探究情景教学法在初中语文课堂的应用

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　　【摘要】语文是一门基础而又复杂的学科，中学阶段是学生智力、语文素养、意志、情感等定型的重要阶段，影响着学生往后的发展，但是为了考试而学习的现象越来越多，中学语文的教学方式迫切需要进行创新，这便出现了将情景引入到教学的新教学方式。相对传统的教学，这种创新可以促进语文的教学，极大地提高教学效率、改善教学质量，还可以提高学生的积极性。这是教师、家长、学生所喜爱的一种教学方式。本文主要对如何在语文教学中引入情景的方式进行探讨。
　　【关键词】语文教学；情景教学；引入方式
　　教学导入是学生学习新知识的起点，也是激发学生学习兴趣的触发点。在语文教学中，通过创设情景能充分调动学生的积极性、主动性。这个新的教学方式具有形象、生动、有趣等优点。情景教学是语文教学新理念下不断实践、不断总结而探寻出来的教学方式，是一种将教学内容与情景相结合的方式。
　　一、情景教学法的形式和必要性
　　情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
　　（一）情景教学是一种形式多样的教学方法
　　情景教学的形式多种多样，其核心在于激发学生的情感。在日常教学中可以结合实际的场景、故事等开展相关内容的学习。例如，榜样的作用，生动形象的语言描绘，都是寓教学内容于具体形象的情境之中。在情景交融之中，对孩子起到潜移默化的教育效果。针对不同的教学内容创设不同的情景，让学生轻松学习多种教学内容，达到教学目的。
　　（二）初中语文课堂与情景教学法结合的必要性
　　“兴趣是最好的老师。”就目前语文学习现状来看，学生不主动思考，课堂气氛沉闷，大多数情况下，学生听讲、做笔记甚至是抄笔记，根本不动脑筋，也不理解所学的知识。情景教学法以情为纽带，以思为核心，以活动为途径，以周围世界为源泉，这样的方法很适合初中生学习，因此很有必要与情景教学法结合，这样的方式比传统教学方式具有更高的可行性，教学效果也更明显。？
　　二、情景教学法在初中语文教学中的重要意义
　　（一）提高学生的欣赏能力
　　在教学过程中，教师利用各种资源，在情景中融人音乐、背景、动画等因素，让情景更加形象、生动，又增添了美感。例如，学习《紫藤萝瀑布》这一课时，可以在上课前播放紫藤萝的图片和歌曲《紫藤花》，这样具有美感的情景可以激发学生内心深处的情感，同时还能提高学生的审美能力。
　　（二）激发学生的学习兴趣
　　利用多媒体创设出的情景，包含了声音、动作等因素，创设生动、形象的情景可以活跃课堂的学习氛围。中学生比铰贪玩，思维比较跳跃，合理利用多媒体教学可以引起学生的好奇心、吸引学生的注意力，进一步提高学生的兴趣，让学生快乐、积极、主动地投入到学习中，非常符合新课程改革的理念。
　　（三）培养学生合作意识和提高合作能力
　　一个情景的创设不仅需要多种资源的支持，还需要学生的配合。相对来说，中学生的合作意识还不够，且中学也是培养合作意识、提高合作能力的重要时期。因此，可以在语文教学中引人情景，让学生在情景中进行沟通交流、共同合作，一起完成情景体验，进而得到锻炼。在锻炼的过程中便可以提高学生的合作意识以及合作能力，还可以提高学生的学习效率与理解能力。
　　三、情景教学法在初中语文教学的应用
　　只有在语文教学中有效引入情景，才能使情景教学的作用发挥出来。两者有机结合的方式有多种多样，但是必须寻求高效的方式。通过多年的教学实践，我总结了以下几种方法。
　　（一）创设生活情景
　　開展语文教学主要是想让学生在课堂上学习到有用的知识，并将知识转化为实际应用。在语文课堂教学的时候可以围绕课文内容引入情景，并以学生为中心创设场景，为学生营造轻松愉快的氛围，进而促进学生对课文的理解与学习。例如，《夕阳真美》一文给人以诗中有画、画中有诗之感。教师首先要激发学生学习的兴趣，并且要寻找学生感兴趣的学习载体。于是在本课的教学设计中，我以学生学习兴趣为支点。创设情景，导入新课：
　　师：同学们今天真精神，坐得真端正。你能用“真”字说一句话吗？
　　生：老师真漂亮！
　　生：妈妈真疼我！（出示夕阳图）
　　师：你看到了什么？想说什么？
　　生：夕阳真美！
　　师：今天我们就一起走进《夕阳真美》。
　　在学习具有美感与艺术感的课文时，以情感情，将自己的感情融入到课文中进而理解作者所要表达的情感，可以直接理解课文意义，进而达到语文教学的目的。
　　（二）以学生情感为切入点引入情景
　　教师可创设富有情感的场景，对抽象的情感赋予情景的演绎以触动学生的心灵，激发学生内心深处的情感。在学习《小英雄雨来》这一课时，可以让学生演绎课文里小英雄雨来的一些场景，进而让学生了解当年的社会情况以及感受课文中的紧急氛围，进而加深对课文的理解，并促进爱国精神的学习。
　　（三）课后预留问题引入情景
　　语文教学不会因为下课而停止，课堂只是教学的一部分，在课后可以预留一个问题让学生在课后进行思考，并根据问题创设出一个新颖的情景引导学生去思考，去寻找问题的答案，进而让学生在课后还可以根据现实的情景进行学习。这样不仅能让学生充分利用时间，还能让学生将所学知识运用到现实情景中，达到学以致用的效果，同时提高学生的自主学习能力。
　　（四）多媒体教学
　　在创设情景的时候，可以利用教学场地以及多媒体设备来对情景进行设计，赋予情景动态感、真实感。例如，教师可以根据所学课文的需要，把音乐引入课堂，播放适合教学内容的音乐对情景进行渲染，进一步营造良好的学习氛围。利用做游戏的无意注意特性可以自然融入到课堂，如此，同学们可以在“学中玩、玩中学”，同时也可以培养他们良好的表达能力。像朗读课文的时候，可以利用教室多媒体设备播放符合课文情境的音乐，让学生们在音乐中进行朗读，可以将抽象的内容形象地表达出来，进而促进对朗读内容的理解与记忆。
　　四、结语
　　我认为情景教学在语文教学中是非常重要的。兴趣是求知的良师，在教学中有针对性地设计导入，力求达到预期的效果，让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。教师要从实际出发，灵活地综合运用各种方法创设情境，提高教学效率，达到事半功倍的效果。
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