浅析幼儿园《指南》背景下开放式区域游戏的组织与指导

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　　摘 要：本文基于幼儿园教育实践，从“注意投放合适的材料”“相信与尊重幼儿的想法”“给予幼儿们科学的指导”及“确保幼儿们的健康与安全”这四个方面入手，依据《3～6岁儿童学习与发展指南》所提倡的先进理念针对幼儿园教育实践中如何有效组织开放式区域游戏这一主题进行了初步分析与探索。
　　关键词：幼儿园;开放式区域游戏;投放材料;尊重幼儿;给予指导;保障安全
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》是幼儿园教育工作的一项纲领性文件，为幼儿园基层教育工作者更好地实施面向幼儿群体的教育教学奠定了坚实的理论基础。身为幼儿教师，我们应当积极钻研《3～6岁儿童学习与发展指南》这一文件，以其辅导自身教育教学工作的展开与进行。在自身的幼儿园教育实践中，我将《3～6岁儿童学习与发展指南》所提倡的众多先进理念科学运用到了开放式区域游戏的组织中，让幼儿们获得了更好的锻炼与发展。以下，我仅结合自身的教育实践经验针对幼儿园《指南》背景下开放式区域游戏的组织与指导这一主题发表个人教学认识与看法。
　　一、 开放式区域游戏中要注意投放合适的材料
　　要想让幼儿更加全身心地投入到区域游戏活动之中，我们幼儿教师首先要为他们投放合适的材料，让幼儿们借助这些材料积极参与到开放性区域活动之中，并从中收获知识。
　　例如，在某次的区域游戏活动中我的教学目标是让幼儿们初步建立起几何形体的数学概念，针对这一情况，我在开放性区域游戏中为他们放置了大量生活中常见的物品图片，包括盘子、镜子、桌子、扇子、手环、铅笔盒、书本、魔方等等，然后尝试着让幼儿们描述这些生活中经常接触到的物品是什么形状的，像用来盛鱼的盘子多是椭圆形的，盛菜的盘子多是圆形的，桌子是长方形的，魔方是正方形的，等等;以此为基础，我又让幼儿们根据我所投放的积木、纸盒、拼板等不同的材料尝试着拼成不同的动物图形，幼儿们虽然年龄小，但是他们的想象力与思维格外活跃，以此，不同的幼儿尝试着运用不同的材料拼接出了不同的动物图形，有的幼儿运用三个三角形、四个长方形、一个圆形和两个半圆形的积木拼出了一个可爱的小鳄鱼，有的幼儿运用五个三角形、四个长方形、两个正方形和一个圆形拼出了一个高高的长颈鹿，还有的幼儿们用四个长方形、一个三角形、一个正方形和一个圆形拼出了一个大象……在这一过程中，孩子们不仅对简单的几何形体有了更多的认识，而且更为重要的是他们还在拼接动物的过程中还得以体验到了几何图形相互之间的转化，像两个三角形有的时候可以拼成一个正方形，两个一模一样的半圆形可以拼成一个圆形，等等。最后，我还为鼓励幼儿们在结束了拼接动物的趣味游戏之后，尝试着根据不同几何图形的形状将他们正确分类，这又在一定程度上深化了幼儿们对几何图形的认识。由此可以看出，在开放式区域游戏中为幼儿们投放合适的材料能确保他们主动融入游戏活动之中的同时，充分开发他们的思维与智慧，促使着他们切实从游戏中收获知识、实现成长。
　　二、 开放式区域游戏中要相信与尊重幼儿的想法
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。对此，我们幼儿教育工作者在自身的教育实践中便应当尊重幼儿们在学习与生活中的主体地位，促使幼儿们自主学习、更好成长。作为幼儿教育重要组成部分的开放式区域游戏，在组织的过程中我们幼儿教师也应当充分相信与尊重幼儿们的想法，并给予他们自主探索、自主经历的充分时间与空间。
　　例如，在某次的区域游戏中我便带领幼儿们进行了一个“为书架上的书排序”的趣味游戏，即我为幼儿们首先提供了众多不同的书籍，然后又给幼儿们分发了“1-5”各个数字的序号，然后鼓励幼儿们按照由厚到薄的顺序将我所提供的书籍进行排序，即最厚的一本书要贴上“1”的序号，再稍微厚一点的一本书要贴上“2”的序号，以此类推，最薄的一本书要贴上“5”的序号。在这一过程中，幼儿们会有自己不同的想法，对此，我所做的便是给予幼儿们充足的思考时间让他们认真判断这5本书由厚到薄的顺序。孩子们虽然年龄较小，但是他们也有着较为丰富的生活经验，因此，有了充分的思考与探索时间，他们很容易便能做到按照正确的顺序排序。
　　再如，在某次的区域游戏中我带领幼儿们进行了“认识动物之家”的趣味小游戏，具体游戏规则为“小动物们要回家了，河马的家在第4层，长颈鹿的家在第5层，小兔子的家在第2层，小朋友们需要根据这些表述帮助小动物们找到自己正确的家”。在经历了短暂的思考之后，幼儿们很快就帮助小动物们找到了各自正确的家，与此同时，也对“1-5”这些数字有了更为深刻的认识与了解。
　　由此我们可以看出，幼儿阶段的孩子虽然年龄较小，但是他们也有着对外界事物的认知，有着自己的理解，我们作为幼儿教师应当充分尊重他们的认知与想法，给予他们更多的自主学习、自主游戏的空间与时间，以推动幼儿们的更好进步与发展。
　　三、 开放式区域游戏中要给予幼儿们科学的指导
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿教师应当尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导”，这就启示我们一线教师既要尊重幼儿们的学习主体性，同时又要充分考虑到幼儿年龄较小，各方面尚未真正发展成熟的实际特点，积极履行自己“传道受业解惑”的教育职责，在幼儿们切实需要帮助的时候给予他们及时而有效的引导。对此，我便在自身的开放性区域游戏教育实践中进行了积极的尝试，大大确保了教育活动的质量与效果。
　　例如，在某次的开放式区域游戏中我带领幼儿们进行了“跳跳兔过河”的趣味游戏，具体游戏规则为图片上的跳跳兔要过从河的这面到河的那面去，河水中有不同颜色的蘑菇形状的小石头，跳跳兔只能沿着红蘑菇、黄蘑菇和蓝蘑菇的这一顺序才能往前走，假设顺序不对就不能继续往前走了，幼儿们需要找到一条帮助跳跳兔順利到河对面的一条路线。起初，幼儿们想当然地看到蘑菇就走，但是却不知道这样的做法其实并不对，即没有理解清楚题目的意思，针对这一情况，我便及时地提醒幼儿们“这个游戏的规则是跳跳兔只能走红蘑菇—黄蘑菇—蓝蘑菇这样的顺序，那么我们如果走的全都是一个颜色的蘑菇状石头，或者走的是黄蘑菇—蓝蘑菇—红蘑菇这样的顺序，大家想一下走的对不对呢？”经过我的提醒，幼儿们这才恍然大悟，知道了刚才自己的做法错在哪儿了，也知道了如何根据游戏规则走出正确的过河路线。很显然，这便是作为教师的我所给予幼儿们区域游戏中科学指导的意义与价值所在。 　　再如，在某次的开放式区域游戏中，我带领幼儿们进行了“手工制作小手机”的趣味游戏，即让幼儿们利用手中的橡皮泥想象平时生活中见到的手机形状尝试着用橡皮泥制作手机，同时要在手机上制作出各个数字，这个动手操作的游戏非常简单，幼儿们参与的热情与积极性也格外强烈，但是在这一过程中不少幼儿都忽视了一个问题，即没有在手机上制作出“0”这一数字键，以至于呈现在手机上的都是“1～9”这十个数字。在发现了这一问题之后，我及时提醒幼儿们“我的手机号是13803120914，我该怎么用大家制作出来的手机拨打电话呢？”我的这一个问题让幼儿们开始对照着制作好的手机进行思考，如此才发现原来少了“0”这一数字，在意识到这一点之后，他们也及时进行了更正与修改，大大保障了本次开放性区域游戏的质量。由此我们可以看出，开放式区域游戏中给予幼儿们科学的指导是我们幼儿园教师做好区域游戏教育活动不可忽视的重要组成部分。
　　四、 开放式区域游戏中确保幼儿们的健康与安全
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中将“健康”作为幼儿园五大领域的重要组成部分，同时给予了幼儿教育工作者们非常多的教育指导与意见。由此延伸开来讲，我们一线幼儿教师在自身的教育实践过程中便要想方设法促进幼儿们健康茁壮的成长。作为幼儿园重要有机组成部分的开放式区域游戏，我们更应当高度重视幼儿们参与游戏活动之中的安全，如此，我们的幼儿才能在参与游戏的过程中获得更好的进步与发展。
　　我便将上述理念很好地落实到了自身的开放式区域游戏活动之中，幼儿们反馈良好。例如，在为幼儿们提供塑料粒、珠子等活动材料时我会确保其足够大，还会反复教导幼儿不可以将这些材料放入自己的眼睛、鼻子、嘴巴等身体器官中，以免造成危险;还有在进行手工制作活动的时候，幼儿们不可避免地会使用一些剪刀等工具，对此，我会给幼儿们配置儿童专用的剪刀，这种剪刀有特殊保护幼儿的机能，避免幼儿在使用的过程中伤到自己;另外，我还会格外注重区域游戏所投放材料的安全性，像塑料制品不会选择那些挥发气味大的，以免其挥发出来对幼儿们带来不良影响;还有在进行游戏的时候，我会特意提醒幼儿们要注意游戏规则，不抢、不争，以免发生危险……这种种做法都大大提升了开放式区域游戏中的安全性，为幼儿们以游戏为载体切实收获健康茁壮的进步与成长提供了无限可能。
　　五、 结语
　　总而言之，开放性区域游戏的适当组织与开展让幼儿们的身心得以有效锻炼，也使得幼儿们从中锻炼了包括沟通能力、想象能力、艺术鉴赏能力等等综合能力与素养。为此，我们幼儿园教育工作者务必应当高度重视开放性区域游戏活动的组织与进行工作，并想方设法确保其教学效率与质量，如此，我们的幼儿才能真正从游戏中学习知识、发展能力、培养素养，进而朝着德智体美劳的良好方向进步与发展。
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　　作者简介：蔡丹梅，福建省晋江市，福建省晋江市第三实验幼儿园。
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