模式对语文教学质量提升的探究
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摘 要：新课程改革工作的进一步推进，开始有更多的教师意识到综合性训练对于小学生成长的重要性，从研究表明，情境教学法的应用，让课堂教学的内容更加多元，提升了整个教学的质量。基于此，文章首先簡要的介绍了情境教学模式在小学语文教学中的运用优势，接着重点提出了一些有效的提升策略，以期为语文教师教学提供一定的参考。
关键词：情境教学模式;语文教学;提升策略
这个阶段的小学生，对于事物的认知非常感性，情境法的存在，不仅可以为学生创设一个轻松的学习环境，还能提高他们对于语文的热情，获得一个高质量的教学效果。同时，在创设情境的时候，教师借助问题、游戏和生活等因素，给予学生感官上的刺激，引导他们逐渐进入到真实的体验中，这样在理解知识的时候，也能强化小学生的领悟能力。
一、情境教学模式在语文教学中的运用优势
这种教学模式，符合小学生的心理需求，将他们的兴趣、爱好、性格和心理需求结合在一起，按照实际的教学内容去创设情境，让学生能够长主动参与到教学活动中，寓教于乐的过程认识到语文这门学科的趣味性。同时，语文教师要做到言传身教，就应该将知识的人文性涵盖在内，不要过于严苛的要求学生，不然会拉大两者的距离。所以，教师借助情境教学的方法，和小学生进行语言上的沟通，情感上的交流，逐渐去构建良好的合作关系，这样才能使得学生敞开心扉，增进师生之间的情感。
二、情境教学模式在语文教学中的运用策略
（一）问题情境，激发小学生对于语文的兴趣
信息化时代下，教师要借助多媒体的优势性，建立比较合适的问题情境，例如在《桂林山水》的教学中，借助多媒体为学生展示桂林的奇、险，通过CAI课件将老人峰的形态演示出来，然后让学生采用角色扮演的方法去解说“奇”的特点，同学们现在是一名小导游，桂林的山和水是这样美好，那么你们会怎样去宣传它呢？在提出这些问题以后，让学生选择自己喜欢的形式去练习，有的学生是书写解说词;有的学生是通过画画。教师将学生的学习成果都粘贴在“学习角”，这样，调动每位学生主动探索的欲望，而且在实践的过程中他们的实践水平也有所提升。此外，问题情境还能促进小学生的个性化成长，尽量以开放类的问题为主，例如在《落花生》的教学完成以后，同学们从中获得了怎样的启示？结合自身的特点，从不同的层面去阐述回答，如若从原文出发，那么得到的启示是要做一个默默奉献的人;如若是从现实层面来看，就要利用一切平台，敢于展示自己。所以，教师要尊重学生，借助开放性的问题情境，促进小学生的个性化发展。
（二）合作情境，扩宽小学生的思维空间
语文教学中，应该培养小学生的合作意识，让他们具备团队荣誉感，尤其是在一些探究类活动的时候，采用小组分组的方法，创设情境，一方面，选择合适的内容，实行针对性的培养，互帮互助的基础上，加强学生的责任意识。例如在《找春天》的教学中，让学生在课下合作，上交一份与春天有关的视频、图片等，让他们在课外学习，积极参与到其中。而且在课堂上，对他们收集到的内容进行讲解、评析，说明哪些图片可以代表春景，这样既能促进生生交流，还能获得一个高质量的教学效果。另一方面，对学生进行深入的分析，探索他们的个性化差异，实行混合搭配，注意组员的平等、科学，为了激发每个组员的积极性，需要给他们提供一些自我展示的平台，让他们将生活中感兴趣的话题应用到课堂内。以口语课《网络利弊》为例，按照学生的差异性来进行分组，然后让他们在课下收集和整理相关的网络材料，课堂上创设辩论情境，同学们都敢于发表出自己的观点与看法，潜移默化中提升了他们的语文素养。
（三）生活情境，促进小学生综合素质的全面发展
语文教学中的生活化主要是借助一些生活素材，让学生更快的掌握知识点，并且从中获得获得一些愉悦的体验，如若是借助情境的特点再次诠释出文本内容，给予学生一种更加真切的感知，从而构建一个更加完善的知识体系，便于理解课文。此外，按照新课程的相关要求，利用一切教育资源，开展综合性的教学活动，尽量为他们提供更多实践的机会，意识到课堂内的知识也能合理化的运用到现实中。例如在学习了《欢乐的泼水节》以后，教师组织表演活动，假设在这一天：你父母、朋友一同去参加节日，要求按照课文中的文字来表演。表演的时候，教师扮演成电视台的记者，询问学生一些问题：你们的衣服都湿掉了，整个过程感到快乐吗？为什么水中要有香水和花瓣呢？在有趣的活动中，真正将课文中的内容展现在现实中，而且学生在这种欢乐的情境下，逐渐将课本中的知识转变成为对生活的一种探索过程，然后于这种过程中，促进他们综合素质的全面发展。
情境法运用到语文教学中，符合现阶段教学的相关规律，为教师营造一个良好的教学氛围，从实践的教学中也可以看出，这种方法具备一定的运用优势，提高小学生的实践能力。对此，语文教师要按照小学的实际情况，始终围绕着教学目标去创设情境，全面彰显出教育改革的现实意义，促进小学生的综合发展。
参考文献：
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