聚焦学生思维品质培养的中学英语阅读教学探讨
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摘 要：通过分析中学英语的教学现状，论述思维品质的提升在中学英语阅读中的重要性，我们认为中学英语的阅读教学对学生的思维品质的养成具有重要作用。从而通过英语阅读的结合与教学过程中的时间，提出通过阅读资料的精心选择、素材的灵活运用以及问题的精准把控，将中学英语阅读的学习更好的运用到学生思维品质的培养当中去。
关键词：思维品质;中学英语;阅读教学
英语的传统阅读教学，就是老师通过对句子中每一个单词进行解释，要求学生进行词汇理解的基础上，对句子进行背诵，最后的结果是学生对词汇理解不是很深入，句子意思大体知晓，但潜在的含义以及句子中的语法却知之甚少。对于此类情况，在应试教育当中有一定的作用，但是真正运用到日常生活中时，总显得捉襟见肘。中国的知名教育家曾这样评价我国的教育：“念书念得通透，就将书本上的内容学会了，同样的再去教接下来的学生，一直如此，无穷无尽。”总的意思就是，在英语教学过程中，形成了一种固有的机制，对于真正的素质教育起不到任何作用。
一、研究背景和意义
自从上个世纪九十年代以来，国际经济合作与发展组织提出了核心素养的结构模型，其中对核心素养的定义指出教育的核心意义在于思维的养成，并且将各个方面的能力进行一定程度的组织与融合。在《普通英语课程标准》当中，也明确对学科的教学核心做了明确的把控，其中包括但不限于语言能力、文化知识认知以及思维品质的养成和学习能力的养成。为了对人才进行更加精准的培养，就必须要在教育机制上形成变革[1]。对于教师不仅要求具备相应的基础知识以及技能，对于人才培养的方式方法更要精准把控，要通过英语教育对学生的思维品质的培养更加深入。英语阅读作为学习英语的主要过程，是学生与文本进行深入交流的一大方式，也是培养学生思维品质最有效的方式之一。本篇文章通过对英语阅读方式的探寻，从而探究培养学生思维品质的有效途径，进而能够为相关人士的教育革新提供理论性帮助。
二、中学英语阅读教育对思维品质养成的重要性
“一个人的精神成长史，很大程度上能通过阅读史表现出来”。对于中学生来说，正处于人生中的十字路口，也正是正确三观的树立以及成长的黄金时期，所以在此阶段，对于学生的思维品质的养成，也是极为重要的。而对于英语阅读的核心教育效果，就是学生思维品质的养成。对于思维品质来说，很大程度上是一个人通过对应的事件所能联想到的事物，从而进行基于事物表面更深层次的考虑。换言而知，就是个体在相关事物中所能体现出的思维想法的转变以及思维上的差异。他主要包括但不限于：思维的敏捷性、跳跃性、深刻以及批判性等等。所以对于思维品质的养成与提升，将直接影响学生在未来几年思维成熟与水平的起点高低。与此同时，笔者通过对近几年中学试题当中发现，英语阅读题当中的题目大多数开始倾向于学生思维能力的考察，并不是简单的词汇语法等英语理论知识的考察。所以如果学生们在日常英语学习过程中，缺乏对思维品质的养成和提升，很难会在考试当中取得较为满意的成绩，与此同时，对于思维品质的养成，也具有了更大的阻碍[2]。综上所述，中学英语的阅读教育，对于学生思维品质的养成和提升甚至未来发展道路的改变有着极为重要的作用，在中学的英语教学过程中，就应该慢慢向此方向倾斜，从而让学生在耳濡目染中提升其潜在的思维品质。
三、基于中学英语阅读教学提升学生思维品质
（一）阅读资料精选，培养思维品质
对于每一门语言，都需要通过相关的教材进行训练。对于学生思维品质的提升以及发展，就需要在英语教学过程中，选择适当和阅读资料。既要选好资料也要对教育的时机进行把控。笔者认为，对于英语阅读的教学，一定基于提升学生思维品质目的基础上进行，并且通过教师对学生个人特点的把控，结合日常学习能力以及个人特性进行针对性的教学。更加有趣的阅读资料更能够激发学生们学习的乐趣，在一定程度上也能提升学生们思维的广阔性以及深刻灵敏性，从而让学生在日常生活学习的过程中，形成良好的思维品质的基础。据此，笔者通过对相关内容进行梳理与分析，针对高中英语阅读的教学任务选择了具体的英语教材。其中包括但不限于：《21世纪学生英文报：Teens》《中国日报》等辅助国内高中教材，上述所有的书籍都是以学生的兴趣和思维品质的培养为中心进行打造的。并且都是经过长时间的实践和检验留下来的经典之作。并且对于上述基本教材，都有其独特的优势，满足学生对于不同模块的需求。这样一来，学生只要面对相关阅读题材的时候，就会形成更加敏捷的思维，思考和判断能力也会随之提升。长此以往，对于学生的视野、情操以及思维的养成和发散有着巨大的积极作用。比如，在进行人教新课标九年级英语中I think that moon cakes are delicious中的the Chinese spring festival以及Mid-autumn festival进行讲解时，老师可以组织文化比赛，可以让学生通过总结国内节日习俗以及过节方式的方式，从而更加感受到中国传统文化的魅力，更好的理解课文的相关内容。
（二）善用素材，提升閱读习惯的养成
对于英语阅读教学以及学生思维品质的养成和提升，拥有好的教材是远远不够的。首先需要将学生之前的教育观念进行修正，让其充分意识到英语以及其他文化课的学习并不仅仅是学习几个单词，几个语法，更重要的是要对自己的思维能力进行很大程度的提升。其次对于正确的教学方式，教师工作者不应该只教会学生几个单词几个语法这么简单，对于阅读的方法与思维的方式是更为重要的内容。对于学生阅读技巧的提升，也要匹配对应的课外阅读刊物。其主要的目标就是让学生学会阅读。通过对相关阅读材料进行精读和泛读，能够让学生在有限的时间内搭建好阅读的基座，从而让学生们进行充分的思考吗，充分的阅读体验等，进而提升学生们对阅读的理解力。比如，在对人教版新课标九年级英语中的一篇课文，其中说到：What do you like best about the Dragon Boat Festival？中的Dragon Boat Festival进行讲解时，学生一定会提出各种各样的问题，其中包括英语语法，当然也包括中国传统文化，老师不必在课堂上对其疑问进行解答，而是要抓住学生的好奇心，让学生在课后进行自行查阅，从而提升学生们阅读习惯的养成。
（三）巧设问题，激活思维能力
学生的思维活动是对他们智力与思维能力最主要的体现。所以要对学生进行思维品质提升的同时，还要对其思考的方式与方法进行一定程度的提升，其中包括正确的类比方法、综合分析方法等等。从而帮助他们使用更加正确且高效的思维方法，进而理解教学过程中所遇到的英语问题[3]。对学生思维能力的训练，最重要的是要通过有技巧的问题对其进行训练，具体的问题能够让学生明确学习的目标，教师通过对问题精心安排和有技巧的设定，从而能够在很大程度上引导学生们进行多方面的思考。除此之外，教师在对某些问题进行问询的过程中，学生会对相关的问题进行探索的欲望，从而极大程度上提升课堂的教学效率。比如，在对人教版新课标九年级英语中的by+doing考点进行讲解时，老师应在学生读课文之前对其问答“How do you come to school？”从而让学生开始思考并回答，之后老师对每一位课文主人公展开一系列的问题，从而进一步引导学生们在学习当中找寻问题的答案，进一步发挥学生们逻辑思维的能力。
总的来说，学习英语的过程不单单是对英语知识以及学习英语的技能掌握的过程，更重要的是对学生思维品质养成以及提升的过程，同时也是对他们意志和情操进行磨砺和建设的过程。良好的英语教学过程，能够很大程度上丰富学生的经历、发散学生们的思维、提升人文素养的同时培养学生们独有的特性。所以，对于教师工作者来说，需要通过更加有效率且良好的途径，对学生们的思维品质进行更好的构建和培养，从而使他们形成更加优良的学习习惯以及灵敏的思维方式。从而为他们在日后的学习生活中提供更加雄厚的基础。
参考文献：
[1]李晓云.促进学生思维品质发展的高中英语阅读课例研究[J].中国教育学刊，2011，（05）：62-63
[2]孙有中.突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语，2017，（04）：70-72
[3]王建刚，孙凤兰.学术英语口语中缓和性模糊限制语使用特征研究[J].外语教学，2017，（05）：62-63
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