关于小学语文教学中学生兴趣的激发策略探究

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　　摘 要：语文学习作为我们的母语教育，贯穿整个教育过程。尤其是小学语文教育，它不仅是学生语文学习的基础阶段，同时也是培养学生语文兴趣的重要阶段。本文立足于此，阐述小学语文教学中培养学生兴趣的重要性和必要性，分析目前小学语文教学中影响学生兴趣的因素，进一步探究小学语文教学中学生兴趣的激发策略。
　　关键词：小学语文;语文教学;激发兴趣
　　随着我国新课程改革的深入和发展，我国小学教育逐渐从传统的应试教育向人文教育转变，越来越注重学生在学习中的自主性和能动性。显然，传统灌输式的教学方式已经难以跟上新课程改革的节奏，小学各科教学也面临重大的创新和改革。语文作为小学教育中非常重要的学科，还是学生所有学科学习的基础。作为小学语文教师如何在教学中有效激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力成为我们共同探究的课题。
　　一、 小学语文教学中激发学生兴趣的重要性
　　（一）新课标的明确要求
　　随着我国新课程改革的深入发展，对小学语文教学也提出了更高的要求，明确了小学语文教学不仅仅是传授学生语文知识，还需要通过语文教育来逐渐培养学生语文兴趣，让学生通过语文教学来感受汉语文化、学习汉语文化，从而激发学生对汉语文化的热爱和兴趣。
　　（二）培养良好学习习惯
　　在新课程改革下，学生成为课堂的主体，教师在课堂上的灌输逐渐被学生自主学习所取代。所以在小学语文教学中激发学生对语文的兴趣，能够让学生从被动接受知识的状态中脱离出来，通过兴趣引导来逐渐提高学习的自主性和能动性，从而潜移默化地引导学生养成一个自主学习的好习惯。
　　（三）促进学生综合发展
　　人文教育下，小学语文教学也有了更高的要求和教学目标，即知识目标、情感目标和技能目标。在小学语文教学中激发学生学习兴趣，对于小学生来说不仅仅是提高其学习的自主性，养成一个良好的学习习惯，更加有助于学生良好性格的塑造以及学生正确价值观和人生观的养成。所以在小学语文教学中培养学生学习兴趣，从一定程度上还能促进学生综合素质的全面发展，为学生日后奠定良好的基础。
　　二、 小学语文教学中影响学生兴趣的因素
　　（一）传统教学观念制约
　　在传统小学语文教学中，教育往往带有很强的功利性，无论是学校还是教师都过于注重学生的升学率以及学生成绩的好坏、分数的高低，导致了学生在学校过程中按部就班，不仅学校压力过大，而且对于小学生来说，他们成为学习的机器，难以激发学生学习兴趣。
　　（二）师生关系不和谐
　　我们常说“师者，传道授业解惑也”，在传统教育中部分教师一直是以一个高高在上的身份存在于教育当中，部分学生对教师有一种与生俱来的敬畏，所以在教学过程中会和教师产生一定的距离，不敢和教师亲近。甚至有些学生在学习中遇到困难也不敢张口，久而久之问题越积越多，造成了学生对学习失去信心和兴趣，甚至产生严重的厌学情绪，严重影响学生兴趣激发和学习效率。
　　（三）教学方式相对单一
　　受传统应试教育制约，部分教师在教学过程中都会采用灌输式的教学方式向学生灌输知识，这种教学方式让本身单调的语文教学显得更加枯燥。再加上小学生性格活泼、生性好动，不喜欢被枯燥的课堂所束缚。所以在教学过程中难以让学生安安稳稳地坐到课堂中接受灌输，让学生在座位上如坐针毡，从而严重影响学生兴趣培养。
　　（四）教学内容比较片面
　　从教学内容上看，在小学语文教学中，通常是课本教学为主，无论是教学目标设定还是课堂讲解都围绕课本而来。这对于小学生来说无疑是枯燥、无趣的。而语文作为我们的母语，所涉及的知识面也非常广，单纯地依靠课本教学难免会过于片面，学生兴趣难以有效激发，影响教学效率。
　　（五）教学评价过于主观
　　在应试教育下，分数是衡量学生好坏的唯一标准，这也就注定了在教学评价上分数评价的主体性。从评价内容上看，分数评价不仅显得单一、片面，而且也让很多学习成绩一般，在其他方面优秀的学生产生学习自卑，从而影响学生学习兴趣激发和培养;从评价主体上看，大多数都是由教师评价学生，这样的评价形式大都带有教师的主观性，难以形成一个完善的评价体系，对学生兴趣培养以及综合发展是非常不利的。
　　三、 小学语文教学中激发学生兴趣的策略
　　（一）更新教学理念
　　在人文教育下，学生在课堂中的主体地位逐渐得到提升和肯定，在新课程改革下，小学语文教学也不再是单一的知识教育还要注重学生技能教育和情感教育。以此，我们作为教育的引导者，首先，要更新小学语文教学观念。学校方面要转变传统应试教育中过于注重分数和升学率的状态，树立素质教育和全面发展的教学目标，为学生营造一个良好的学校氛围，从而为激发学生学习兴趣奠定良好的基础;其次，教师方面要进行不断地学习和教学模式创新，尽可能在课堂中调动学生积极性，提高学生学习兴趣和学习效率;最后，作为学生家长，也要在家庭中为学生营造一个良好的学习环境，让学生可以从传统学习压力中脱离出来，引导学生自主学习，将家长从学生的学习中解脱出来，真正实现小学教育的“减负”。
　　（二）提升教师素养
　　我们常说“师者，传道授业解惑也”，教师作为学生知识的传授者和思想的引导者，教师素养对学生的学习和兴趣培养有不可忽视的意义。尤其对于小学生来说，年龄小，模仿能力强，但同时辨别是非对错的能力又略显薄弱，所以教师的言传身教就显得非常重要。首先，小学语文教师要明确新课程教学理念和新课标下的教学目标，秉承着“人文教育”和“素质教育”的理念来进行小学语文教学，为学生营造一个和谐、平等、开放的学习环境，充分调动学生学习的积极性和自主性，提高学生学习兴趣;其次，作为小学语文教师要不断地提高自身的知识储备和教学水平，利用丰富的语文知识储备，来丰富教学内容、创新教学模式，让学生感受學习语文的快乐，提高语文学习兴趣;最后，教师要不断提升自身素质，我们常说“亲其师，信其道”，教师要充分做好学生学习、模仿的榜样，规范自身的言行举止，以自己的言行潜移默化地影响学生，让学生“爱屋及乌”，从喜欢语文教师逐渐过渡到喜欢语文课堂，激发学生对语文的热爱和兴趣。 　　（三）创新教学方法
　　课堂是学生获取知识，提高能力最重要的途径，同时也是激发学生学习兴趣的重要环节。针对传统教学方式的单一性和枯燥性，教师要从教学方法上进行创新和改革，以一种能够激发学生兴趣还能达到教学目的的教学方式进行课堂教学，提高小学语文教学有效性。
　　首先，从课堂导入上看，课堂导入过程中需要根据不同的教学内容来采取不同的课堂导入形式，从而最大限度地激发学生学习兴趣。其中在课堂导入过程中我们最常用的有以下几种方式，第一，形象导入法，小学生的思维大都停留在形象思维阶段，所以对于大多数小学生来说，形象化的事物更加具有吸引力。因此在教学过程中，教师可以立足于学生兴趣，抓住学生的思维特点，利用一些直观的图片视频、实物等来展现教学内容，以此来激发学生探究欲望，像《黄山奇石》《赵州桥》等一些写景的文章，相信会有意想不到的效果。第二，问题导入法，我们常说“学起于思，思起于疑”，在小学阶段，虽然学生的年龄和思维还不成熟，但是相对成人来说，小学生的思维则更加活跃，容易对新鲜事物抱有很强的好奇心。所以在小学语文课堂导入过程中，教师还可以通过为学生创设问题的形式，来引导学生思考，让学生随着问题的深入来逐渐调动思维，提高学习兴趣和积极性。
　　其次，在教學过程中，教师也要进行教学方式创新。在人文教育下，越来越注重学生在课堂中的主体地位，也越来越关注学生在课堂中的参与性。对于小学生来说没有比游戏和教学活动更加能够调动学生兴趣和积极性了。所以在教学过程中，教师要根据不同的教学内容为学生设计不同的游戏形式，引导学生感受学习的快乐，让学生在寓教于乐中获取知识，提高能力。例如在识字教学中，教师可以为学生创设“找朋友”的游戏活动，帮助学生厘清易错、易混的憨子;或者在阅读教学的过程中开展“角色扮演”的教学活动，让学生从不同角色的演绎中加强学生对文章的理解和认识;还可以在写作教学中，为学生设置“讲故事”的游戏，引导学生充分发挥自己的思维想象力来进行故事续编，等等。这样一来，既可以通过不同的教学方式来激发学生学习兴趣和积极性，同时还能让学生感受语文学习中的快乐，提高学生学习的自主性。
　　（四）拓展教学内容
　　语文是我们的母语教育，和我们生活有着千丝万缕的联系，涉及的知识面也非常广泛。鉴于小学语文课本中内容的局限性，教师可以从以下几个方面进行教学内容拓展，在丰富学生文学素养的同时，激发学生语文兴趣。首先，教师要立足文本，挖掘和文本相关的素材，为学生进行知识拓展，激发学生学习兴趣。就像在学习《草船借箭》的时候，教师就可以为学生推荐《三国演义》的书籍，让学生可以从中对人物关系和当时的社会背景有进一步了解，从而让学生在学习的同时激发学生学习热情。其次，教师要鼓励学生进行课外阅读，通过课外阅读来进一步激发学生阅读兴趣和阅读欲望，为丰富学生文学知识、积累写作素材以及提升学生文学素养奠定良好的基础。
　　（五）完善评价体系
　　从评价内容上看，不仅要涉及对学生的学习评价还要包括对学生的思想、性格、学习态度等进行全面评价;从评价主体上说，要在教师评价学生的基础上增加学生之间的相互评价，以此来取长补短。还要注重学生之间的自我评价，通过自我评价来查漏补缺，全面提升。
　　四、 总结
　　综上所述，在小学语文教学中激发学生学习兴趣是保证学生学习效率和身心素质发展的重要基础。所以作为小学语文教师要明确兴趣激发的重要性，从教学理念、教师素养、教学模式、教学内容和教学评价五个方面来进行改革和创新，为激发学生学习兴趣，提高教学效率奠定良好的基础。
　　参考文献：
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　　[2]高秀芬.小学语文教学中学生学习兴趣的激发路径[J].甘肃教育，2019（13）：118.
　　[3]孟亚平.略论小学语文教学中学生语文兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2018（27）：66.
　　作者简介：
　　李强，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区回民小学。
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