初中语文诗词教学有效策略的研究

来源:用户上传      作者:廖林娟

　　中国是诗歌的国度，诗歌是中华文化的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的积淀，是培养趣味的最好媒介。古今中外，人们对诗歌的教育作用和审美价值都曾有过高度评价。我们进行诗歌教学，就是要在学生心田上播下民族优秀文化的种子。如何引领学生探索古典诗歌中丰富的思想意蕴，汲取古代诗歌文化中独特的艺术营养，这就需要我们研究诗歌教学的策略：
　　 一、不积跬步，无以致千里——注重积累
　　 “不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。”诗词的赏析，也应该是润物细无声般的慢慢渗透，而不是暴风骤雨式的突然袭击。
　　 例如李清照的《渔家傲》一词，如果按照传统的诗歌教学模式，“诵读诗歌-理解诗意-体悟感情-背诵诗歌”，学生往往感到很无趣，而且无法准确掌握其真实内涵。鉴于此，笔者让学生收集李清照的生平，介绍自己眼中的李清照。结合这首诗的背景，以及李清照的其它词，学生感受到李清照词中对自由的渴望、对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代是不可能实现的，因此只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路……通过对比李清照的其他词作，通过平时对古诗词的积累，学生对该词的理解更为准确，也掌握了更加丰富的课外知识。
　　 二、诗读百遍，其义自现——加强诵读
　　 诵千古美文，品人生百味。作为中华文化的继承者和发扬者，教师应当在教学过程中强调对诗歌的诵读。例如教学《木兰诗》，要让学生背诵这首篇幅较长的北朝民歌，是不容易的。笔者在教学时，充分利用诗中口语化的问答，采用“填空”方式来设计背诵的内容。在理解课文故事情节的基础上，学生很快便能够背诵下来了。
　　 当然，诗歌的诵读光是靠语文课的几十分钟是不够的。所以在早读课或自习课上，笔者都会用十分钟的时间让学生诵读课外的经典诗文，从《诗经》到毛泽东的《沁园春·雪》，从泰戈尔的《飞鸟集》到惠特曼的《草叶集》，感受诗歌诵读的韵律美，品味诗情表达的画意美。随时抽查，通过诗歌诵读，让学生掌握更多的经典诗歌。
　　 三、为学患无疑，疑则有进——鼓励质疑
　　 在科学技术迅速发展的今天，教师不可能将所有的知识都教给学生，所以培养学生主动学习的精神和自主学习的能力更为重要。随着课程改革的不断深入，教师要改变旧的教育教学行为习惯，将新的教育教学理念转化成具体的教学行为，确立学生的主体地位，给学生提供自主探索的机会。
　　 以往，笔者往往一节课要讲30分钟以上，生怕某個知识点没有讲到，结果却收效甚微。鉴于此，笔者把全班分为八个小组，课前要求学生先预习，上课时每个小组至少提出一个问题，让其它小组思考，共同解决问题。以这样的方式赏析诗歌，促进了学生学习方式的转变。学生要完成学习任务，必须充分调动已有知识和经验，不断相互质疑，维护、修正或放弃自己的观点等，在这个过程中主动建构自己对于问题的理解，并体验科学事实和观点诞生的过程。
　　 四、寓教于乐，寓学于趣——开展活动
　　 笔者在诗歌教学过程中，为了最大程度地激发学生的潜能，开展了多种多样的活动。例如在七年级第一学期结束时，寒假期间，我班开展了诗歌手抄报比赛，丰富了同学们的校园文化知识，增强了春节的节日气氛，培养学生的动手、动脑能力，激发学生学习诗歌的兴趣及创新能力。
　　 校园文化艺术节上，我班荣获诗歌诵读比赛一等奖。通过选诗题，分成诵读小组、配乐小组、舞蹈小组，采用纯音乐为背景，小组分工合作进行训练。寓教于乐，充实了学生的课余生活，也增强了学生对中国优秀文化的热爱。
　　 到了初二，考虑到同学们学习和积累的诗词比较丰富了，开始举办诗词大会。按学习小组分配好出题的要求和任务，每位同学出五道题，形成题库。比赛时从题库中抽题，有指定回答和抢答，按学习小组计分。同学们团结协作，玩得很开心，学得也很开心，不仅开阔了眼界，还增加了对诗歌知识的了解。
　　 在提倡素质教育的今天，语文老师应该利用诗歌教学这一平台，教会学生从语言、意境、思想、情感等方面感受汉语言文字的优美，吸取中国传统文化的精华，培养他们对中华民族优秀文化的热爱之情。在诗歌教学的路上，语文老师任重而道远。
　　责任编辑 晁芳芳
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