浅析生活化教学中在小学数学中的应用
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摘 要：数学知识与人们的现实生活中具有着密不可分的联系。在小学数学教学中，通过教学的生活化，教师就能够让学生利用生活来学习知识，并养成从生活中获得知识、用知识来指导生活的意识，让课堂教学充满生活的气息和活力。从这个角度来讲，生活化教学对于小学数学的教学具有着极为重要的现实意义。因此，教师应该从培养学生实践意识的角度出发，找到生活融入数学教学的方法，让生活成为学生的另一个课堂，从而更好地促进学生个人成长。
关键词：小学数学;生活化教学;教学应用
在小学数学的教学中，生活化不失为一种能够有效提升其教学效果的好方法。生活化教学以数学知识与现实生活的紧密联系为基础，旨在通过对学生生活经验、生活经历等的利用来达到更为广泛有效地数学知识教学，提升学生对知识的理解效率，与新课改培养学生实践意识的要求不谋而合，是小学数学教学发展的一大趋势。但同时，这种理念的落实却并不容易。很多教师并没有对生活化教学的理念理解清楚，没有改变教学的本质，只是披上了一件生活化的衣服，其作用的发挥自然也是极为有限的。因此，教师应该做到对这种理念的深入了解，做到教学策略的正确革新，从而真正地促进学生数学能力的有效提升。
一、联系生活与知识，让学生无处不学习
想要让生活化教学的理念能够在小学数学教学中正确地发挥出作用，教师首先要让学生认识到生活中数学知识的广泛存在，并将其融入到实际教学中，让学生形成从生活中获取知识的意识。不管是生活中各种数字的运用，还是随处可见的数学计算，都表明了现实生活与数学知识的不可分割的联系。而教师在教学中就可以将这些生活中的數学现象揭示给学生们看，既作为例子帮助学生理解新的数学知识，也可以让学生认识到数学知识在现实生活中的巨大作用，从而形成实践意识。
比如，在“位置与方向”这一节的教学中，教师就可以用学校的地图作为例证让学生学习一下如何描述事物的位置。通过对学校实际地图的观察，学生就可以清晰的描述出某一区域的位置，像是“教学楼在操场的南面”、“升旗台在停车棚的东边”等。通过这样的描述，学生就对所学的知识有了更加切实的认识，而通过将这样的描述与现实进行对比，学生也就在现实中弄清楚了各个方向所代表的现实含义，对于这一部分知识的掌握也就不再仅仅限制于理论了。
二、创新生活化活动，让学生生活中学习
想要让生活化教学的理念能够在小学数学教学中正确地发挥出作用，教师也要在课堂上开展一些生活化的活动，通过对生活中一些事物、场景的模拟来让学生在与生活极为相似的环境中对数学知识进行学习。数学知识中很多都是可以在生活中直接找到相对应的事物的，这就使得生活化活动的开展成为了可能。教师通过富有生活气息的活动的开展，就让学生对所学到的知识进行了生活化的应用，这就让学生对所学知识有了更加深层次的理解。
比如，在“年、月、日”这一节的教学中，教师就可以让学生运用所学的知识来制作一个日历。日历是学生日常生活中极为常见的事物，起着指示日期的重要作用。而让学生进行日期制作就让学生从紧张的学习氛围中摆脱了出来，有了更加放松的心境。同时，这样的活动也具有着一定的趣味性，能够有效地激发出学生参与活动的欲望，从而使其在活动过程中能够更加认真地投入其中。这样一来，学生就在不知不觉中对所学知识进行了运用和又一次的学习，对知识的掌握也就更加深刻了。
三、创设生活化氛围，让学生快乐中学习
想要让生活化教学的理念能够在小学数学教学中正确地发挥作用，教师还要尽可能地在教学中为学生营造出更加生活化的氛围，从而消除知识学习给学生带来的紧张、挫败等负面情绪，让学生能够以更加良好的状态投入到知识学习中去。在以往教学中，教师往往表现地比较严厉，学生的情绪也得不到照顾，这就使得学习对于学生来说成为了一个充满着负面情绪的过程，这显然是对学习有着不利影响的。因此，教师可以有意识地调整自身的态度，与学生做朋友，让学生能够在课堂上表现地更加自如。
比如，在“小数的初步认识”这一节的教学中，教师就要注意对自身的话语进行调整。在教学开始时，教师要说：“同学们，你们想不想知道小数是为什么‘小’呢？”，用有趣的话语来拉近与学生之间的距离;而在学生回答问题发生错误时，则要说：“这位同学只差一点点就回答正确了，不过老师相信你，下次就不会答错了，你说是不是啊？”，通过鼓励的语气来帮助学生建立起学习自信。通过这样的方式，整个课堂教学氛围就显得十分轻松愉快，学生也就更加愿意进行数学学习了。
综上所述，教师想要让生活化教学的理念能够在小学数学教学中正确地发挥作用，教师首先要让学生认识到生活中的数学;其次要多开展一些生活活动;最后还要营造一个良好的生活化氛围，为学生学习助力。
参考文献：
[1]陈斌礼.小学数学生活化教学研究[J].课程教育研究，2019（52）：78-79.
[2]高月.小学数学教学生活化的有效途径[J].中国校外教育，2019（35）：115.
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