读写互进教学在初中语文课堂中的实践探究

来源:用户上传      作者:朱轶慧

　　摘 要：听说读写能力是学生初中阶段语文学习的主要培养目标，读写互进的教学策略对于学生阅读写作能力的提高有非常重要的作用。本文对这种教学策略进行了分析研究，希望能起到一定的借鉴作用。
　　关键词：初中语文;教学模式;读写附近教学
　　一、 引言
　　写作和阅读是初中语文教学的两个不可缺少的组成部分，它们在语文课堂教学里面占据了核心位置。根据新课标，写作和阅读的要求更加明确了，二者的重要性进一步提升。教师在初中语文课堂教学过程中要注意将二者进行结合，使二者相互促进，共同提高学生的阅读能力和写作能力，让学生语文素养不断提升。
　　二、 读写互进教学模式的意义
　　（一）实现初中语文教学目标
　　新课标对于初中语文教学的要求有了进一步的提高，教师对于学生各项能力的培养要更加关注。读写互进模式能够让教师在语文教学过程中推进学生用阅读的方法积累写作素材，用学过的方法加强对阅读过的材料的理解，两种能力相互促进共同提升。所以说，教师正确处理二者的关系非常关键。
　　（二）帮助学生提高其综合能力
　　读写互进教学模式在初中语文教学过程中的应用，不但能够提高学生的阅读能力和写作能力，对于学生学习习惯的养成也有非常重要的作用。教师用这种模式对学生进行授课的时候，学生会逐渐确立一种“阅读为写作积累素材，写作对阅读加深理解”的思想意识。意识指导行动，让学生养成良好的学习习惯，学习的积极性和主动性也进一步加强，综合能力稳步提升。
　　（三）有利于提升课堂教学效率
　　语文课堂教学过程中，读写互进教学模式的应用对于教学效率的提高也有非常重要的作用。因为这种模式的运用能够同时进行阅读训练写作训练，阅读的时候能够提升写作能力，写作的同时又能提升阅读能力，二者一起进步，同时也能节省时间，让初中语文课堂教学效果更好。
　　三、 读写互进教学运用的有效策略
　　（一）在阅读中渗透写作指导
　　初中语文教材中的每篇课文都是教材编撰人员精挑细选而來的，文章的语句精练、布局科学，阅读价值非常高。学生阅读这些文章以后，其阅读知识不断丰富，同时还可以把这些文章当做写作范例。教师也要重点对这些文章进行分析，挖掘其中的互进点。在课文的阅读过程中进行写作方面的渗透。第一，阅读课文的时候对文章的词句段落进行分析评价，让学生逐渐了解文章的主旨，对于文章所要表达的思想有所感悟，并把掌握的写作方法运用到具体的写作实践中。对于词句的赏析能够帮助学生提升其遣词造句能力，这种能力正是写作技巧的重要一种，是需要学生充分掌握的。比如在学生们学习《春》这一篇课文的时候，作者运用的大量比喻、拟人等修辞方法让文章语言生动形象，作者对各种自然景物的喜爱溢于言表。教师在这个时候就可以对这些修辞手法进行分析，让学生认真学习这些抒情手法，并把它们运用到自己的写作中。为了让学生更加深刻地体会这些修辞方法的作用，教师可以提出问题来进行引导。比如，教师可以问学生把“小草偷偷地从土里钻出来”变成“小草从土里长出来”，二者的表达效果有什么偏差。这时候学生就会进行讨论，前者明显对于春回大地这一景象的描写更加生动。通过这种引导，学生对就对修辞手法的体会更加深刻，接着教师可以要求学生用这种修辞手法写一个片段，提升学生的写作能力。
　　（二）在写作中进行阅读理解的深化
　　在初中语文课堂上，通过写作是能够对学生的阅读理解进行深化的，这在初中语文教学里面早就得到证明。首先，教师可以把写作练习与预习、复习进行结合。学生在预习课文的时候，可以用写作的方法来进行，在复习阶段也可以用写作的方法加深对文章内容的理解。比如，对《纪念白求恩》这篇文章进行学习的时候，首先老师可以让学生去看《白求恩》这部电影，然后写出自己的观后感，以此来对这篇课文进行预习。通过这些活动，学生对白求恩这个人物基本就有了了解，对于他的舍己为人的精神也有了很深的感触。那么在具体学习这篇课文的时候，学生就很容易理解文章所要表达的中心思想，教学效果也会提升。另外，《纪念白求恩》这篇课文是一篇议论文，一方面课文内容充满情感，很容易打动人，另一方面文章内容有理有据，能让读者受到教育。那么在复习环节的时候，教师就可以让学生用这种方法写一篇议论文，用写作的方式深化对课文内容的理解，同时也提高了学生写作能力。
　　（三）通过大量阅读实践素材积累
　　众所周知，一个人提高其写作水平首先就要进行大量的阅读，通过阅读积累写作素材。所以，教师也要对学生阅读习惯的培养加以重视，要让学生对阅读有兴趣，要让学生自己主动进行的阅读，提高自己的阅读量。如此一来，学生的知识得到了丰富，视野也不断开阔，教学质量也随之提高。初中学生的阅读能力、兴趣爱好是差不多的，语文教师要从实际情况出发，为学生们推荐一些适合阅读的书籍，而且学生在读完书以后还要做相关的笔记，比如摘抄精彩语句或者写读后感。这样阅读才会有更好的效果。学生经过大量阅读以后，素材的积累越来越多，写作的时候也不再像以前那样无话可说。在学生进行阅读活动的时候，教师还应该指导学生把阅读的内容与实际生活相联系，加深学生对所阅读的内容的理解，同时也对生活有更深切的感悟，为学生写作打下基础。比如学习《背影》这篇文章，这时教师就可以让学生先想一想自己的爸爸生活中都为自己做过哪些事情，有哪些事情让学生感触颇深。除此以外，在阅读的过程中对写作技巧的掌握也很重要，学生要注意研究所阅读内容，学习其中的写作技巧，让自己写的文章更加生动。
　　四、 读写互进教学在初中语文课堂实践中的分类
　　（一）模仿性读写
　　这一阶段的读写主要是让学生从写作的角度对课文进行理解，深刻体会写作方法和写作技巧。然后对这些内容用仿写的方法进行运用，在读中学写。教师此时的作用就是找出仿写的结合点，并督促学生不断训练，直到达到理想效果。比如学习胡适的作品《我的母亲》的时候，作者写了好几件关于母亲的事情，有的写的详细，有的略写。那么针对这种情况，教师就可以问学生哪些材料应该详写，哪些材料应该略写。如果不这样做，会有怎样的后果，这样写有什么好处。然后，要求学生仿写这篇课。以我的父亲、我的哥哥之类的题目来练笔。在写作过程中，学生就会对这些写作技巧、写作方法有更深的体会。经过一次一次的模仿性读写，学生的收获会越来越多，写作经验的积累也越来越多，对于阅读的重要性有了更深的体会。 　　（二）创造性读写
　　创造性读写主要是用创造性的方法对课文进行理解，在理解课文的基础上进行拓展性写作，具体方式包括扩写、续写、缩写等。比如学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的时候，先要学生读懂文意，然后教师引导学生对人物的语言、外貌进行想象，要求学生在课后根据自己的想象把这篇课文扩写成一篇记叙文。如此一来，学生对课文内容的理解会加深很多，而学生的想象力和表达力也得到了锻炼。在续写方面，对一篇课文学生有了充分理解以后，要找出文章内涵。这个时候，学生就不得不进行思考，其思维能力就得到了锻炼。再举一个续写方面的例子，比如学习《我的叔叔于勒》这篇课文的时候，老师就可以要求学生根据课文的结尾发挥想象进行续写，从而深刻理解文章内容。创造性读写训练，让学生深刻体会创作的乐趣，无论是学生的思维能力还是写作能力都得到了很好的提高。
　　（三）感悟性读写
　　这种读写方法首先就是要对课文的思想情感进行深刻的体验，获得审美愉悦。初中语文教材里面有很多感染力非常强的美文，学习这些课文的时候要注重学生对课文内容的情感体验。然后让学生打开心门，写出自己的感悟。第二，引导学生对课文的特色进行归纳，让学生的感悟有据可依。比如，学习鲁迅作品《故乡》的时候鲁迅關于“路”的言论，对此学生可以结合文章背景写出自己对人生和社会的感受，以这句话为话题写一个片段。《夏感》这一篇文章也很有特色，学生可以对其进行分析研究，然后写一篇关于这篇文章语言特色的文章。如此一来，学生已经学会了对优美语句的分析方法，其文章鉴赏水平也有了很大提高。这种方法对于学生思想认识水平的提高以及美的创造能力的提高都有很重要的作用。
　　（四）运用性读写
　　这种读写互进方法主要是学生对自己学到的知识加以运用来解决实际问题，其方法有自读、自悟、自结等，其目的就是增加读写互进的实践机会，加大针对性强的训练，比如自由阅读写作课的开设。自由阅读写作课上，学生可以阅读自己喜欢的作品，然后对这些作品进行仿写，或者分析、评论。比如学习《香菱学诗》这篇课文时，学生可以首先对香菱这个人加以了解，然后运用自己学过的人物分析法对这个人物写一篇短文在课上进行交流。在沟通交流中，学生就能够发现自己的不足。另外，初中语文课堂课程设置中有两节课是属于作文课，学生写完作文以后其任务并没有完成，学生可以针对自己的这篇作文自己阅读自己修改，并写出感悟，对其中的优点和缺点进行分析总结，巩固所学的知识，让学生的自我能力得到提高。总之，读和写是紧密结合的，他们在推动学生综合素质的提高方面发挥了重要作用，而且读写互进教学必须扎实推进效果才会更加明显，相信经过努力之后学生和老师都能收获属于自己的一片天。
　　五、 结语
　　初中语文教学里面，写作和阅读都是重点，教师要采用合理的策略提高学生这两方面的能力。根据新课标的要求，阅读和写作的要求都有了不少的提高，所以教师要根据这些要求认真研究教材内容，让学生在写作中深化阅读，在阅读中进行写作指导，二者相互结合相互促进，不断提高这两种能力，同时提高学生的综合素质。
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　　作者简介：
　　朱轶慧，甘肃省临夏回族自治州，康乐县附城初级中学。
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