浅谈学前儿童艺术教育的方法

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　　摘 要：当今社会，经济发展速度变快，人民生活富足，人们不再为物质生活发愁。对于精神生活的要求增高，人们开始对艺术文化方面提出更高的要求。目前，人们对于艺术的追求已经超过对物质生活的追求，人们的审美得到提升，生活品质也有大幅提升，对于艺术的需求增加，因此，艺术培养更要从幼儿抓起，学前教师进行知识启蒙时，也要为儿童进行艺术启蒙，让儿童在艺术环境的熏陶下，提高自身气质和内涵。
　　关键词：学前儿童;艺术教育;方法
　　一、 前言
　　艺术教育，作为学前教育的重点，符合当今社会对教育的要求。重视艺术教育，能够提升学校的素质教育水平，成为学校具备竞争力的王牌之一。重视艺术教育，能够提高学前儿童的审美能力和水平，为儿童营造轻松的学习氛围，使其在欢乐的环境中生长，幼儿也能培养自身才艺。并且，教师对幼儿进行艺术教育，还能在幼儿阶段提高其审美，对于幼儿的成长有着重要的影响。因此，对于学前儿童的艺术教育，需要得到幼儿教师的重视。教师在进行艺术培养时，也要注重自己方式、方法，保证儿童彻底吸收和理解，提高其综合素质。
　　二、 创设合理的教学情境，营造适合儿童学习的艺术氛围
　　中国文化有着悠久的历史，成语作为古代人民智慧的结晶，蕴含着深刻的哲理。通过“孟母三迁”，我们可以发现学习环境能够影响幼儿的成长，特别是学前儿童，其思维水平较低，没有判断能力，独立价值观尚未形成，很容易受到周围环境的影响。因此，学前教师可以充分利用环境对幼儿的引导作用，为幼儿打造艺术氛围浓厚的教育情境，保证艺术能够潜移默化的影响儿童的发展。教师也可以在课堂上为幼儿营造艺术氛围，儿童在这种环境下学习，艺术能力将得到提升。
　　教师可以在以下三个方面进行教学情境创设：
　　首先，教师可以通过学校设施进行教学情景创设。校园墙壁、班级背景墙、教师后面的黑板、艺术教室等，都可以成为教师创设教学情境的平台。除了自己布置背景外，教师还可以组织幼儿共同布置墙壁，提高课堂的艺术氛围。在装修的过程中，教师可以对幼儿进行潜移默化的艺术培养。通过观察幼儿们布置的教室，教师可以挖掘艺术领悟较强的幼儿，担任课程代表，带动全班幼儿进行艺术学习，幼儿的思维能够得到发展。艺术教育能够培养幼儿的联想能力，是幼儿思维形成的关键，能够提高幼儿的综合素质。想要提高幼儿的思维能力，需要引导幼儿不断动脑思考，放飞自己的天性，充分发挥幼儿的想象，突破傳统束缚，做到自主发挥。
　　其次，教师创设符合幼儿课程的情境，音乐、美术等教室都是教师的首选。教师可以通过对教室的分科布置，营造适合教学的艺术氛围，提高幼儿的课程融入度，激发幼儿对艺术科目的学习兴趣，保证幼儿在学习过程中，能够充分投入到课堂里。儿童在教室里还能感受艺术的独特魅力，有助于教师为幼儿埋下艺术种子，为其发展提供多种选择。
　　最后，教师可以在教室或其他幼儿学习生活的区域内，设置相应的活动角。活动角的设计范围丰富，可以是音乐方面的活动角，也可以是绘画方面的活动角。对于活动角的设置，要按照幼儿的兴趣进行，保证幼儿能够喜爱活动角，不能使其形同虚设。教师可以将活动角布置得温馨而独特，吸引幼儿的注意力，使其课后能够投入到活动角中，保证儿童的审美水平得到提高。
　　三、 采取多样化的教学模式，激发儿童对于艺术的学习兴趣
　　对于学前儿童的艺术引导，不能局限于课堂教授的方式，要丰富幼儿的学习模式，使艺术引导牢牢抓住幼儿注意力，保证幼儿用最好的精神状态进行学习。教师及时转变教育方式。使用多种方式进行教学，能够增添课程趣味性，改变传统“填鸭式”教育方法，有效激发了幼儿的创造能力。
　　教师可以通过以下两个方面进行课程设计：
　　首先，学前教师可以抓住幼儿的兴趣点，以此作为艺术引导的突破。在课程教学中，避免理论占据全部课程时间，如果单纯以理论教学为主，艺术课程将缺乏趣味性。枯燥乏味的教学方式，导致学前儿童无法集中注意力，学前教师也很难达到自己的教学目标。因此，学前教师在进行艺术引导时，可以充分利用学校的多媒体设备，抓住幼儿的喜欢动画的天性，在课堂上播放与教学内容相关的动画片，引导幼儿进行艺术学习，吸引其注意力。除了合理利用教师资源外，教师也可以通过改变教育方法。吸引幼儿注意力，激发其学习兴趣。学前儿童对于故事具有极强的好奇，教师可以抓住这一特点，在课堂上通过故事的形式，引出教学重点，在抓住幼儿兴趣点的同时，培养幼儿的学习能力。
　　其次，为了打破艺术之间的壁垒，学前教师可以对不同形式的艺术进行搭配教学。音乐教师除了在课堂上教授音乐知识外，还可以在教学中增添美术知识，让课程变得丰富。教师将两种艺术形式搭配教学，能够为学前儿童带来前所未有的艺术感受，有效地避免幼儿对艺术产生厌倦心理，在一定程度上也能引导幼儿进行知识联想。对于情感丰富的儿童，教师也可以通过艺术教学，引导幼儿表达自己的情感。教师在课堂中用艺术的形式影响儿童，使其能够通过艺术进行情感交流，有效地提高了幼儿的沟通能力。教师将音乐和美术融合，也能拓宽幼儿的知识面。
　　四、 给予儿童充分尊重，建立平等的师生关系
　　平等和谐的关系对于艺术教育来说，有着深刻的影响。学前儿童心智不成熟，对于师生关系也不甚了解。但是，学前幼儿教师不能因为儿童不懂得处理师生关系，就将自己的地位凌驾于幼儿之上。教师要给予儿童充分的支持。在课程上也要学会换位思考，面对幼儿的错误，要进行引导;面对幼儿的成绩，要鼓励和表扬。只有在日常教学中，对幼儿进行充分的关注，给予儿童更多爱护，才能保证幼儿在校园中茁壮成长，艺术的教育也能达到教师预期的效果。教师要给予幼儿充分的时间和空间，让其自由发挥，发展幼儿的想象。并且，艺术教育也是德育教育的表现形式之一，艺术教师除了要教授幼儿专业知识外，还要引导幼儿思维发展，引导幼儿形成正确的人生观，引导幼儿形成明是非、知美丑的观念，保证幼儿拥有健全的人格。 　　面对幼儿，教师要以饱满的精神状态授课，保证艺术课程能给幼儿带来愉快的享受。课堂上，儿童也可以畅所欲言，有问题可以随时和教师交流，保证课堂的平等和轻松。教师要注意培养幼儿独立思考，要让幼儿能够和教师所讲授的内容产生情感共鸣。此外，教师也要对幼儿进行艺术引导，在生活中给予更多的鼓励。在课堂上，幼儿在回答教师提出的问题时，幼儿教师要投以赞赏的目光，给予幼儿鼓励，帮助起树立自信心。学前儿童十分重视教师对自己的评价，因此，学前艺术教师要注重对幼儿的品格培养，在课堂上多表扬少批评，使幼儿建立学习自信，引导其阳光、乐观地学习。
　　五、 兼顾课程创造性和直观性，全面提高儿童艺术水平
　　教师进行艺术教学，意在培养幼儿独立思考能力，激发其创造欲望，培养幼儿的创造能力。因此，学前教师对儿童的引导，要以培养幼儿创造力为目标。教师在进行课程教学时，要保证学习氛围对幼儿起到促进作用。教师应为幼儿打造宽松的学习环境，使幼儿能够在这一环境中畅所欲言。教师在一定程度上鼓励幼儿主动思考，能够培养幼儿的独特思维能力。教师也要保证幼儿的学习环境温馨舒适，儿童处于人生起步阶段，自由的环境对于幼儿来说十分重要。如果幼儿在刚步入学校阶段，自由便受到束缚，日后幼儿对学习就会产生畏惧心理，排斥任何形式的学习。教师也应合理对幼儿进行评价，避免因评价而束缚幼儿思维，对于幼儿的尊重也尤为重要。教师要增加赞赏的比重，尽可能避免打消幼儿的积极性的情况出现。除了为幼儿创造宽松的学习环境之外，教师还要提高课堂硬件设施的应用率，为幼儿思考和创造力提供施展机会，保证幼儿的创造力能够最大限度地发挥。幼儿教师在进行艺术教育时，要注重幼儿的个性培养，教师可以对班级的同学进行研究，摸清幼儿性格特点，有针对性地开展教学。日常教学中，鼓励幼儿独立创作。通过自己的思维加工，创作出与众不同的艺术作品。引导幼儿的好奇心发展，也是教师进行思维培养的方式。教师在课程教学时，要尽最大可能满足幼儿的好奇心，培养幼儿学习的专注程度。通过吸引幼儿注意力，引导其主动实践，保证自己的潜能得到充分激发。
　　直观性是引导幼儿进行课程学习的重点之一。鲜明的教学态度和直接的教学模式，能让幼儿对知识有准确的把握。因此，学前艺术教师需要对课程进行转化，保证自己所教授的内容具有鲜明的形象，能够被幼儿所掌握。首先，教师在进行艺术教学时，要注意艺术形象的具体，让幼儿有机会掌握。对于艺术的选择方面，教师也要选择贴近幼儿生活题材，让幼儿能够真正感知教师所讲授的内容，有助于幼儿产生对知识的共鸣。教师对于幼儿的引导，也要側重于培养幼儿的表达能力。感知是表达的前提，因此，教师要保证课程的直观、具体，让幼儿能够自行总结知识重点，也要保证幼儿能够对课程进行自由评价，有效地提高了幼儿的审美水平。为了使学前艺术教师的课程更加具体，教师在进行课程教学时，可以采用教具辅助的手段，让儿童能够深刻理解教师所讲授的课程重点。对于教具的选择方面，教师需要进行设计，可以使用幼儿经常接触的物品作为教具。例如，幼儿的玩具等，教学难度便会大幅降低。教师也可以利用图片辅助教学，将教学重点展示到幼儿面前，能够加深其印象。学前教师也可以通过语言的方式，进行课程调整，诗歌朗诵等丰富多样的形式，有助于加深幼儿对作品的理解，也能有效开发儿童大脑，提高幼儿的综合水平。
　　六、 总结
　　综上所述，艺术教育对于幼儿思维有着引导作用，能够帮助幼儿养成良好的学习习惯，有助于幼儿的情感培养，丰富其学习和生活。艺术教育能全方位培养幼儿的思维，激发幼儿的想象力，促进儿童健康发展。因此，学前艺术教师端正自身教育思想，提高课堂教学效率，通过多样化的教学模式，增强课程趣味性，吸引儿童注意力，使其将精力投入到艺术学习中。学前幼儿教师对幼儿进行艺术教育，也能切实提高幼儿的审美水平，彰显了素质教育的魅力。
　　参考文献：
　　[1]张洁.浅析儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的运用[J].教师，2016（4）：50.
　　[2]赵月.绘本应用于幼儿园艺术领域教学的实施策略[J].好家长，2017（32）：128.
　　作者简介：
　　刘鹃，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县西关小学。
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