基于核心素养导向的小学语文阅读教学

来源:用户上传      作者:张秋红

　　核心素养教学理念是随着新课改不断实施和深入后提出的一种新的教学理念，该教学理念主要是指在教学过程中，需要充分培养学生人格魅力以及关键能力，针对不同学科教学内容不同，培养学生的关键能力有所不同。
　　 在小学语文阅读教学过程中，通过引入核心素养教学理念，能够有效提高学生对课文内容的理解能力，使学生打下坚实的基础，帮助学生在学习过程中更好地融入课文教材内容，使学生通过文字、段落等领略作者的思想感情。同时，在教学过程中，能够提高学生学习过程中的自主学习能力，使学生在学习过程中能够回归课文教材内容本身，提高学生的阅读基础能力，使学生掌握相关的阅读技巧，帮助学生提升自身的审美能力，丰富学生思想感情。另外，在核心素养教学理念推动下，通过进行阅读教学，能够帮助学生积累更多的写作素材，使学生在写作过程中能够大量应用阅读中积累的好词好句，提高学生的模仿能力和创新能力，使学生能够结合阅读内容，综合应用语文知识，提高学生综合学习能力。
　　 一、小学阅读教学现状
　　 在小学阶段，由于学生语文基础知识积累较少，导致在阅读过程中不能够结合相关写作手法和表达方式理解文章的主旨内容，增加学生阅读难度。同时由于在学习过程中采用的方法较为单一，导致学生在阅读学习过程中仅会采用固定的答题模板和阅读模板进行学习，忽略和文章的灵活性，降低学生学习效率。另外，在阅读过程中，由于教师没有充分理解核心素养教学理念关键内容，导致在培养学生阅读能力过程中，教学方式较为单一，导致学生在学习过程中感到枯燥、无趣，降低学生阅读积极性。
　　 二、核心素养理念下小学语文阅读教学策略
　　 1.情景教学法，提高学生对素材理解能力
　　 语文是一门与生活十分贴近的学科，为了能够有效提高学生的阅读效率，使学生在核心素养教学理念下充分锻炼和培养学生的阅读能力，教师在阅读教学过程中，可以采用情景教学法，提高学生对语文素材的理解能力。例如在六年级《开国大典》一文，教师可以通过引入多媒体教学手段，播放当时开国大典的珍贵视频材料以及后世对当时情景再现的影视作品等，使学生充分感受和理解当时举行开国大典时人们的喜悦和激动人心的场面，通过采用情景教学法，能够帮助学生更好的理解当时的场景，使学生身临其境，使核心素养教学理念得到充分应用和展现，进一步提高学生阅读能力。
　　 2.通过对比阅读法，提高学生阅读分析能力
　　 在阅读教学过程中，为了能够有效提高学生的阅读分析能力，拓展学生的思维能力，可以采用对比阅读教学法展开教学。其中，对比阅读教学法是一种结合两篇以上的教材内容根具相关内容的异同点进行对比分析，通过在对比教学过程中，引导学生记录相关笔记，摘抄相关关键词语和句子，使学生通过分析重点句和段落，区别两篇文章的异同。同时，在对比阅读过程中可以通过对比分析两篇文章作者的生平、写作背景、文章体裁、写作顺序等，从而加深学生对教材内容的印象。例如在六年級第一单元学习中《草原》和《丁香结》两篇文章都是侧重描写景物的，且两篇文章的体裁的是散文。其中，《丁香结》主要描写的是作者生活中解不开的愁思，而《草原》主要描写了对草原的热爱和对蒙汉两族人民的深厚民族情谊，虽然两篇文章体裁相同，但是所表达的思想感情完全不同。通过对比阅读，能够使学生针对文章异同进行分析，从而提高学生对文章的印象和阅读分析能力。
　　 3.将阅读与写作相互融合，提高学生语言表达和组织能力
　　 通过阅读学习，能够有效增强学生的写作能力，因此在阅读教学过程中，教师可以将阅读与写作内容相互结合，从而有效提高学生的语言表达能力和组织能力。在核心素养教学理念下，通过阅读教学，能够帮助学生积累大量的字词句，使学生在学习过程中能模仿作者的写作手法和表达方式，提高学生对好词佳句的应用能力。在阅读教学过程中，通过将相关内容进行整合，并融合到写作学习中，能够有效提高学生的语言组织和表达能力，提高学生的语文综合素养。例如在六年级教学中，每个单元的语文园地内容都是结合本单元的阅读内容进行设置的，通过学习《月光曲》《京剧趣谈》等，能够提高学生对中华戏曲的了解。结合中华戏曲的相关知识进行有效拓展，让学生进行“我的拿手好戏”写作，能够使学生能够充分领悟到阅读与写作相互融合，使学生的语文综合能力得到有效提高。
　　责任编辑 罗 峰
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