以生为本 有效整合
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作者:刘治品
摘 要：在新课程背景下，教育界对高中历史教学提出了更高的要求。在教学过程中，教师应该坚持以学生为本，对课堂教学进行有效的整合。但是，在实际的教学中，仍然存在一些问题。本文首先分析了高中历史教学现状，然后针对如何提高高中历史教学的有效性提出了几点策略。
关键词：以生为本;高中历史;课堂教学;有效性
在高中阶段的教学中，历史教学占据着非常重要的位置。通过学习历史能够使学生更好地认识世界，开阔学生的视野。新课改也促使高中历史的教学方式发生了一些变化。在实际的教学中，课堂教学的现状并不是很乐观。因此，教师应该对以往的教学方式进行创新，采用合理的教学策略来提升高中历史的教学效果。
一、 高中历史教学现状
（一）教学的系统性不强
历史学科与其他学科相比具有独特的特点。因此，为了提升教学的效果，教师在教学时应该充分考虑历史学科的教学特点。历史学科的系统性比较强，学生需要系统地掌握历史知识点，构建知识体系，这样才能够有理想的学习效果。但是，在现阶段的高中历史教学中，课堂教学并没有很强的系统性。教师在课堂上认真地为学生讲解单个知识点，却不能将各个知识点进行有效的联结。这样不仅会影响学生的学习质量，还会影响课堂教学的质量。
（二）学生的主体性发挥得不充分
在新课程背景下，教师应该体现学生在课堂上的主体性。学生只有在学习过程中将自己的主观能动性充分地发挥出来，才能够获得更多的知识。特别是在高中历史教学中，教学难度逐渐加大，发挥学生的主体性能够提高学生的自主学习能力，提升教学效果。但是，在实际的教学中，学生的主体地位并没有真正地体现出来。在教学过程中，教师仍然处于课堂教学的中心，采用讲授式的教学方式，很少为学生留出自主学习的时间，甚至有的教师从来不让学生进行自主学习。这样不仅不能提高学生的学习能力，也不能使学生对历史知识有很好的把握。
（三）学生没有掌握正确的学习方法
在新时期的教学中，教师在教学中应该引导学生掌握正确的学习方法，这样才能够使学生更好地学习历史知识。但是，在实际的历史教学中，教师并没有对学生的学习方法和学习技巧进行有效的指导。在学习历史时候，仅仅依靠死記硬背这种形式并不能够达到理想的效果。学生要想对历史知识点有良好的把握，必须掌握科学的学习方法。学生获取学习方法的途径往往来源于教师。倘若教师不能对学生进行有效的引导，学生的学习效果也会受到影响。
（四）学生不能合理地应用知识
在以往的教学中，无论是教师的教学还是学生的学习都比较注重对知识点本身的掌握，但是却不注重如何合理地应用知识。新时期，对高中历史教学提出了新的要求。教师不仅要使学生掌握基本的历史知识，还要让学生知道如何对所学的知识进行灵活地应用。然而，在目前的教学中，部分教师在培养学生应用能力的时候还存在一定的欠缺，学生的知识应用能力不强。这样不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的历史综合素养。
二、 提高高中历史教学有效性的策略
（一）做好课前准备，构建高效课堂
在高中历史教学中，在开展课堂教学之前，教师需要做好充分的教学准备。首先，教师应该制定切实可行的教学目标。教学目标不仅能够帮助教师明确教学的中心，还是课堂教学顺利进行的重要保障。因此，教师在备课的时候，应该对教材进行深刻的解读，然后根据教学内容和学生的学情将教学目标确定下来，找出教学的重点和难点，制订合理的教学计划。在制定教学目标时，教师需要从三个方面进行考虑，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这样才能够更加全面地锻炼学生的能力。比如，在学习“战国时期的百家争鸣”这一课的时候，教师可以制定这样的教学目标。将知识与技能目标制定为让学生知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义，了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。将过程与方法目标制定为适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义，以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子观点的主要内容;以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受，组织一次“我读《论语》的读书活动”。将情感态度与价值观目标制定为让学生感受中国古代思想的博大精深，通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神，了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响;联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
（二）激发学生兴趣，构建乐学课堂
在学生的学习过程中，学习兴趣是影响学习效果的重要因素。当学生对教师在课堂上所讲解的内容产生了浓厚的学习兴趣之后，他们才会更加主动地参与课堂。学生的学习积极性提高了，课堂教学的效果也随之提升。因此，在高中历史教学中，教师首先要激发学生对于历史的学习兴趣。首先，教师要采用情境导入的方式激发学生兴趣。课堂导入是课堂教学中的重要环节，教师应该在这个教学环节设计带有趣味性的内容，将学生的学习兴趣充分地调动起来。在创设课堂导入的时候，教师可以根据教学内容选择多种方式。教师既可以为学生讲故事，为学生设置悬念，向学生提出问题，也可以为学生展示图片、视频、音乐等。通过有效的课堂导入，学生会对所学的内容产生更多的学习兴趣，并且能够更加积极地参与到课堂上。比如，在学习“鸦片战争”这一课的时候，教师可以先利用多媒体为学生展示人民英雄纪念碑的第一幅巨型浮雕，也就是虎门销烟的雕像，并且为学生展示相关的视频资料。在学生观看之后，教师可以向学生提问：“为什么说虎门销烟是正义之举？鸦片输入给中国带来了什么危害？英国为何会以此发动鸦片战争？为何中国会失败？”通过这样的课堂导入方式，学生会产生非常浓厚的学习兴趣，教学效果会非常理想。 其次，历史课堂必须具有新奇性。高中阶段的学生都比较喜欢新鲜的事物，好奇心也比较强。倘若教师在每节历史课中都用相同的教学方式，为学生介绍历史事件的背景、经过、影响等，学生会感觉非常枯燥。如果教师采用了新颖的教学方式，学生才会将学习状态由被动改为主动。因此，教师应该根据教学内容灵活地选择教学方式。比如，在学习“欧美资产阶级代议制的确立与发展”这一课的时候，会涉及欧美不同国家的政治体制。在教学过程中，教师可以让学生进行角色扮演，让学生通过自己的亲身体验加深对历史的知识的理解。教师可以将学生分成几个小组，让每个小组代表一个欧美国家，为学生留出几分钟的准备时间。学生分组讨论之后，各个小组派出代表来扮演国家的元首或者政府首脑来表现自己的权利以及国家的政治制度。在这样的教学方式中，每个学生参与课堂的热情都非常高涨，课堂教学的氛围非常活跃，教学效果也非常理想。
（三）及时把握生成，构建灵动课堂
在教学过程中，教师不可能提前对教学中的所有细节都进行预见，而是应该根据实际的教学情况来进行合理的调整。高中历史教师应该具备良好的应变能力。在课堂上，经常会出现一些意想不到的状况，教师在备课的时候是很难预见的。面对这些情况，教师应该对所教学生有良好的把握，并且快速地找出能夠吸引学生的方法，为学生构建具有灵动性的历史课堂。比如，在学习“新航路的开辟”这一课的时候，主要的教学目标是让学生知道哥伦布发现新大陆，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义的产生所起的重要作用，比较新航路开辟对欧洲和亚洲、非洲、美洲造成的两种不同结果，培养学生分析比较历史事件的能力及学生的发散思维能力，培养学生热爱传统文化的情感。在教学过程中，一名学生突然喊出“麦哲伦并没有完成环球航行。”。这时，学生的目光都集中在这名学生身上，并且开始议论纷纷。学生的问题打乱了教师正常的教学思路，这时教师应该先将学生的问题解决，然后再继续完成教学任务，从而使课堂更加具有活力。
（四）发挥学生主体，构建自主课堂
在新课程背景下，教师必须要发展学生在课堂上的主体地位，为学生构建自主的学习课堂。首先，教师和学生的角色要进行转换。在以往的教学中，教学活动的开展是以教师为中心的，学生的学习过程非常被动。在新时期，教师和学生应该转变在课堂上的角色。教师在课堂上不能再作为绝对的领导者，而是应该将自身的主导作用和学生的主体作用相结合，做学生学习上的引导者。发挥学生的主体性与教师的课堂讲解之间并不是相斥的，教师还应该做学生学习的促进者。但是，教师的讲解是为了让学生能够更好地开展自主学习，将学生作为教学的中心，辅助学生学习。其次，教师需要将学生的独立学习和合作学习结合起来。学生拥有一定的自主学习能力是学生进行合作学习的重要基础。在课堂上开展合作学习，不仅仅是为了提高学生的认知能力，还需要锻炼学生的合作能力和合作意识。在新课改背景下，教师应该尊重学生在课堂上的独立性，并且为学生提供更多进行自主学习的机会，提高学生的自学能力和独立思考能力。
三、 结论
总而言之，在高中历史教学中，如何构建高效的课堂是每一个高中历史教师需要思考的问题。因此，教师应该在教学过程中做好充分的准备，激发学生的学习兴趣，及时地把握课堂生成，发挥学生的主体作用，从而将学生学习历史的积极性充分地调动起来，全面培养学生的综合能力，从而打造高效的高中历史课堂。
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作者简介：
刘治品，山东省烟台市，山东省蓬莱第二中学。
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