“互联网+”背景下语文课堂阅读教学的应用探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在步入大数据时代以后，经济社会发展发生了重大变革。对于教育事业发展而言，也迎来了非常多的挑战，教师必须要积极拥抱大数据，才能更好地开展学科教学活动。充分将大数据的海量资源为我们的教学所用，扩充学生的学习资源，丰富学生的学习形式，用不一样的方式实现高效的学习效果。伴随经济社会的进步发展，人类进入大数据时代的趋势不可逆转。在此背景下，教师教学与学生学习都应当充分利用大数据技术，发掘教学素材，建构知识体系。总体来看，对于语文课外阅读教学来说，可以利用大数据技术发掘阅读归类，了解学生阅读现状，更好提升学生阅读能力。只有有效利用大数据技术，指导学生高效开展课外阅读，才能实现学生阅读方式与思维能力的改善，以取得更好的阅读教学效果。
　　关键词：互联网;语文阅读;应用
　　在现在的社会中，互联网与媒体技术的成熟和普及导致我们所接收到的信息量大幅度增加，所以阅读能力和理解处理信息的能力显得尤为重要，因此在语文教学中提高学生的群文阅读能力也逐渐成了教学重点之一。现在语文课文文字量的要求已经非常高，越来越注重学生的阅读理解能力和阅读速度及效率。从而，如何用创新的方式提高学生的阅读水平也成了一项艰巨的教学任务摆在了教师的面前。
　　一、 互联网模式下提高学生的阅读兴趣
　　（一）运用大数据搜集时事热点指导学生课外阅读
　　以往在开展语文课外阅读教学时，教师通常会采用一些较为固定的开展阅读教学的模式。而在阅读文章方面，包括了记叙文和说明文等多种题材。在实际进行阅读教学时，教师主要是了解文章所具有的问题，再剖析文章内容，然后结合文章内容，从情感等层面为学生进行阅读解析，进而完成阅读教学。在此之后，部分学生会逐渐丧失阅读的兴趣，阅读动力不断减弱。在实际教学时，文本内容非常充分，然而教学方式非常传统，因而会出现一定的阅读差距。此外，一些教师会结合自己的知识水平，为学生挖掘课外阅读素材，未能考虑学生的实际阅读需求。因此，在大数据时代背景下，教师可以充分发挥网络优势，筛选合适的课外阅读素材，达到指导学生阅读的效果，不断提升学科教学质量。比如在学习《狐假虎威》一文时，该文主要講述了狐狸假借老虎的威风，吓跑小动物，而老虎非常相信狐狸所说的话，认为百兽真的害怕狐狸。学生通过学习这个故事，可以认识到在实际生活中，要学习狐狸的智慧，机智地同坏人做斗争，但是不能学习狐狸骗人的技巧。为帮助学生更好地理解和学习该篇课文，教师可以利用大数据技术，从网上搜集一些时事热点事件，并运用多媒体在课堂上呈现给学生，指导学生进行课外阅读，同时也能培养学生社会经验，对于其更好地成长非常有利。如政府在反腐方面，所提倡的“不要放过狐假虎威之徒”，不仅具有正面意义，而且非常符合本文的教学主题。教师可以将相关的时事热点文章同小学生进行分享，指导小学生更好地理解狐假虎威的真正内涵。
　　（二）借助大数据挖掘语言热点指导学生课外阅读
　　伴随经济社会发展速度的加快，尤其是网络信息技术对社会生态的影响不断加大，导致语言文字也发生了非常大的改变。而语言热点变化的频率，通常伴随一些重大事件的发生。如航空事业发展迅猛，从地球到月球已经成为现实，也出现了一些“船票”之类的热点词汇。而电脑通信网络的不断发展，人们也无须通过手写信息的方式传递消息，只需要通过电话或者微信等方式即可实现。譬如“网红”，网红一词对于小学生并不陌生，成人的抖音刷得随时随地，学生也跟着赶上潮流，刷的是热火朝天，更是认识了不少“网红”，对于这样一个新角色，学生的价值观念尚不成熟，教师可以引导学生客观地认识网红，让学生从网络中获得更多的关于网红的信息，并对自己的课外网络信息的阅读进行总结，阐释自己对“网红”的理解与认识，在阅读信息的同时进行深度思考，当今我们小学生要做的是什么？再如在实际教学时，为指导学生进行课外阅读，教师可以借助大数据技术搜集一些网络热词，培养学生阅读基础。如“白白”已经成为人们日常生活中常用的词汇，很多人实际上已经将其作为中国词语了，而且已经形成了使用习惯。而伴随社会发展，也出现了很多新词，如刷屏、白富美、高富帅等。最初，人们仅仅将其作为一种玩笑的方式，而现阶段这些词汇已经不知不觉地融入人们的日常生活与文学创作之中。因此，教师在指导学生课外阅读时，应对学生阅读的范围进行拓展，开阔学生视野。如在学习《黄山奇石》一文时，教师可以搜集一些网络上对黄山美景描写的文章以及有关评论，丰富学生阅读素材，而在这些文章中也包含了一些网络热词，如“极好”“真真”等，学生可以更好地阅读理解这些课外读物的内容。并且在阅读之后也能够表达出自己的观点。同时，通过该种方式也能促使学生形成对网络热词的认识，进而实现课外阅读能力的提升。
　　二、 互联网模式下阅读教学的策略
　　（一）注重课前有趣、生动地导入
　　在以往的初中语文课堂教学，老师总是开门见山，直入主题，看似节约了时间，直接进入课堂教学内容，但其实是，学生根本还没有调整好状态，在这种情况下学生是很难进入学习内容，影响课堂教学效果。作为新时代的初中语文老师，我们要领会新课标的教学要求，在课前一定要设计有趣、生动地导入，激发学生的好奇心，调动学生热情，让学生进入状态，进入课堂教学内容，接下来的教学中就顺其自然，顺理成章了。比如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，老师在课前首先可以通过多媒体给学生播放几张济南冬天的照片或视频，给学生身临其意的感觉后，让他们闭着眼睛进行想象，发挥学生的想象力和创造力，为更好地学习课文做准备。通过这样的导入和课堂学习氛围的营造，学生思想、心态自然就进入了学习的内容中，学习起来会更有效率，对知识点以及课文的理解会更加深入，从而达到预期的课堂教学果。
　　（二）注意教学情境的创设
　　初中生已经有相当强的自主性，也有一定的基础知识。所以，在初中语文课堂上，老师一定要摆脱一讲到底的模式，根据课堂教学需要设计内容，带学生进入教学情境，真正做到还课堂于学生，让学生在自由、宽松的学习环境中，观察、发现、提问、思考、猜想，并在老师恰到好处的点拨下，深入学习，获得新知。比如，老师可以根据教学内容的需要，学生学习的需要，给他们创设相应的情境，把学生引入到课文的意境中，调动学生的情感体验，使其在学习的过程中主动思考、讨论，解决问题，从而与作者产生强烈的感情共鸣。就如《红楼梦》的教学过程，老师完全可以让学生分角色示演文中人物，通过演绎、对话，让他们走进课文，更加深入地了解课文，体验情感。可见，运用情景的创设，学生不但能快速进入课文内容、情感，融入其中，产生身临其境的感觉，还能提高学生理解能力，有利于课堂教学效率和学生学习质量的提高。 　　（三）注重网络应用效果
　　利用网络教学往往会只注重形式，不注重语文教学规律。互联网只是教学中的辅助教学手段，但是在一些公开课中，为了追求教学方式的新奇，授课老师在PPT上花费时间多，演示较多，课件形式花样翻新，把学生看得眼花缭乱，听课老师也不知所以然，教学效果也不好，这是因为他们忽略了教学规律，为了使用多媒体而使用多媒体，偏离了语文教学的目的。有的老师在运用多媒体进行教学时，忙于操作机器，播放课件，忽略了与学生的交流互动，弱化了对学生知识的掌握和技能培养的信息反馈。还有一些老师制作课件时，为了追求效果，运用一些花里胡哨的东西呈现在课件上，并伴随切换课件时尖锐的声音。这些现象不仅了干扰学生的思路，而且也影响了学生的阅读感受，更严重影响了课堂教学效果，应当引起我们的注意和思考。其实并不是所有的文章都需要运用多媒体教学。语文学习是有规律的，特别是阅读教学，需要学生自己的品读和教师的引导。语文互联网教学选用的视听材料，往往起到示范作用，对于朗读不好的学生，在一定程度上能帮助学生矫正朗读，但是只要学生具有一定的朗读能力，就需要结合自己对文本的理解去朗读，而不是按照成人朗读的语气语调和理解去朗读。由于每个学生对文章的理解不同，朗读技巧和朗读方式也不同，正是这种不同效果地朗读，恰恰可以作为教师指导学生朗读的宝贵资源，用来指导学生在朗读、评议、矫正的过程中提高朗读能力。过多地使用视频、音频材料则会影响学生对文章独特的感受和理解。在使用多媒体技术进行语文教学时，不能因为某组图片新颖难以割舍而特意安排一个环节，浪费教学时间。也不能因为使用互联网而丢掉传统的教学手段，也不能在课堂的每个环节都运用互联网。
　　三、 总结
　　总之，在语文学习中，利用好现在的互联网+信息技术来辅助语文教学，对于落实素质教育要求，培养学生的综合素养是非常有帮助的，也是符合当前语文學科教学实际的。随着移动网络的应用，互联网+在教育领域中的价值也越来越明显，这对于在语文教学中培养学生的兴趣、解决教学的重难点内容、丰富教学形式和培养学生的创新精神都具有重要的价值。教师要抓住互联网+的发展趋势，为培养学生的各项发展提供更好的机遇和平台。
　　参考文献：
　　[1]蔡勤.互联网+改变着语文教学模式[J].现代语文（教学研究版），2017（9）.
　　[2]陈小文.基于翻译工作坊的“翻转课堂”教学模式的构建[J].吉林广播电视大学学报，2017（4）.
　　[3]郭换换.浅议大学生的主体性学习策略[J].文学教育（上），2016（11）.
　　作者简介：
　　丁小琴，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州夏河县王格尔塘中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15147183.htm