互联网+环境下的小学作文教学
来源:用户上传
作者:
摘 要：《义务教育语文课程标准》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我们在作文教学中可以利用学习小组，进行自主学习和合作学习，在阅读、习作指导、展示等教学环节，通过互联网教学来激发学生的写作兴趣，让学生体验到成功的喜悦，从而提高作文教学的质量，给作文教学注入新的活力。
关键词：互联网;作文教学;合作学习;兴趣
在现实农村的作文教学中，教师布置题目，简单地指导完后，就是学生写，然后交给教师批改，不少教师在评价学生作文时只写优、良、中、差， 或写几句公式化的评语，批语不能提高学生写作文的积极性。结果，多数学生对作文缺乏兴趣、自信、激情，学生的作文脱离生活实际，缺乏真情实感。《义务教育语文课程标准》指出： “积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。目前，有越来越多的语文教师选择将互联网技术引入到作文教学过程中，利用互联网教学来激发学生对作文的写作兴趣，提高他们的写作水平。
小学作文教学与阅读有着密不可分的关系。阅读是作文教学的基础，作文教学是阅读的目的，一篇作文要想写得好，学生脑中就必须储存足够数量的词汇和范文，阅读多了，就能对写作起到推动作用。在指导学生阅读时可以让学生下载考拉等阅读软件。软件上有学生互动系统，同学之间可以互相收藏好的图书，可以将自己的读书笔记上传，交流读书心得体会，让阅读不再孤独。老师可评选优秀笔记，在师生互动中形成良好阅读氛围。学生通过阅读平台阅读大量自己喜欢的图书，就能或开阔视野、或加深理解、或通过自读自悟，体会到文章语言的优美、用词的精妙、结构的新奇、描写的生动，就可以把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去.教师通过平台能直观地了解学生阅读能力、管理阅读资源、发布阅读任务、监测课外阅读情况等，实现教师阅读指导的工具化、可视化，进而提升了阅读培养的效率。
小学作文教学中的一个重要环节是对学生怎样写作文的指导。对于小学生来说，学习生活比较单调、枯燥，有些事情学生没有经历过，没有亲身感受过，对于一些说明性作文了解非常少，缺乏写作素材，所以，很难让学生去写出有内容有真情实感的作文。但是在“互联网+”的时代背景下，通过互联网，可以指导学生收集写作素材。四年级上册语文园地要求学生写一篇童话故事，选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一篇故事写下来。在指导这篇习作时，我让学生上网看童话视频，如：狼和七只小山羊、刺猬和兔子、机智的小山羊等，让学生模仿自己喜爱的童话故事来进行写作。一名学生编写了小山羊过马路的童话故事，小山羊不听羊妈妈的教育，过马路时一边听音乐，一边唱歌，忘记了看红绿灯，结果腿被撞伤，告诉人们不遵守交通规则就要受到伤害。这样学生编写的童话故事就有内容、有情节、有想象、有夸张、有拟人化、有启示、有教育。
小学生都有强烈的表现欲望，都希望自己写出来的文章能得到展示，渴望自己能够被同学、老师、家长肯定和表扬。我们在作文教学的过程中，可以利用“互联网+”的优势，让学生的优秀作文得以展示，让他们得到同学、家长的赏识性评价，提高他們写作的自信心和兴趣。对于一些精彩的段落和语句，或者一句话贴切的比喻，一句生动的描写等等，以小组为单位进行展示，家长也可以在微信群里或者班级圈里和学生一起参加讨论。在写片段作文“我的父母”时有一名同学这样写道：妈妈冬天早晨5点半就起床给我做饭，6点钟准时把还有睡意的我叫起来，陪我一起吃饭，吃饭后把我送到楼下等校车，我上了校车，天还没有放亮，妈妈便骑着电动车开始了一天的忙碌……妈妈为了我能过上好的生活真的很辛苦。在家长群里我把这篇作文评为优秀作文并进行了评价：这篇作文语言平实，写出了妈妈一天的工作、生活，结尾一句用了一个词“辛苦”流露出他的真情实感，暗含着对父母的感激之情。一些学生也进行了跟评，如：以后我不和父母发脾气了，帮父母做家务;我要孝敬父母，好好学习，长大了挣钱报答父母;我要理解父母等等，有一位家长也深有感触，表示一定要赡养好年迈的父母。这次作文展示对学生也是对家长进行了一次深刻的思想教育。在互联网的环境下不但拓展了学生优秀作文展示的空间和时间，让学生体验到成功的喜悦，激发学生的写作兴趣，激起他们的合作热情和培养他们的合作意识。而且还能增加父母和孩子之间的情感交流，让家长更全面的了解孩子。
综上所述，运用互联网技术这一新的教学模式减轻了学生写作文的心理压力，提高了学习的参与程度，落实了学生的主体地位，激发了学生对写作的兴趣，让学生体验到成功的喜悦，从而提高了作文教学的质量，推动了学生语文素养的提高。同时，互联网教学使学生对他人有了更深入的了解，增强了彼此之间的感情交流，培养了学生之间的团队合作精神。
参考文献：
[1]谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革——以小学作文教学为例[J]. 陈奕耀.中国信息技术教育. 2017（06）
[2]谈春怡.浅议“互联网+”时代下如何激发小学作文教学活力[J].科学大众（科学教育），2019（08）：79.
[3]吴何生.“互联网+”背景下小学作文评改模式的建构——以基于“基础教育资源应用平台”的作文评改教学为例[J].语文知识，2016（14）：36-38
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15145945.htm
