小学美术教学中乡土资源运用策略探究

来源:用户上传      作者:杨小媚

　　摘 要：乡土资源已经成为小学美术教学中的主要内容，相关的教育文件也提到了关于乡土资源在美术教学中的应用。在小学美术教学中我们希望能够选用直观并且感性的乡土资源来引导小学生进行视觉上的体验，从而获得认知能力的提升。乡土化资源在小学美术课堂中的应用为学生了解我国的历史文化搭建了一个很好的平台，增强学生对于本地文化的自信心，同时还能够有效地通过本土化资源获得美术能力的提升。
　　关键词：小学美术;乡土资源;美术教学
　　伴随着社会的发展，我们更开始注重素质教育，在素质教育中美术学科占据着重要的位置。在现在的小学美术教学中，有一些学校还没有对美术教学形成较为客观的认识，认为美术是一门副科，不需要花费太大的精力进行学习。作为小学美术教师需要跟上时代的发展，充分利用好乡土化资源来开展自己的美术教学活动，调动学生的积极性，让学生在美术课堂中获得认知力、审美能力、分析能力等综合能力的提升。下面就小学美术教学中乡土资源运用策略展开探究。
　　一、 乡土资源在小学美术教学中应用的意义分析
　　（一）开发乡土资源，拓展美术教育内容
　　在进行小学美术教学中，岭南地区有着非常丰富的乡土资源，无论是物质文化还是非物质文化，都能够找到相应的文化资源，并且被我们的学生所熟悉和我们学生的日常生活息息相关。在岭南地区蕴含了一些传统的名胜古迹，比如陈家祠、五羊山、城隍庙等等。同时还有很多的风俗和特色小吃，比如湛江鸡、牛腩粉、白斩狗、马蹄粉等等，除此以外还有一些自然景观和现代的人文景观。如果在小学美术教学中能够将岭南地区这些丰富的乡土资源进行充分利用，则能够很好地扩展美术教学的内容，让学生更深刻的认识当地的文化，发挥出岭南地区民间艺术资源的教育价值。
　　（二）开发乡土资源，弘扬中华民族传统文化
　　地方的文化是经过前人的劳动和生活实践一点点积累起来的，它们可以说是我们宝贵的财富。这些文化习俗也伴随着当地的百姓，得到了耳濡目染的效果。比如我们一说到中国的传统节日春节，各个地方也因为习俗的不同，使得春节的呈现方式有所差异。比如岭南地区在民间有举行年例、吴川飘色、东海人龙舞、傩舞等等。美术教学中教师可以利用这些丰富文化作为契机，让学生了解传统节日的来源、服装打扮还有饮食文化，可以让学生创作自己的作品等等，不仅仅让学生了解了中国的传统文化，让学生建立起对家乡的自豪和热爱，同时还有效地培养了学生的创造力。
　　（三）开发乡土资源，提升美术教学效率
　　美术作品来源于我们的生活，所以小学美术教学也要从生活出发，这样才能够建立起教学的特色，打造赋予特色的本地文化。对于学生来说，一个地区的饮食文化、穿着风俗、民间艺术往往都是学生比较熟悉的，所以也容易被学生接受和理解。那么教师要把握住这一优势，将这些资源作为美术教学资源进行合理的应用，加速学生的理解，最大限度地展现出教学的开放性，将乡土资源引入教学中，让学生学习的积极性获得提升，自然提高了我们美术教学效率。
　　（四）开发乡土资源，促进师生成长
　　通过乡土资源在美术教学中的应用能够很好地激发学生的学习兴趣，为学生接下来的审美力提升奠定基础。在教学中教师可以利用乡土资源开展探究活动，比如让学生感受农村自然风光，将生活中的美带进课堂。或者是让学生参观当地的特色建筑和一些文化历史，加强传统文化的学习，还可以搜集本地的民间手工艺术，这些都是对学生艺术素养和人文素养的培养，有效地促进了学生的成长。而教师在教学的过程中也需要对当地文化进行了解和学习，结合教学需求对资源进行整合，这一系列的活动也都在帮助教师不断地成长。
　　二、 乡土资源在小学美术教学中的应用
　　（一）利用乡土资源提高美术课堂效率
　　老师在教学中要灵活运用身边的资源，提升自己的教学效率，内容要贴合学生的生活，能够调动起学生学习的积极性，让学生在快乐中学到知识。首先教师可以利用好学校内的一些资源去培养学生的创造力。在教材的基础上我们可以组织学生参加一些写生活动，让学生感知大自然的美。比如在学习岭南版小学美术二年级《美丽的叶子》一课时，这节课教师就可以带领学生走出课堂，到校园中去观察叶子的肌理和纹路，让学生体验大自然中树叶的形式美。然后可以让学生把观察到的叶子的样子通过画笔勾勒出来，也可以让学生通过搜集各种形状的叶子进行粘贴和拼接，在这个过程中学生自己开始去观察去思考去创造，有效地培养了学生的兴趣和创造力。
　　除此以外，教师还可以组织学生去进行古建筑的参观，来增强学生对于民族文化的热爱。岭南地区的人们勤劳勇敢，留下來的一些古代建筑都有着非常重要的历史价值。教师可以将这些建筑通过录像设备进行拍摄，然后带到课堂上让学生欣赏，也可以直接带领学生走进这些建筑中进行实地的考察和参观。例如教师在学习岭南版小学美术三年级上册《各式各样的民居》时，本课内容其实就是希望学生能够了解民居多样性受到的地理和人文因素的影响，为此教师就可以带领学生去本地区一些具有特殊性的建筑中进行参观，让学生切身体验。教师可以让学生对这些古建筑进行拍照、录像、记录，将古建筑和历史故事进行结合，培养学生的审美情趣。
　　农村流传着多种多样的民间艺术，那么教师在美术教学时不妨通过对本地区一些特色的民间艺术进行教学。让学生可以去采访村里的长辈，了解这些民间艺术的前世今生。比如在学习岭南版小学美术四年级上册《丰富多彩的民间美术》时，本章节内容想要学生去了解谐音、寓意还有象征这些手法对于吉祥的图案的表达。能够让学生对这些民间图案产生浓厚的兴趣。教师就可以带领学生走进当地的农村去看一看当地人在庆祝佳节或者是举办喜事时采用的一些吉祥如意的图案，然后发挥学生的想象力，让学生在民间艺术的基础上进行创作，举办墙报，在班级中进行展览。
　　在利用乡土资源时还可以通过身边的环保材料进行创意设计。比如在学习岭南版小学美术四年级上册《漂亮的挂盘》时，我们可以收集各种豆类、玉米粒或者鸡蛋壳、棉花等，然后进行粘贴，制作漂亮的挂盘，充分培养学生的创造力。 　　（二）结合当地自然景观，丰富美术课堂教学
　　在新课标中指出了我们要运用自然景观还有校园以及生活中的因素来进行美术教学。那么在乡土资源开发利用中就可以借助自然景观让美术课堂变得更加丰富。岭南地区涉及的区域比较的广泛。这些地方历史相对悠久，文化积淀比较的落后，民族风景相对比较浓郁，物产丰盈，为此留下了很多的自然景观当然还有人文景观，美术课堂可以积极地利用这些内容进行教学。比如学习岭南版小学美术建筑方面的知识时，教师就可以根据岭南的一些文化，比如陈家祠、开平碉堡、萼楼大埔县等等，带领学生可以走进这些古建筑中去进行實地考察，对于建筑的材质、造型、结构进行深度的探究观察，加深学生对于这些建筑的了解。甚至可以尝试让学生对这些建筑进行描绘，有效地训练学生的沟通和造型能力，也能够让学生对当地的这些建筑进行一个充分的认识，培养学生的审美情趣。在整个教学过程中学生的审美力和美术能力都得到了一定的提升，同时也更加地热爱自己的家乡，对于我国的人文遗产更加的珍惜和爱护。
　　（三）开发地方美术课程，开设美术兴趣小组
　　为了能够让学生获得更好的发展，我们希望能够开设地方和校本课程。对于一些有特色的地区他们肯定具备着非常丰厚的教学资源，同时每个学校也都有着自己的办学特色，那么学校就可以根据学生的个性发展需求去开设一些针对性的兴趣小组，让学生的美术学习得到开拓，陶冶学生美好的情操，让学生的综合能力得到提升。在课外兴趣小组活动中，教师要注意活动内容和学生生活的结合。通过参加兴趣小组的活动对美术文化产生足够的兴趣，能够根据地方资源进行教学实验。比如兴趣小组我们分别设立了这样的几个环节。一个是让学生欣赏当地的自然景观，进行线描、写生。感受当地红土地、海洋风景、火山文化这些自然魅力。第二个环节则是去拜访当地的古建筑。去雷祖祠、三元塔进行欣赏、速写或者是剪纸，让学生感受这些距离大家年代比较久远的建筑，进而拉近距离感。第三个环节去感受当地的民间工艺，让学生去欣赏当地的铜鼓、石狗，还有草席编织魅力。第四个环节是就当地的一些特色节日进行欣赏和创意美术作品的制作。通过这些尝试，让学生在美术课程学习中认识当地的历史文化，传承当地的文化，不断地培养学生良好的情操。
　　（四）借助乡土美术资源，进行视觉教学
　　小学阶段的美术课程不能单一使用造型技法进行教学，必须要通过一些具象的内容进行，为学生创设一个情境化的教学平台。美术教学要选择学生生活中常见的和学生熟知的乡土资源来进行教学。这样小学生有限的注意力才能够完全集中到课堂中。乡土资源从当地生动的日常生活中获得，和当地人们的民风、民俗、生产有着密切的联系。在乡土美术教学中我们必须要坚持这样的几个内容：借助于民间传统风俗和节日派生而来的具体的物质和现象。还有就是民间的工艺，再有就是一些当地人民的风俗和特有的节日下派生的物质和现象。第四个方面是传统的民间的绘画和建筑。最后就是当地的一些乡土资源或者是艺术和其他地区的差异。教师要充分把握以上几点内容，借助乡土美术资源让学生享受视觉艺术的魅力。
　　三、 结束语
　　乡土美术资源作为一种丰富的教学资源形式，能够给教学提供更加生动和具体的教学内容。它们是被我们学生所熟悉的，自然对学生而言也更容易接受。教师在教学中要结合教材内容，深度挖掘乡土资源，将两者进行有效的结合，通过合理的教学策略去培养学生的审美情趣，让学生的美术能力得到提升的同时还能够有效地培养学生对于家乡的热爱，对于民族传统文化的传承意识。本文就乡土资源利用进行了浅要分析，希望能够对大家有所启示。
　　参考文献：
　　[1]王雪松.利用乡土资源丰富美术课堂[J].新课程·小学，2017（12）.
　　[2]王玮玮.农村小学如何利用乡土美术教育资源[J].中学生导报（教学研究），2013（28）.
　　[3]马君玲.让乡土资源优化小学美术课堂教学[J].东方教育，2011（5）.
　　作者简介：
　　杨小媚，广东省湛江市，广东省湛江市第十三小学。
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