浅谈初中英语阅读课堂文化品格培养

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　　摘 要：基于英语学科核心素养，以仁爱版英语Unit 1 Topic 3 Section C The Modern Olympics为例，从导入、读、思、言四个阅读教学环节浅谈如何通过英语阅读课实现文化品格的培养。指出教师要善于充分挖掘教材中文本的文化内涵，做培养学生文化品格的有心人。
　　关键词：初中英语;英语阅读;文化品格
　　一、 引言
　　自从2014年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养”这一概念后，培养学生的核心素养便在教育界如火如荼地开展起来。发展学生的英语学科核心素养是深化基础教育英语課程改革的重大举措之一。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。作为英语学科核心素养四要素之一的文化品格，指的是学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的文化品格、人文修养和价值取向。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人、学会做事，并成长为有文化修养和社会责任感的人。
　　二、 当前初中阅读课堂现状
　　英语学科流传着这么一句话“得阅读者得天下”。虽然有些夸张，但是作为历年中考试卷分值的巨头，阅读在英语教学中的确是有着不可撼动的地位。因而通过阅读来培养学生的核心素养是最行之有效的方法之一。然而，纵观阅读课堂教学，可以发现至今阅读课的素材都还是仅仅停留在课内的文篇，教师没有提供相关拓展性的阅读材料，导致学生长期缺少各种类型和丰富的阅读文本材料输入。再加上部分教师在英语阅读教学中多采用由部分到整体，自下而上的以语言知识为主线的教学模式，过分注重单词、短语、语法和句型等知识性讲解，忽略阅读技巧的培养以及学生对阅读材料的理解，因此学生的综合运用知识能力无法得到培养。初中英语课堂时间紧，教学任务重，学生在课堂上很难有充分阅读和发表自己观点的时间，一般都是听老师讲解，根据老师和教材给的问题从文中找答案。这种被动的英语阅读模式影响了学生感受语言的真谛，也打击了学生对英语阅读的兴趣，根本无法实现学生英语文化品格的培养。因而，如何通过阅读课培养学生的文化品格值得我们一线教师深思。本文笔者将以仁爱版初中英语Unit 1 Topic 3 Section C的阅读部分The Modern Olympic为例，探究如何实现阅读课文化品格的培养。
　　（一）教学内容分析
　　本节课主要以阅读为主，介绍了有关现代奥运会的历史，标志，口号等等相关知识。了解世界上主要的文娱和体育活动是培养学生文化品格的重要内容之一。通过阅读，学生能够了解现代奥运会发展的历史过程，明白运动的重要性，有助于学生更加热爱体育运动，从而能够积极主动自发地进行体育运动，增强体魄。
　　（二）教学过程
　　在阅读教学中，文化不仅包含文化知识本身，还包含在文化知识的基础上对文化的感知、理解、比较和鉴别，这也是帮助学生解读文本、形成全球意识和正确价值取向所不可缺少的过程。本课阅读部分将从leading in， reading， thinking， expressing四个环节着手，着重培养学生的文化品格。
　　1. Leading in
　　（1）展示近3届奥运会以及2020，2022奥运会的吉祥物的图片，并提问：Do you know what they are？在学生说出答案后再次追问Can you say something about them？ Which one do you like best？
　　【设计意图】通过可爱的吉祥物导入，激发学生的学习兴趣。让学生在最短的时间进入课堂状态，能够积极参与接下去的话题讨论。
　　（2）提供2008，2012，2016，2020，2022奥运会的吉祥物图片，举办年份和举办城市，让学生进行匹配。
　　【设计意图】通连线匹配题可以快速激活学生有关奥运会的背景知识。这种简单的任务能帮助学生建立自信，提高学习主动性。
　　（3）小组活动：将学生分成4组（第一组伦敦奥运会，第二组北京奥运会，第三组东京奥运会，第四组里约奥运会），组长负责整合该小组成员提前收集好的有关该奥运会的信息，并进行汇报分享。
　　【设计意图】让学生提前收集奥运会的信息旨在让学生学会充分利用身边的资源，如网络，书籍等进行信息的收搜。这一过程也可以培养学生自主学习能力。分享，整理，汇报可以锻炼学生英语口语能力。小组合作方式让学生学会与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。同时也为最后的写作任务做铺垫。
　　2. Reading
　　（1）学生看标题和奥运五环图片，预测文章谈及的内容。
　　What may the passage talk about？
　　【设计意图】读前预测可以培养学生的逻辑推理能力，提高学生的阅读期待和欲望，激起阅读兴趣。在预测完成之后，学生就会想检测是否预测正确，阅读的动机便有了。无论预测内容正确与否，都可以帮助学生理解文章内容，有助于顺利完成阅读。
　　（2）学生快速阅读文章，完成两个任务。
　　①检测自己的预测是否正确。
　　②判断文体。
　　Whats the type of the passage？
　　A. Expository writing（说明文）
　　B. Narrative writing（记叙文）
　　C. Argumentative writing（议论文）
　　【设计意图】检测结果这一任务对预测正确的学生来说，对阅读会更有信心。对预测错误的学生来说，可以找到导致预测错误的原因。判断文体这一任务可以让学生更好地了解写作目的，帮助理解文章，掌握文章大意。 　　（3）分段阅读。学生认真阅读第一大段，回答下列问题：
　　①When and where do the modern Olympics start？
　　②Whats its motto？
　　③Whats the symbol of the Olympic Games？
　　④Whatre the colors of the rings？
　　⑤Do you know what part of the world each ring stands for？
　　（4）学生认真阅读第二大段，完成下列短文空格。
　　There are      and      and they are both held every      years. The      are usually held two years      the     .
　　（5）學生认真阅读第三段，判断句子正误。
　　①The Olympics are held by different cities in turn.（  ）
　　②The developing countries have no chance to hold the Olympics.（  ）
　　③The Olympics will be more and more popular.（  ）
　　【设计意图】分段阅读设置不同的任务引导学生进一步深入阅读、思考，理解文章细节，从而达到培养学生的阅读技能。这也是检测学生是否充分理解文本的有效手段。第一段阅读中设置的第5个问题是对文本的延伸，旨在加深学生对奥运五环的了解。
　　（6）阅读全文，猜测文章出处。
　　（  ）Where can you read the passage？
　　A. A storybook.
　　B. Newspaper.
　　C. A sports magazine.
　　【设计意图】对学生提出更高的阅读要求，需要学生在理解文本的基础上，调动已有的文体知识，逐个分析，最终推断出正确答案。
　　3. Thinking
　　（1）学生四人一组，画出思维导图。
　　【设计意图】Thinking map（思维地图）是David Hyerle在1988年开发的一种用来进行建构知识、发散思维、提高学习能力的可视化工具。让学生绘制思维导图可以帮助他们理清并整合有效信息，加深对这些信息的印象，整体把握文章框架结构和大意。
　　（2）播放2008年北京奥运会中中国运动员们夺冠的精彩瞬间剪辑。学生观看后笔者设计了两个开放性的问题。
　　Q1： How do you understand the motto “Faster， Higher， Stronger”？ And how to become faster， higher and stronger？
　　Q2： Do you know why Beijing can succeed in the bidding for Olympics？
　　教学片段如下：
　　T： Boys and girls， how do you understand the motto “Faster， Higher， Stronger”？
　　S1： It means run faster， jump higher and become stronger.
　　S2： It wants people to do more exercise and change for the better.
　　T： Great！ I hope you all can love sports and do more sports everyday to build yourselves up. But how to become faster， higher and stronger？
　　S3： We should practice.
　　T： Yes， youre quite right. Practice makes perfect. All the winners of the Olympics practice everyday and never give up even if they meet difficulties. So I hope you can learn from them and never give up your dream. Just like many cities that dreams of hosting the Olympics， they also never give up bidding. Beijing is one of the cities. It hosted the 2008 Summer Olympic Games and will host the 2020 Winter Olympics. Itll be the only city which host the both Olympics in the world. Do you know why Beijing can succeed in the bidding for Olympics？ 　　S1： Because China is much stronger than before.
　　S2： Because the environment in Beijing is better.
　　S3： Because all Chinese love sports and they are very friendly. They welcome the people from all over the world.
　　S4： Because Beijing is a safe place to host the Olympics.
　　在学生畅所欲言后再追问：as a Chinese， whats your feelings for it？
　　【设计意图】开放性问题可以增加师生互动，鼓励学生思考。学生需要整合自己所学知识并进行加工，才能综合运用，这一过程也可以进一步拓展知识。笔者在这个环节中适时进行追问，从而教育学生应积极参加体育运动，学习运动员锲而不舍和努力拼搏的精神，永不放弃梦想。引导学生树立正确的人生观，价值观。而最后追问的问题激发学生的民族自豪感和荣誉感，让学生深切感受祖国的强大，从而升华爱国情怀，实现文化品格的培养。
　　4. Expressing
　　（1）学生4人一组讨论：若有机会成为2022年北京冬奥会志愿者，你会做些什么？
　　【设计意图】小组讨论的形式增加生生互动，可以发散学生的思维，锻炼学生的口语表达能力。同时能帮助部分基础较弱的同学完成接下去的写作任务。而这个讨论话题的设置不仅可以让学生畅所欲言，也可以很好地帮助学生树立正确的主人翁意识，为国家贡献自己的力量。
　　（2）让学生写一篇关于2022年北京冬奥会的小短文。短文内容应包含：1）简单介绍现代奥运会相关知识;2）2022年冬奥会举办时间，地点;3）若有机会成为2022年北京冬奥会志愿者，你会做些什么;4）展望中国在2022年冬奥会上的取得的成绩。
　　【设计意图】巩固文本内容，拓展文本材料。在大量的信息输入后要求学生以写作方式进行输出，有利于练习，巩固并拓展该阅读课中积累的语言知识，提高综合运用语言知识的能力。同时设置的短文要点与教育意义相结合，有利于培养学生的文化品格。
　　三、 结束语
　　英语阅读教学不应仅仅停留在词汇的积累，语法句型的学习，而应该更加注重文化内涵的挖掘，延伸拓展文本内容，提高学生分析解决问题的能力，让学生阅读逐渐形成文化品格。教师应摒弃传统阅读课堂模式，多学习，多思考，更新教学理念，提高教学能力，精心設计教学环节，做传道授业解惑者的同时做学生文化品格发展的引路人。
　　参考文献：
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　　[2]齐玲.英语阅读教学中学生文化品格培养的策略探究：以Two cities in China教学为例[J].英语教师，2018（4）：66-71.
　　[3]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习，2017（2）：19-23.
　　[4]赵国庆，黄荣怀，陆志坚.知识可视化的理论与方法[J].开放教育研究，2005（1）：23-27.
　　作者简介：
　　张妙，福建省龙岩市，龙岩一中锦山学校。
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