试论小学语文高效课堂构建的策略
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摘 要：高效课堂是有效课堂的最高境界，基于的是高效教学。新课改对小学语文教学提出了更高的要求，即除了要加强语文基础知识与技能的学习外还需要以学生为根本，充分激发他们的学习兴趣，创设语文高效课堂，加强培养学生的语文学科核心素养。为此，本文通过分析当前小学语文课堂教学，从导课、合作、反思与评价几方面出发来提出一些策略，以期语文高效课堂的构建能够落到实处。
关键词：小学语文;高效课堂;导课;合作探究;课堂反思与评价;
高效的语文课堂直接影响小学生的语文水平以及对语文知识和技能的掌握与运用。为此，建立小学语文高效课堂已成为教师工作的关键。教师首先应注意教学的各个环节，做到导课新颖，吸引学生，同时在课堂中可以让学生展开一定的合作探究，从而更好地理解所学知识，并内化知识。最后，教师要以生为本，优化语文课堂教学反思与评价，有力促成小学语文高效课堂的建设。
一、导课新颖，吸引学生
提高语文课堂教学效率的关键是打造“活”课堂。只有这样，才能激发学生学习的积极性。而导课新颖是使课堂“活”起来的前提。在小学语文教学中，教师在设计和引入新课程时应力求新颖，有效地结合灵活多样的导入形式，并与教学内容紧密联系，来引起学生的注意。这样才可为下一步學习新知识打下基础，从而也能使语文高效课堂的建立有一定的良好基础。
例如，针对小学生的特点，教师可以以简单的小游戏来导入新课。以三年级上册中《大自然的声音》一课为例，教师可以这样导入：同学们，大自然中的声音千奇百怪，下面我们就来做一个小游戏，那就是每个人模仿生活中的一种声音。这样课堂氛围就一下子活跃起来了。活泼的小学生发出了各种各样的声音。然后教师再让学生安静下来，告诉学生：这节课我们要学习的就是“大自然的声音”。又如，教师还可以以一定的问题导入，如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，教师可以问学生：巴掌长在我们的身体上，但是如何有金色的巴掌呢？又为何铺满水泥道呢？不是很恐怖吗？就让我们一起来探究一下吧！以这样的问题来促使学生思考，从而有效导入新课。
二、合作探究，增强自主性
通过合作的方式，可以为学生打造更加轻松、愉快的学习氛围，让学生们在合作的学习中学习更多的知识，产生思维的碰撞，不断提升自己的语文学习水平。小学生在学习语文的时候经常会遇到一些比较重要的知识点，课堂上一时半会儿来不及“消化”与理解，势必会对后续的学习造成不良影响。而开展合作学习后，可以让小学生随时寻求身边其他同学的帮助，共同讨论解决问题，增强学生的自主性，有助于他们更好地理解与掌握所学重点知识并突破对难点知识的理解及运用，从而有利于较好地实现高效课堂的构建。
例如，在学习三年级下册中的《我们奇妙的世界》这篇课文时，教师在开展教学之前为学生布置相关问题，促使学生带着问题去阅读，即：天空向我们展示了它的什么宝藏？这篇文章从哪些方面讲述了什么天空？学生在听懂问题后，以小组为单位带着目的去阅读，并且进行一定的交流。然后教师可以为学生布置一定的任务，如小组成员互相听读课文，小组长汇报本组内的朗读情况，小组成员统计本组内写的错别字或不规范的字，等等。然后在合作学习的基础上，教师鼓励学生热情发言，谈谈他们对奇妙世界的理解以及本组的学习情况，加强师生之间和生生之间的互动，使学生在愉快的氛围中学习。这也充分体现了学生的主体地位，充分放手给学生自主解决问题。
三、重视课堂反思与评价
教学反思与评价也是高效课堂构建过程中不可忽视的关键环节。只有不断反思，才能得出经验，才能更好地优化教学。小学语文教师要积极主动地反思自己的教学，积极听取学生对教师教学方法的意见和建议，不断总结教学经验，从而改进自己的教学方法。此外，教师还要重视优化课堂评价体系，通过有效的课堂评价引导学生发现并改正学习中的问题，促进学生更深入地了解自己。如此一来师生共同解决语文学习中的问题，及时调整教与学的方法，从而更好地构建高效的小学语文课堂。
例如，还是以《我们奇妙的世界》这一课为例，教师要反思的是在让学生开展合作时不能忽视学生的独立思考，不能忽视后进生的参与。这是因为在有的小组中，优等生掌握了话语权，而后进生则消极参与，完全失去了学习的主动性。所以教师应该加强反思，避免这种情况的出现。此外，对于学生的学习情况，教师要给予鼓励性的评价，如练习作业中有的学生写到云彩像骏马在草原上奔驰，而有的学生却想象不到云彩是什么……对于前者，教师可以提出一定的表扬，而对于后者教师则要加强引导，为不同学生提供不同的评价。如此一来才能提升课堂教学效率。
总而言之，高效课堂的建设可以使学生积极参与学习，提高学生的学习效率，有助于培养学生的语文综合素养。教师要做好高效课堂的构建工作，确保学生的语文学习有效进行。
参考文献：
[1]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.
[2]杨国锋.小组合作构建小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：156.
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