小学语文主题式阅读教学研究

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　　摘 要：阅读教学是小学课程教学中的一个重要环节，主题式阅读教学也是阅读教学核心素养养成的一个重要途径。新课改强调教师利用各项符合时代的教学手段来开展语文教学，主题式阅读教学的最终目的就是保障教学质量。本文对小学主题式阅读进行分析，并根据存在的问题进行探讨找到解决的方法，从而更好地进行小学语文主题式阅读教学工作。
　　关键词：小学语文;主题式阅读;教学研究
　　小学语文主题阅读教学是新兴的一个教学方式，这种教学模式使整个阅读教学变得更有指导性和引导性。目标性的教学能够保障语文阅读教学工作的有效进行。因此，在小学课程中运用主题式阅读教学是考验教师运用能力的一种表现。如何将主题式阅读教学方法运用于小学课程中，如何更好地利用这种教学方法开展教学工作也是教师工作的重点任务。
　　一、 当前主题式阅读教学的现状与问题分析
　　世界经济一体化的发展，世界各国间政治、经济、文化往来越来越密切，文化渗透表现的更明显，语言是文化交流的载体，人的交流离不开语言，在学习语文课程的过程中，首先要熟悉对方的语言背景。汉语是世界使用频率最多的语言，也是我国的第一语言。因此，语文教学在我国语言使用中是十分重要的，我国也十分重视对语文的教育，在语文学习当中，阅读教学是一项十分重要的课程。但是长期以来，我国语文教学中往往太过注重语法的教学而忽视了了解语文的阅读技巧，忽视了解语文背景文化，这样初步的学习并不能保证高效率的学习。肤浅的学习难以提高学生语文阅读的应用能力。教师应该结合自身学生的状况寻找适合学生学习语文的办法。语文是一门说的语言，但是在当前社会会写作的很多，但是能正确运用的却很少。语文学习的实质就是将语文应用到日常生活当中，阅读可以将日常的对话带入语文学习中，阅读在语文教学中起着承接的作用。随着新课标的实施，小学语文阅读教学有了很大的进步，教师越来越注重学生的阅读能力，学生的语文阅读能力与效果也有了很大的进步。但是从实际的效果来看，仍有一些需要改进的地方。例如，学生词汇方面认识不够，有些概念是模糊的，有的词汇可能在不同语境中有不同的意思。因为阅读是一个讲究多方面技巧的，不仅仅是明白字面的意思，还要将具体的意思带入情节当中，仔细揣摩作者的心情，因为中国的汉字很多是多意义的，经常会有领会错意思的时候。反看现在，许多语文阅读还停留在以语法、词汇学习的基础层面，这样不结合实际知识的学习很容易与社会脱节。教师在课程中应该将语文文化带入其中，挖掘文本背后的文化内涵。
　　二、 小学语文主题式阅读教学设计研究
　　小学语文阅读教育能够促进中国教育事业的发展和革新。它改变了传统的“唯教材至上”的教学方法，让学生自己参与到学习计划中来，自己去选择模块自己去制定、自己去实施。学生在学习实践中能够学会认知、学会应用、学会参与合作。将难以理解掌握的阅读分为几个板块，老师只扮演引导的角色，让学生自主去选择去探索，激发了学生的学习兴趣意识。每个学生内心都有自己的学习计划，有利于提高学生学习的自主性。所有模块都是为学生量身打造的，体现了因材施教教学的发展。阅读教育在学校教学中往往很容易受到忽视，尤其是非语文专业的课程中。
　　（一）结合材料贴近主题
　　传统的语文阅读课堂教学是枯燥无味的，内容比较多，学生难以掌握学习内容的核心，并且在课堂上师生全程没有什么交流沟通，老师在黑板上讲学生在台下听，这样很难引起学生的学习兴趣。在信息技术高速运用的社会，教师可以利用信息技术手段来开展课堂活动。小学生的思维能力相对于幼儿园已经有了很大的提升，但是在日常的阅读中受到自身学习能力的限制往往无法准确理解文章的主旨，经常对文章主题把握不够。针对这一现象，教师在进行教学设计的时候要仔细揣摩文章的主旨，提炼文章的中心思想。只有真正抓住文章的中心思想才能对整个教学设计合理的规划。教师对学习内容合理规划可以避免学生抓不住重点而盲目的学习，可以真正地发挥主体阅读教学的真正作用。进一步来讲，教师在进行教学的时候可以让学生先自行地进行阅读，让学生自己对文章的中心思想进行思考和反思，教师让学生发言再对此基础上进行修改提出意见。针对教材的形式归纳主体的范围，这样有利于学生更好地了解文章从而促进主题式阅读教学的实施。例如在进行《小壁虎找尾巴》这一课程的教学的时候，教师可以将自己的教学定位于“壁虎的了解”;而对于《草》这一文章，教师则可以总结出出“坚强”这个思想主题，然后再让学生自己在阅读中去理解这一思想内容，这样更能帮助学生更好地进行文章的阅读，鼓励学生通过阅读自己找到文章的中心思想内容，提高学生的阅读水平。
　　（二）进行情景模拟，增强学生的阅读意识
　　在开展语文教学活动中，教师可以根据自身的课程内容对学生进行引导，在学习美洲冒险的生活这个文章的时候，让学生自己想象在大草原上狂奔的场景，激发学生想象力，这样更好的学习中西文化的差异，并设计一个场景让学生自主去交流。加強专业的指导，背景介绍有很多需要挑战的地方，这也充分挑战了我们师资队伍的素质和能力。努力提高管理水平，完善授课方式也是教师改进的一大职责。通过阅读教学的方式，老师对学生一对一的针对专业知识、实践知识进行指导，更好地管理学生的学习情况。
　　（三）结合实际生活，在解决实际问题中突出语文核心素养的拓展思维
　　现在有很多语文方面的文化知识作品被拍成了电影，小学老师可以根据自己的教学需求，选择优秀的语文资料作为自己的教学内容。小学阶段的课堂教学与初中小学的教学存在明显的差距。这些差距主要表现在学生的年龄、心智以及学生的学习能力等方面，小学的教育时间比初中和小学阶段长两倍左右。课程期间还可以通过让学生观看电影的形式对阅读文化的内容和差别进行讲解方便学生的理解，这样既增强了学习的趣味性，又提高了学生的学习兴趣，使教学内容更容易被接受。当今世界是一个交流交往的世界，是一个文化高度融合的世界。在小学语文教育课程教学中，语文阅读和语文语法教学是很重要的一环。刚入学的小孩对于主题式阅读教学的教学方式更感兴趣，所以正确和合理地应用主题式阅读教学法对我们的日常语文教学有很大的帮助。 　　（四）挖掘文章情感主题
　　学生的阅读理解能力差深究其原因的话，主要是学生的阅读分析能力不足。小学生的学习程度低学习能力还未完全养成，小学生遇到一些文章表达能力深厚的文章往往抓不到文章的主旨，理解不了学习的内容，这些表达对小学生来说还是相对抽象的。在课堂语文教学中经常会出现比喻拟人这种修辞手法，有些修辞比较含蓄，这个时候学生很难理解句子的真正含义。教师在进行课堂教学中可以将文章主题精神带入课堂教学中，在教学过程中为学生设计良好的特定情景，这样学生可以更好摸对文章进行理解和分析，从而达到提高学生阅读能力的效果。在课堂教学中，教师可以将信息技术与课堂教学相结合，利用多媒体技术来描述文章中的角色，用虚拟的角色来进行角色扮演，还可以利用多媒体技术刺激学生各种感官感受。例如，在《草原》的学习中，作者为了使描写方式更优美用了多种比喻句式，这种描写方式丰富了人们对于草原的想象，但是小学生理解能力不够对修辞方法的作用也不熟练，往往不能准确的理解文章中对于草原的形容，这时候如果老师运用信息媒体技术将文章形容的场景图片展示给学生，让学生自己去感受什么是生机勃勃的场景，从而激发学生的学习热情更好地与读者产生共鸣。
　　（五）拓展延伸提高素养，培养阅读水平
　　现代语文学习中，不仅要求学生可以很好地学习语文知识水平，更要求学生具备阅读能力。同时，在日常教学工作中，教师研究利用多种教学模式来发展学生的教学工作。学习能力的养成有利于小学生日后学习方法学习能力的养成。教师在课堂中观察学生对于学习情况的把握情况来考虑是否对学习内容进行延伸。知识的延伸有利于学生了解更多相关知识，有利于知识学习素养的养成。总结来说，教师在进行教学设计的时候，可以适当地鼓励学生熟记重点词汇，这样有利于学生对于形容方式的把握，更好的积累重点的词汇。学生熟记了教师提供的素材以后对他的写作积累也有帮助。教师可以根据学习的主题对文章进行分类，比如爱国主题、英雄主题、励志主题等等。学生可以根据文章主题在课外寻找一些类似的文章来进行欣赏，这样不仅能够拓宽学生的学习渠道，引导学生自行学习，更深化了学生的学习意识。另一方面，学生的理解能力可以通过朗读经典来加强，教师平时可以鼓励学生欣赏大师经典，这样可以提高学生对于文章的理解能力。大师经典有利于激发学生的求知欲望，学生长期接受这种知识，可以在学习中感染学生的心灵，拓宽学生的学习范围，感受学习的魅力。例如，有很多形容坚持不懈的主题，在《西游记》的学习中，我们可以给学生推荐一些坚持不懈的故事和文章著作，借助拓宽其他文章学习来强化主题思想的理解，同时还能培养学生良好的学习品德思想，真正把主题式阅读教学进行到底。
　　三、 结束语
　　根据上面所说的情况我们可以看出，如果教师对于教学主旨不了解，文化背景不了解，知识把握不到位就会成为学生学习止步不前的原因。在实际教学中，学生应该结合自身的实际情况，结合学生的上课情况，不断增强文化的引导，增强学生自主学习的学习能力。主题式阅读教学的制定情况符合小学生思维能力和身心健康发展的特点，教师在教学过程中先提炼文章的主题思想内容，学生对教师做的引导内容进行理解和消化，这样才能提高学生的学习技巧。对课外知识的延伸有利于学生学习素养的养成。主题式阅读教学体现了我国对教育教学方式的积极探索情况。
　　參考文献：
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　　作者简介：吴小林，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县红军小学。
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