浅谈小学低年级写字教学策略
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作者:曾红萍
摘 要：写字教学是传承和发扬中华民族优秀传统文化的重要组成部分。《语文课程标准》对小学低年级写字教学的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
关键词：写字教学;激发兴趣;书写习惯
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，中国的汉字是世界上最古老也是最优美的文字之一，它是中华民族智慧的结晶。因此，学生必须从小打好写字的基础，严格要求，认真训练，写出一手漂亮美观的字，逐步培养观察、记忆、思维、动手等综合能力，让学生感受到审美的熏陶，养成勤学苦练、持之以恒的良好习惯，从而终身受益。下面，本人结合自身工作实际，谈谈教学实践中的具体做法。
一、 教师以身作则，给学生树立良好榜样
俗话说：“亲其师，信其道。”教师给学生树立良好榜样，会让学生受益匪浅。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是言传身教。小学生都非常崇拜自己的老师，也会有意无意地模仿老师写字。我们要求学生写出整洁、美观的文字，首先教师自己必须率先垂范，用自己的行动做到规范书写，传递认真的书写态度，做学生的好榜样。老师写得一手好字，必然会端正学生写字的态度，促进学生练习写字的积极性。为此，在指导学生写字时，教师的示范引领作用就显得特别重要。它是最形象、最直观的指导，学生通过观察老师书写全过程，直观领略到汉字的韵律美和结构美。可见，低年级的学生可塑性很强，教师的言行举止会对学生产生深远的影响。平时我在课堂教学，批改作业时，都展示给学生的是一个个端端正正的汉字，注意字的笔画笔顺，安排好字的间架结构，注意自己的书写握笔姿势，做到规范整洁美观，成为学生模仿的榜样。让学生在耳濡目染中明白，每时每刻都要认真对待汉字，传递给孩子一种认真的态度，做到一笔一画写好字，一言一行做好人的良好风尚。天真可爱的孩子们，看到自己的老师都这么认认真真地对待写字，他们更是充满自信心，兴致勃勃地向老师学习模仿，从而提高自身写字兴趣。对于个别学生进行单独辅导时，我耐心细致地面对面逐个指导书写，让学生看着老师范写，直观形象地观察汉字的结构，使学生在整个学习写字过程中始终兴趣盎然。教师的榜样示范作用，不但让学生养成良好的写字习惯，而且可以提高学生写字水平，使学生受到润物细无声的写字教育。
二、 创设良好课堂氛围，激发学生写字兴趣
子曰：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。根据低年级学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励学生。在寫字教学中，教师要渗透中国的传统书法教育，把我国的一些著名书法家的故事讲给学生听，对学生起到潜移默化的教育作用，不仅给教学增添了情趣，也提升了中国书法的丰富内涵，对于磨炼学生贵在坚持、持之以恒的品质起到了很好的促进作用。学生在听故事的时候聚精会神，明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天坚持练习书法，碧波清澈的水池变成“墨水池”的故事;林则徐刻苦练字的故事等，让学生从中受到启迪教育，同时又能学习古人勤学苦练、持之以恒的毅力，激发了学生写字的兴趣。
除了传统的习字方式，语文教师要充分依据学生的心理特点和年龄特点开展丰富多彩的识字教学，积极拓展学生的习字途径，让学生通过多媒体、挂图、计算机软等多种形式调动学生的各种感官参与教学。以多媒体教学为例，一笔一画地指导学生写字，重视点、横、竖、撇、捺的书写规则，将汉字的读音、字形、字义完整地展现在学生面，让学生图文并茂地了解汉字由甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书——行草书的演变过程，充分调动学生学习兴趣，达到热爱祖国语言文字的情感。以此来讲解汉字的字形特点及书写笔顺，增强学生的形象记忆能力，从而感受祖国文字的无穷魅力。在向学生讲解笔顺规则时，以“儿歌”为突破口，增强学生的学习热情，比如“从左到右不能换，从上到下要习惯;先撇后捺巧安排，从外到内字不散;先横后竖细心写，先外后里把门关”。寓教于乐的教学形式，学生会感觉到妙趣横生，从而丰富了语文课堂写字教学的内容。
与此同时，针对低年级学生的年龄特点，抓住学生活泼好动的天性，适时组织学生做游戏，把游戏与学习结合起来。如教学汉字时，可以通过让学生给“字宝宝”找朋友，“生字开花”“生字加减法”等一系列游戏活动，寓教于乐。同时还可以编排一些顺口溜，如“坐”是两个人在土上坐，“闪”是一个人躲在门里边等。这样的教学让学生通俗易懂、朗朗上口，而且使教学更加生动有趣，提高学习效率。
教师只有在写字教学过程中加强方法指导，让学生充分享受写字给他们带来的成功与喜悦，不断激励学生持之以恒，丰富学生内心体验。只有这样，才能使低年级的写字教学充满激情，学生收到事半功倍的效果。
三、 指导学生写字方法，培养良好的书写习惯
“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运”。从这个意义上说，要指导学生写一手端端正正的汉字，真正做到“提笔即是练字时，练字不忘好姿势”，就是要培养学生良好的写字习惯。
字如其人，见字如见人。书法之美，可以打开心灵的窗户;书法之美，可以塑造人的灵魂;书法之美，可以温暖人心;书法之美，是形象生动的艺术。我们的写字教学要教会学生端端正正写好字，科学的写字方法至关重要。学生掌握了方法，才能举一反三，触类旁通，最后达到学生能独立写好汉字。我教给学生一种较为有效的写字教学方法，即“一观察二描摹三书写四评价五对照”的教学方法。具体做法如下：
第一步：观察。通过分析、比较，准确地观察字形，要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形。教师要指导学生用心观察田字格里的范字，记清范字的间架结构和布局，更好地认准字形。
第二步：描摹。学生充分观察范字之后，再按照笔顺规则，一笔一画描摹田字格中的范字。一字一世界，一字一乾坤。描摹字体时要仔细认真，力争做到眼到、口到、心到、手到。学生基本记熟了汉字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到水到渠成的作用。 第三步：书写。在指导学生练习书写时，教师要随时矫正学生的写字姿势、掌握正确的书写方法。书写时要求学生集中注意力，按照汉字的间架结构，反复练习，把汉字写得正确匀称，整洁美观。
第四步：评价。评价环节是提高学生写字水平的有力补充，对于提高学生写字水平起到承上启下的至关重要作用。在写字教学中，要充分调动学生学习的主观能动性，充分发挥小组合作学习的形式，开展学生自评、互评，教师点评的多种评价方式有机结合，起到画龙点睛的指导作用，从而培养学生的写字兴趣。
第五步：对照。让学生在及时地评价汉字之后，再指导学生逐个汉字对照，从间架结构、笔画规则等方面逐步修改完善。修改对照的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成专心致志写字的好习惯，就会循序渐进提升写字水平。
课堂中的写字教学是学生们学习书法的最佳途径，教师要为孩子们从小养成良好书写习惯，打好坚实的基础，从而培养学生端端正正写字、堂堂正正做人的良好品质。
四、 拓展写字交流，及时表扬激励学生
低年级学段的孩子喜欢形式活泼的学习方式，在课堂上我经常通过一些朗朗上口的歌謠强化“双姿”，学生记忆起来直观形象。如写字坐姿歌谣：头正、肩平、身正、足安。握笔姿势歌谣：老大、老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。记起来朗朗上口，既有趣味又有韵味。我还经常在课堂上利用有趣的字谜激发学生写字的积极性和主动性。如在教学“告”字时，我问学生：“一口咬掉牛尾巴，是什么字？”学生在作答之前的思考，其实就是记忆汉字的过程，再加上猜字谜带来的表扬激励，会使他们学习效果更加深刻。在写字教学中，我还随机创设情景，让学生把课前搜集整理的资料，知名人士对中国书法的赞美之词，进行小组汇报交流，丰富学习内容，从而激发孩子们对中华民族特有的书法艺术，产生民族自豪感，从而由衷感到继承和发扬民族文化是我们的光荣使命。
我在批改学生的作业时，总是在作业页面上把一些写得好的字划上圆圈，用圆圈的符号来肯定学生写字进步，如部分笔画好的打小圆圈，整个字好的画大圆圈，特别好的画双圆圈，整篇好的画红花，并颁发班级激励小奖章。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。我在写字教学与批阅作业时，都采用实物投影仪等手段展示优秀学生作业，及时为学生树立学习榜样，成为榜样的学生也更具有了写好字的热情。还可以在教室充分利用学习园地“小小书法家”专栏，举办优秀作业展，将好的作业贴到墙面上，供大家欣赏学习。并为写字进步的同学开辟“进步专栏”，使他们感受到自己也在不断进步，得到大家的鼓励。这样，就能大大激发每一个学生写好中国汉字的热情，增强学生的自信心，提高写字兴趣，从而提高学生整体书写水平。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。与此同时，我经常开展班级写字比赛活动，让学生看到自己成长不断进步的喜悦，勤学苦练，持之以恒，增强自信心，提高了学生对写字的学习效果。通过形式多样的教学活动，不但能调动学生写字的主观能动性，还能培养学生端正的学习态度和持之以恒的意志品质。
冰冻三尺，非一日之寒。要让学生练就一手漂亮的字，必须从细微之处入手训练，不断坚持才能达到目的。由此可见，低年级写字教育对一个人的终身发展起着至关重要的作用。作为语文教师，我们要使学生爱上写字，帮助学生练习书写一手美观的字，提高学生的语文素养，让中华的书法精髓一代又一代传承下去，感受祖国书法艺术的神奇和魅力。
参考文献：
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[2]陈金兰.新课标低年级写字教学有效性策略研究[J].教育实践与研究，2012.
[3]赵颖.论小学低年级写字教学的有效策略[J].学周刊，2016.
[4]赵兴林.略谈小学低年级写字教学的实施策略[J].甘肃教育，2017.
作者简介：
曾红萍，河南省信阳市，信阳市浉河区第十小学。
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