高中地理“任务型自主学习模式”探讨

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　　摘 要：在教学的不断发展和改革中，素质教育的观点越来越受到一线教师的认可，同时，由于培养“学科核心素养”理念的存在，我们对高中地理教学的要求也渐渐提高，在更加关注地理教学中方法的运用之外，还注重发挥学生在学习中的主体地位。由此可见，要想提高学生的地理水平，使用任务型自主学习的教学模式很重要。
　　关键词：高中地理;任务型教学;自主学习
　　为了使教学效果更加显著，教师在实际教学的时候会使用一些时新的教学方法，比如任务型教学法。任务型教学法是近几年兴起的一种教学方式，主要就是以学生为教学的中心，按照教学的进度为学生设置一系列的学习任务，培养学生的自学能力。这种方式的优点就在于可以有效地调动学生的学习积极性，实现全面素质教学，并达到理想的教学效果。本文就将以“任务型自主学习”模式为切入点，以此来展开对高中地理教学的研究。
　　一、 任务型教学的概述
　　任务型教学作为一种新型的教学方式，它的核心就是将学生作为教学主体，通过激发学生学习积极性和主动性的方式，让学生完成教学任务，并达到提升学生学习能力的目的。任务型教学的关键就是学生，因此，我们在实施任务型教学的时候需要坚持人本观念，因材施教，争取让每一个学生都能够在任务型自主学习的教学模式下获得知识。我们在具体布置学习任务的时候应当根据学生的不同特性布置不同层次的任务，让学生自行选择完成任务的方式，锻炼学生的学习能力。
　　任务型教学的特点有以下三点。首先，教学过程是任务型教学中需要重点关注的，我们布置的任务需要让学生在研究的同时明确教学内容，并让他们积极地参与到教学过程中，并在此过程中渐渐学会使用自己的知识。其次，强调知识之间的联系。高中时期的地理知识是相互联系的，我们在向学生布置教学任务的时候需要将前后知识相融合，并将其与生活联系在一起，巩固知识的同时提高学习效率。最后，重视学生运用知识以及解决问题的能力，这是任务型教学最显著的一个特点。
　　二、 在高中地理教学中使用任务型方法的必要性
　　（一）符合高中地理课堂现状的要求
　　地理是高中时期较为复杂的一门学科，这门学科有着文科的大量背诵知识点，也需要理科的逻辑思维能力。但是在传统的教学模式中，教师作为教学的主导，并没有调动起学生学习地理知识的兴趣，枯燥的地理理论也渐渐消磨了学生的学习热情。而任务型自主学习模式的运用则很好地打破了这种尴尬的局面，学生在教学中逐渐掌握了主导能力，在培养了自主学习能力的同时，还收获了学习地理知识的乐趣。
　　（二） 符合地理新课标的目标
　　地理新课标的要求很明确，就是希望能够通过高中的地理教学让学生掌握基础的地理知识，并学会将这些知识运用到生活中。教师通过创设生活情境，将教学与生活相结合，采取循序渐进的实践活动，并布置一些强调探究过程的教学任务，培养学生解决问题的能力。教师在任务型教学的过程中可以选择一些富有创造性的教学材料，通过设置任务来培养学生各方面的能力。
　　（三）任务型教学方法的作用
　　任务型教学方式作为一种新型教学模式，吸收了很多先进的教学理念，通过各种各样的任务组成了一个任务链。在促使学生参与到任务中去的时候，也间接地激发了学生学习地理知识的兴趣，帮助学生树立了学习的目標和信心，培养学生自主学习能力的同时也锻炼了他们的创新型思维。这一切都体现了高中地理教学的人文性。
　　三、 任务型自主学习模式的三个阶段
　　（一）准备阶段
　　准备阶段的准确说法是“任务前阶段”，这个阶段其实在课前预习的时候就已经开始了。在正式开始教学之前，教师可以先布置一些与本节课内容相关的阅读或者知识搜索，目的在于让学生对课程内容有一个基本的了解，并拓宽学生的知识面，让学生建立起知识之间的联系。当然，如果学生的整体学习能力较弱的话，搜索资料的过程也可以由教师代为完成，由教师搜集知识之后提供给学生，防止学生由于任务难度不恰当而对地理学习产生厌烦心理。除此之外，教师也需要做好准备工作，明确教学内容和任务目标，确保任务可以准确地下达并取得预期的效果。
　　（二）实施任务阶段
　　实施任务阶段就是任务中阶段，这个阶段主要在课堂上展开。在学生对本节课学习内容有一个基本的了解之后，教师就可以使用设置情境的方式，让学生通过小组讨论展开学习，并在完成教师设计的教学任务的时候，养成自主学习的习惯。
　　（三）总结阶段
　　这个阶段的主要目标就是总结并提高。教师可以让小组成员选择一个同学站起来向大家展示小组的研究成果，并给予一定的引导，帮助学生挖掘更加深入的知识。同时，教师还可以就本节课学生的讨论结果和表现做出阶段性的评价，帮助学生巩固知识。
　　四、 任务型教学的实施措施
　　（一）做好任务设计和准备工作
　　在高中地理的教学过程中，任务的设计和准备是很重要的一项工作。有效的任务设计以及课前准备工作可以帮助学生明确教学内容，让学生对接下来需要学习的知识有基本的了解。通过这个环节，教师在接下来的教学中可以减少一些不必要的环节，做到合理利用课堂时间，优化教学资源，提高教学的质量。而要想做好任务设计和准备工作，我们需要注意一下几个问题：第一，我们需要提前一段时间开始设计任务。不同学生的学习能力是不一样的，我们可以先观察学生的学习状况，再根据实际的情况将学生进行分组，并依据课程内容准确布置任务，给学生足够的时间去思考和讨论。第二，我们需要因材施教，学生的学习能力不同、地理知识的难易程度不同、学生知识掌握程度不同，根据这些要素，教师可以设置一些创造性的任务，在有效开展任务型自主学习的同时，提高教学的质量。就以“水资源合理利用”这一部分的知识为例子，我们在教学这部分知识的时候，可以为学生设置“调查水资源利用情况”的任务，让学生自行选择调查方式去搜集相关资料，为学习本节课的知识打下基础。 　　（二）做好任务实施工作
　　任务实施的阶段是整个任务型自主学习模式中的关键阶段，通过实施有效的任务，学生可以在学习中获得自主学习能力的锻炼，也能促使学生学习主观能动性的发挥。而做好任务实施工作需要考虑以下的问题：第一，让学生以小组的形式进行讨论、交流以及结果的汇报，让学生在知识的碰撞中加深对地理的了解，有效地掌握课本知识。第二，我们需要鼓励学生养成倾听他人观点的习惯，让学生在认真参与小组讨论的同时，也可以认真听取他人的意见，做到共同成长、共同提高。第三，我们需要营造良好的课堂氛围。一个轻松、愉快的课堂氛围对于学生的学习帮助是很大的，当大多数学生都在积极地参与思考和学习的时候，整个课堂就会形成学习的风气。比如，我们在学习“全球气候变暖”相关知识的时候，教师就可以以全球变暖为主题，并围绕着这个主题开展相应的教学，布置教学任务，让学生进行小组思考。
　　（三）做好任务总结工作
　　总结和归纳是任务型自主学习模式中最后的阶段，也是巩固知识点的阶段。在这个阶段中，学生需要将小组内部讨论的结果汇报给教师，而教师则要在学生汇报完之后，对每个小组的讨论结果给出一个公正、客观的评价。在这个时期，教师的作用是很大的。对于那些表现良好的学生，教师要给予充分的肯定，促使学生得到进一步的发展;对于那些表现有些缺陷的学生，教师需要激励他们，帮助这部分学生树立学习的自信心，鼓励他们朝着更好的方向发展;而对于学生在学习中出现的缺点和不足，教师要给予指正，让学生可以发现并改正自己的不足，更好地完成学习任务。当然，除此之外，我们还需要进行总结和分析。这个环节的主要目的就是帮助学生积累学习的经验，让学生在不断的学习中得到进步，在总结和分析的过程中提升自己的自学能力，以便于达到理想中的地理學习效果。
　　（四）培养学生记随堂笔记的习惯，为任务型教学打下基础
　　一个好的学习习惯对学生学习的帮助是很显著的，作为文科的教师，面对高考的压力，我们需要在地理教学中为学生灌输在课堂上记笔记的习惯。学生在课堂上的精力是有限的，可能一个慌神，学生就会错失一个知识点，而记笔记可以让学生在学习中始终保持着集中的学习状态，并且保持知识之间的联系。目前，在地理这门学科的自主学习中，一些学生还存在着：学习方法单一，不会自我思考和总结，没有掌握正确的阅读教材的方法，无法从教师的教学内容中提炼出有效的信息等一系列的问题。而这样的学生在对知识进行回顾和总结的时候就会陷入困难之中，并且将这些困难一直带到以后的学习中。而当学生养成记随堂笔记这个习惯之后，学生就可以随时将知识点拿出来回顾，在完成教师布置的任务的时候也不再会陷入迷茫的状态，更能实现学习的高效性。
　　（五）让学生带着任务去学习
　　现阶段的部分学生在学习地理知识方面的问题在于他们没有学习的动机，只知道不断地学习，却不知道为什么学习，这样的学习状态很容易使学生产生疲倦的心理。同时，一些学生没有掌握制订学习计划的能力，无法准确规划自己的学习进度。因此，教师可以通过为学生设置任务的方式“强制”学生学习，让学生在短期内获得一个“学习目标”。教师可以将教学总目标进行细化，将其变成一个个小的目标，并通过这些小的目标来实现总目标。我们可以在教学中为学生设置两条主线，一条明、一条暗。“明”线就是让学生完成课后的随堂作业并完善自己在课堂上记的笔记，而“暗”线则是让学生在没有地理课的时候也要对知识进行回顾，防止在接受新的知识的时候忘记了以前学习的知识。而在节假日，教师也需要为学生设置一些任务，帮助学生克制惰性，培养学生自主且高效的学习习惯。
　　五、 结束语
　　从上文我们可以知道，地理这门学科是研究地球环境以及环境与人之间的关系的学科。为了确保地理教学的效果，在实际教学中实施任务型自主学习模式是很有必要的。通过任务型自主学习模式，我们可以充分地发挥学生在教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与教学活动的时候得到全方面素质的提高。同时，任务型教学方法还可以为没有学习动力的学生提供短期内的学习目标，防止学生在地理学习中产生懈怠的心理。
　　参考文献：
　　[1]孙艳.任务型教学法在高中地理教学中的应用[J].教育（文摘版）：56.
　　[2]吴文江.高中地理教学中学生自主学习能力的培养途径探究[J].考试周刊，2019（43）.
　　作者简介：
　　钟其建，福建省龙岩市，福建省武平县第一中学。
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