小议初中数学如何进行分层教学
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摘 要：因材施教是分层教学的基础原理，分层教学是对因材施教的进一步拓展。因材施教理念是我国伟大的教育家孔子提出来的一人理念，在经过几千年的发展后依然具有现实的意义。近几年提出来的分层教学就是对因材施教的拓展和细化。因此，我们在进行初中数学教学的过程中也可以在分层教学的基础上细化课堂教学步骤和方法，进行有效的因材施教提升我们的数学课堂教学能力。
关键词：因材施教;分层教学;备课;教学设计
我们面对的教学对象是一个群体，不是单一的个体。但这个群体却是由一个个单一的个体为最基本的要素组成的，这些要素结合在一起组成了我们教学的班级，我们经常在教学的时候会注意到整体的发展效果。但对于部分或个体发展的情况注意的不是很全面、很到位。这就违背了因材施教的教育学原理，毫无疑问这对我们提升初中数学教学的成绩是有很大的影响的。基于此，我们需要从以下几个方面进行分层教学，实现真正意义上的因材施教。
一、对学生进行分层
学生是课堂的主体，是我们实现教学目标的任务载体。学生因为各自不同的个性差异。其学习方式、学习思维、学习动力各不相同，这就造成了我们的学生对知识的接受和理解之间的差异，这种差异也是学生具体学习效果之间的差异。如果我们要进行有效的因材施教，就需要先了解学生之间存在的具体的差异，按照学生的个体差异属性，对学生进行有效的分层，把学生按照不同属性，分成若干个具有层次的小组，然后，针对他们不同的学习情况进行有针对性的教学准备、教学设计、课后辅导和兴趣引导。只有这样，我们的教学才会具有更加明确的指向性，有明确指向性的教学才能够依据不同的指向目标去完成相应的任务，从而促使处于不同学力水平阶段的学生都能得到有效的提升。因此，要提升初中数学教学的整体教学效率，进行因材施教，第一步就需要先对学生进行有效的分层。
二、分层备课
备课是教师进行课前准备的最重要的工作，是教师进行自我知识结构整理，梳理课本教学内容，对教学内容按照学生的实际水平进行分析和处理，通过综合分析制定相应的教学方法和教学计划的过程。因此在这个环节，我们教师需要通过综合分析出的结果，对学生的学习情况和知识掌握情况进行合理的分层。通过分层结果，选择与之相适应的教学方法、教学步骤。同时依据分层的结果，给不同学习能力和水平的学生设计不同的学习目标，这样让不同学习能力水平的学生就能够依据自己的学习水平，进行可接受、可理解、可提升的学习。差学生能够按照自己的水平理解基础知识;中间学生则可以按照自己的能力进行全面的学习，然后再适当的进行一定的提高;而学习能力相对较好的学生又可以有提示自己的机会。这样让整班学生不同层次的学生得到相应的提升，是提升班级成绩和学习效率的最佳途径。
三、进行科学合理的分层教学
分层教学是基于分层备课的基础上进行的，我们在对学生进行有效的分层之后，按照学生的不同水平制定相应的教学计划。而分层教学则是对教学计划进行实施的过程，在这个过程中，我们进行分层教学需要从旧知识的复习、基础知识的解读、课程一般目标的完成和拔高指导几个方面进行。复习旧知识，是对学生进行新旧知识的衔接做准备的。这主要针对学习较差的学生，一方面可以巩固就知识，同时为新知识的学习提供知识的引导。基础知识的解读和一般课堂目标的完成，主要针对差学生和中间学生来说的，这是为差学生提供学习机会，给中等学生拔高学习做准备。而拔高指导主要针对学习能力强的学生，我们针对所讲授的内容，给这部分同学一些相对有挑战的题目，让他们通过思考和老师的指导完成较高难度的任务。通过这一系列的教学，会促使不同学力水平的学生得到相应程度的成长，让他们在课堂上都有一定的收获。进而刺激学生增强学习数学的信心，对数学学习充满希望。
四、分層进行课后辅导
课后辅导一直是一个让数学老师比较头疼的事情，因为现阶段我们的初中学生基本没有什么课后时间，他们的课后时间基本被安排的慢慢的。另外，我们的老师除了要进行日常的教学工作之外，还有诸如精准扶贫、标准化达标验收、各种各样的活动。教师有限的精力被无情的压榨，这是我们无法很好地对学生进行课后辅导的主要原因之一。因此，我们就要改变现有的课后辅导模式，建立以学生之间有效互助为主，教师利用信息媒介辅导未付的课后辅导模式。对分层后的学生进行互助小组的建设，将学生好、中、差的合理搭配，让好学生指导中等生，中等生指导学困生。而老师则通过小组之间的互助效果，读个小组的学习情况进行指导。利用微信、视频等可以不受时间和空间限制的方式，对有必要进行指导的学生或学习小组进行分层指导学习。这样学历水平相近的学生之间的互助，有益于学生小步快走式的提升。而教师的适时有效指导是提升互助学习效率的有效途径。
总之，分层教学有关始终渗透到我们数学教学的各个环节。只有把分层教学的理念和实质领悟到位，进行有序的分层教学我们才能够取得初中数学教学质量的快速提升。
参考文献：
[1]如何提高数学教学中学生的参与意识[J]. 张艳柳.学周刊.2017（01）
[2]初中数学教学中实施合作学习模式的效果分析[J]. 甘娜.基础教育论坛.2019（29）
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