小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

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　　摘 要：随着素质教育理念的全面推行，人们越来越重视对学生思维能力的培养，每个学校都在不断地优化自身的教学方式，以便于让学生的思维能力得到更好的发展，数学是小学阶段的重要课程之一，而逻辑思维能力也是学生想要学好数学的基础能力，如何更好地培养学生的逻辑思维能力，已经成为现代小学数学教师面临的主要教学课题。本文从培养学生数学逻辑思维能力的现状出发，探讨提升学生数学思维能力的基本原则，同时针对性地提出一些有效的教学建议。
　　关键词：小学数学;逻辑思维能力;教学探究
　　一、 引言
　　逻辑思维能力指的是学生能够对问题进行正确、高效思考的能力。这不仅是数学学科的要求，也是学生学习其他学科必备的基本能力。培养学生的逻辑思维能力，可以有效地促进学生数学思维的综合发展，提升学生对数学知识的兴趣，提高学生学习数学的主动性。小学生正处于好奇心较为旺盛的阶段，也是智力开发最为重要的阶段。在这一阶段为学生带来逻辑思维教育，可以为小学生今后的学习工作打下良好的基础。想要实现这一目的，教师首先就要认识到现阶段小学数学逻辑思维的培养现状。同时明确认识到数学逻辑思维的基本培养原则，这样才能采取更加合适的方式为学生带来高质量的数学课堂。
　　二、 小学生数学逻辑思维能力的培养现状
　　（一）教师的教学观念过于片面
　　受限于传统应试教育理念的影响，很多数学教师的教学观念带有一定的功利性。教师在制订教学计划时，更加注重学生的考试分数，因而加大了对学生解题效率及准确率的重视，反而忽视了学生思维能力的发展。这种教学观念，对学生数学水平的提升反而是舍本逐末的。学生的抽象思维能力和逻辑思维能力都没有得到很好的培养，在实际的学习过程中也会因为理解能力的滞后对数学知识产生认知上的混淆，从而逐渐跟不上教师的教学进度。再加上教师对学生综合素质的发展缺乏一个明确的规划方案，最终导致学生逻辑思维能力的发展受到了制约。
　　（二）忽视了学生自主能力的成长
　　教育的本质并不是通过教师的教学工作让学生吸收更多的理论知识，而是在教师的引导下，学生能够不断完善自身的思维方式，养成更加高效的学习习惯，最终实现个人能力的提升。但很多数学教师忽视了学生自主思维的培养，模块化的数学课堂虽然可以提升教师的教学旋律，却也让学生自身的思维无法得到启发。学生的创造意识和对问题的分析和解决能力被极大地压制，久而久之，学生的思维方式也变得呆板起来。这样即使在课堂教学中，学生也能够轻松地解答教师的问题。而学生在私下里，却会因为自身逻辑思维能力较弱，无法解决一些变换过的题型，严重影响了学生的学习成果。
　　（三）教师方式相对陈旧
　　除了以上两点之外，教师教学方式的贫瘠也是影响学生逻辑思维能力成长的原因之一。很多小学数学教师并没有注重教学手段的灵活性，无论在教学什么内容时，都采用传统的板书教学。这样不仅显著降低了学生的学习兴趣，还让学生无法通过更加多样性的教学方式高效的学习数学知识。另一方面，一部分教师虽然在教学时应用了多媒体等教学设备，却没有结合学生的实际情况对教学内容进行完善。教师只是简单地将网上下载的电子课件或教学资源播放给学生，不仅没有给学生留下一定的思想空间，还会因为课件内容和原有教学计划的分歧让学生的数学知识体系受到干扰。
　　三、 培養学生逻辑思维能力的基本原则
　　（一）注重学生思维的灵活性
　　数学学科具备一定的抽象性，教师在教授数学理论知识的过程中，应该更加注重对学生思维方式灵活性的培养。小学生正处于塑造学习习惯及思维方式的黄金时期，如果教师可以在学生思考问题时，带领学生从不同的角度去思考问题，学生的思维就能得到更加全面的发展。这样学生在解决问题时，就可以不断地发现不同的解决办法，实现解题思维的灵活转化，达到培养学生罗辑思维的核心目的。
　　（二）锻炼学生思维的敏捷性
　　虽然小学生对知识有着强烈的好奇心，但由于天性较为好动，很多无法长时间的将注意力集中在某一点上。因此，教师在实际的教学工作中要注重数学课堂的趣味性和新奇性，同时引导学生以更加便携的思维来解决实际的数学问题。这样不仅可以有效地提升学生解决数学问题的速度，还能让学生长期对数学知识保持好奇心，让学生的学习动力稳定的增长。
　　与此同时，对思维开展敏捷性的训练，还能让学生逐渐地掌握更加清晰的分析逻辑。同时学生可以借助小学数学螺旋形的教学难度，不断地完善自身的思维方式，这样才能有效地培养学生的逻辑思维能力。学生在完善自身思维模式的过程中，自身的学习成果也在逐渐地增加。这不仅可以佐证学生思维发展方向的正确性，还能给学生带来强烈的正面反馈，提升学生的学习兴趣。
　　（三）锻炼思维的创造性
　　新课程改革显著地提升了学生在课堂教学工作中的主体地位，对于小学数学学科来说，教师更要注重培养学生的独立思维。因此，想要在小学数学课堂教学工作中发展学生的逻辑思维，就要注意保护学生的个性化意识和自主学习能力。教师可以带领学生对不同的题型进行分析，让学生清晰地认识到这些题型在剥离了外部描述后其内核的本质。同时根据实际的问题来进行创新意识的培养，利用题目的转换来变化学生思考的角度。教师可以更多采取探究式教学法等开放性的教学方式，让学生通过讨论和思考优化自身的思维方式，促进逻辑思维能力的发展。
　　四、 培养小学生数学逻辑思维的有效策略
　　（一）创设多样化教学情境培养学生逻辑思维
　　小学生天性活泼好动，想让小学生在一堂45分钟的数学课上保持注意力的高度集中是十分困难的。为了更好地提升学生的学习效率，教师可以采取情境式教学法，提升学生的课堂地位。让学生通过丰富多彩的教学形式，提升自身的学习效率，进而产生思维认知。例如，在学习平面直角坐标系部分的内容时，教师往往会用灯塔和船来进行举例。为了让学生获得更好的学习体验，教师可以选择一名学生来饰演“船长”，让学生产生要开往灯塔方向的教学情境。从而有效地提升学生的参与感，让学生产生更加强烈的求知欲望，培养学生的逻辑思维能力。除此之外，教师还可以采取问题式教学法，利用教学问题推动课堂教学工作的进度。同时借助学生对问题的思索，在潜移默化中实现学生逻辑思维能力的培养。 　　（二）丰富教学方式培养学生逻辑思维
　　小学数学相比今后的数学教学内容来说，更加具有基础性和适用性的特点。只需要学生可以掌握相应的数学公式或定律，就可以解决大部分的数学问题。小学生由于年龄较小，自身的学习经验相对不足。而数学学科具有的抽象性，也让数学成为很多小学生的学习难点。为了更好地帮助学生理解数学知识，培养学生的逻辑思维能力，教师可以通过演示归纳法的方式来加深学生对个别数学知识的印象。例如，为了让学生更加明确的认识除数与被除数，教师可以在黑板上写上10÷2=5，12÷2=6，14÷2=7，16÷2=8，18÷2=9这样的等式。然后让学生通过实际的观察，发现“个位是0、2、4、6、8这样的数字都可以被2整除”的結论。之后还可以让学生模仿教师的方式，将可以被3、4、5、6这些数字整除的数字抄写下来，引导学生分析除数与被除数的特点。这样既能加深学生的学习兴趣，还能借助实例帮助学生加深对这部分知识的印象，最重要的是可以培养学生的逻辑思维能力。
　　除此之外，教师还可以通过类比分类法，来有效的培养学生的逻辑思维能力。其主要的方式是，让学生在学习新知识时，结合相似的旧知识进行分类对比。这样不仅可以让学生清晰地认识到不同知识点的差异性，避免今后学习及解题时产生混淆。还可以让学生借助以往的学习经验迅速掌握新知识，快速地建立属于自身的数学知识框架。例如，在学习了奇数和偶数之后，教师可以让学生在本子上，对这两种概念的特征进行分类。学生可以采用更加直观的表格形式，通过类比，详细的思考两种概念的不同，为今后的学习打下良好的基础。
　　（三）通过观察法培养学生的逻辑思维
　　小学生由于学习经验的不足，在遇到问题的第一时间，往往不会运用抽象思维来对问题进行思考。为了更符合学生的实际情况，教师在实际的教学过程中，也可以应用观察法来培养学生的逻辑思维能力。观察法既是指通过大量的实际例子，来归纳发展规律的一种教学方法。小学阶段适合应用观察法的内容可以是对数字变化规律的观察，对图形特点、大小、位置的观察。例如，教师想要让学生更加深刻的认识乘法交换律，就可以在黑板上写上大量的含有因数交换的等式，让学生通过观察发现因数交换乘积不变的公式性质。观察法必然伴随着学生自身的思考，所以应用观察法不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还能有效地增强学生的自主思考能力。
　　（四）针对学生差异性开展分层教学
　　每个学生的学习方式和学习习惯都存在的差异，这也造成学生理解能力的参差不齐。教师在实际的教学过程中，应该考虑到这一点，尽可能采取分层式教学，培养学生的逻辑思维能力。教师要考虑到不同学生的实际接受程度，以“因材施教”的教育理念开展数学教学工作。在为学生设置的数学问题时，可以基于不同的角度进行设置。教师可以将难度分为三级，第一级是学习能力较差的学生，教师要基于数学基础内容为学生设置问题。第二级是成绩在中游的学生，教师可以在基础内容的前提下，结合以往的教学内容为学生设置综合性质的问题。第三级是成绩较好的学生，教师可以在前两者的前提下，为学生设置拓展性的习题。这样不仅可以保护学生的积极性和学习信心，还能让学生通过阶梯型的教学难度，实现逻辑思维能力和数学综合水平的稳定提升。
　　五、 结语
　　综上所述，学生逻辑思维能力的提升能让学生采取更加灵活的方式去思考数学问题。同时让学生借助已经掌握的知识内容，去创新出更多的解题及学习思路。因此，在小学数学的教学中培养学生的逻辑思维能力，对小学生未来的成长有着深远的影响。教师必须以学生的个人体验为中心，塑造更加良好的教学气氛。从而为学生的逻辑思维带来一个优质的成长空间，让更多的学生能够逐渐成长为适应社会发展趋势的高质量人才。
　　参考文献：
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　　[2]王洪凤.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].现代经济信息，2018（2）：412.
　　[3]杨冷木.小学数学教育中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2017（16）：59-60.
　　作者简介：夏军芳，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县小岔小学。
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