关于小学生计算能力培养的几点思考

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　　摘 要：小学数学教学中，最大的教学难点，一个是计算教学，一个是应用题教学。计算教学对老师来说，太乏味，实在觉得没有什么去教，只要你掌握了计算方法，掌握了算理，就一定会做，而且在我们考试中，计算题占到了将近一半的分数，但从学生们的试卷中得到的信息，计算题做的很不好，失分率最高，那么到底是什么原因导致的呢，笔者长期处于小学数学教学的第一线，经过多年的分析总结和研究，获得了一定的经验和方法。
　　关键词：小学数学;计算教学;培养
　　小学中的计算题包括直接写得数、脱式计算、简便计算、解方程、列式计算等。从每次考试的试卷中反映出同学们对计算题的学习还处于初级阶段，看似会做，可是一做就出错的尴尬局面，那么到底是什么造就了同學们如此尴尬的状态呢，我经过自己的努力与实践，发现一个原因就是同学们不重视计算题的学习，认为计算题不就是计算吗？谁不会，另一个原因就是作为老师，觉得计算题实在没有什么讲解的，给学生把基本的算理讲清楚，把加减乘除计算方法讲清楚，把四则混合运算顺序讲清楚，学生只要按照我们讲的方法步骤去做，肯定能做对，包括我也是这么想的，那么到底是什么导致学生计算题做不对呢？经过认真反思，发现就是同学们的计算能力太差了，没有培养好，那么怎样培养好学生的计算能力呢？人云亦云，说法很多，做法也很多，就我自己经过多年的研究实践发现，计算能力包括很多个方面，下面就谈谈自己的几点体会。
　　一、 小学数学学生计算能力缺失的主要原因
　　1. 学生对计算题没有兴趣。我也是从学生时代过来的，说实话，我也怕做计算题，一做计算题，我就愁啊，费脑筋，不想算，麻烦，枯燥无味，那么学生肯定百分之百的存在这个问题和心理，做计算题调动不起他们的学习兴趣。
　　2. 同学们在计算题的学习方法上存在一定的问题。计算题也有一定的技巧和方法，我们不能一味的让学生练习，要掌握一定的方法。掌握了方法，我们对有些题目就能做到事半功倍的效果。
　　3. 教师在计算教学中方法不足，对学生要求不严。由于计算教学本身枯燥无味，单纯的讲计算算理，学生又不容易理解，进行活动或采取其他的实践活动又不能涉及，因此，面对本身枯燥乏味的计算教学，在算理的讲解上，在学生的兴趣调动方面都比较困难，更不用说学生在课堂上通过活动来达到目的了，自己经过认真反思和多年的探索实践，发现学生在计算题方面也经常出现由于粗心大意马虎导致把题抄错的，算错的，方程后面带单位的，在列式计算题中，把运算顺序弄错的。
　　4. 同学们根本就没有把计算题当一回事，我曾经看到好多同学做列式计算，一边看题一边写算式，结果造成的结果就是运算顺序错误，他们没有读通题意，没有弄明白运算之间的顺序关系。同学们上课当中，老师在讲解计算题的算理及解答方法时，他们总是觉得自己什么都会，不认真听讲，让他们练习时，他们东张西望，左顾右盼，觉得自己什么都会，可是一到做题时，他们看似会做，可是一做就出错，面对这样的局面，好些老师在谈论时，觉得很是无奈，不知所措。
　　总之，计算教学在小学数学教学中占有相当大的比重，也是令老师学生特别头疼的，学生的做题兴趣调动不起来，而且在做题过程中容易形成思维定式，很难纠正，由于粗心大意马虎，完全把题抄错的等问题，每次考试结束后让学生评估自己在计算方面的失分，大部分同学失分都由于粗心大意和马虎，面对这样的现状，我们只有惋惜的份，让同学们做第二遍的时候，他们都做对了，我很惊讶，问同学们到底是怎么一回事，同学们都说是自己粗心了，可粗心马虎的病至今无法纠正。
　　二、 形成小学数学学生计算能力差的主要原因
　　1. 学生从一年级开始，就因为在数学中，兴趣没有养成，他们不爱计算，本身小学数学一年级计算题很有意思，老师可以利用各种各样的图形、活动、实践等形式做好一年级的数学兴趣培养，但由于各方面的原因，部分老师、部分学校没有重视一年级数学中的计算教学，导致学生从一年级就对数学失去了兴趣。为了调研一年级数学教学中的计算教学，我曾经利用一个月的时间深入到课堂听课，结果发现好多老师失去了对一年级学生计算能力培养的机会，更不用谈培养学生数学核心素养了，他们交给学生的是思维定式，程序式的教学模式，导致好多学生记成了口诀，禁锢了同学们的思维，更何谈培养他们的发散思维了，本身小学生在起步年级，数学教学尤其是学生计算能力的培养一定要数形结合，图文并茂，将比较抽想的数字转化成有趣的数学图形，让学生在图形中认识数学，学会计算，这样安排课堂教学，学生才会有很大的兴趣学好数学，学好计算，因此我们一定要注重起始年级的数学教学工作。
　　2. 我觉得在计算教学方面，部分老师疏于无方。我也类似的用两个星期到课堂中听过二年级的数学课，尤其是计算教学，我记得有一位老师给我们学生教学乘法口诀计算，他是这样教的，让学生横着背、竖着背乘法口诀，学生一连背了一周，有的背过了，但就是不熟，有的背的很熟，但就是不会运用，不知道啥意思，这位老师这一周就是静下心来让学生背乘法口诀，自己的职责就是监督学生背诵，我看了这节课，最大的感悟就是学生没有弄明白乘法口诀用来干什么，为什么会有乘法口诀，学生本来对乘法口诀很是感兴趣，因为他们很好奇，结果经过这么一折腾，学生的兴趣全无，甚至厌恶上数学课，他们能学好数学吗？当然不行，那么我们在学习数学中乘法口诀时，至少让学生知道乘法口诀能解决什么问题，是怎么得到乘法口诀的，我们采用小组合作学习法，通过同学们之间的数数，拼等方式，以加法为导入点，引出乘法口诀，学生明白了乘法口诀来源于加法的简便运算，利用乘法口诀可以很快的进行计算，然后明白了其中的算理，这样学生学起来也容易，也就会进行运用了。
　　3. 学生的各种习惯没有培养好。尤其在计算能力培养方面。我们应该从起始年级开始，就应该加强学生计算能力的培养，但由于一二年级忽略了计算能力的培养，导致到三年级直到高年级，老师们觉得学生的计算能力已经成了定式，培养起来已经很困难了。也是，我曾经尝试培养一名学生的计算能力，连续耐心的培养了一年半，到头来得到的结果就是简算题她做的相当好，其他的一概不会，我问她算理，她也说不上简便计算题的算理，那么到底是怎样把那些各种各样的简便计算题做的如此的好呢，我经过研究，观察发现她就是死记硬背，该学生已经很努力了，我每天对她从低年级乘法口诀开始辅导，坚持了一年半的时间，发现已经经过四年计算题思维定式的学生，仅凭短期内很难有大的收获，他们已经获得了那种特有的计算方法，习惯于那种计算方法，纠正起来相当的困难，更不用说努力去改变学生粗心马虎的习惯了。 　　4. 家庭教育的缺失。我曾经通过摸底排查，入户调查，家访等，到学生家里，曾好多次看到学生在用计算器进行计算，数学作业都是用计算器在计算，家长在一旁，看见了也不管。我曾经和家长因此事交谈过，家长有的说自己管不住学生，有的说计算器就是用来为我所用的，要不然国家发明这个东西干嘛，有的家长说用计算器算和学生自己算没有什么两样，有的家長说用计算器算能提高学习效率，面对这样的现实问题，家长是众说风云，五花八门，但总的意思就是计算器计算不会有什么负面效应，只要学生的作业是自己做的，没有抄别人的，管他们用什么算都无所谓，家长由于对学生的计算能力的培养意识感和危机感还没有形成，因此他们就会疏于监管，甚至于鼓励学生用计算器计算。
　　三、 在小学数学学生计算能力培养方面采取的措施
　　1. 抓好学生的计算兴趣培养。尤其我们一定要注重起始年级的计算兴趣培养，一定要选排一些有耐心，对低年级教学有经验的老师担任低年级数学教学工作。确保学生在低年级起能爱上数学爱上计算题，能培养初步的计算能力，我记得我曾听过一节一年级老师执教的数学课，正好是看图列式，她当时让学生每人准备一篮子苹果，先让同学们两人一组，互相交换苹果，也可以互相赠送苹果，之后两个同学互相计算彼此的苹果，在练习本上列出算式并进行交流，然后再三人一组分成多个小组，进行交换苹果，并互相赠送苹果，之后进行统计，互相交流，列出算式，再以四人为一组，把所有同学分成若干组，进行交流，互相赠送苹果，再统计，再交流，最后列出算式。接下来可以自愿多人分组，多人互相赠送苹果，并列出算式，这样一节课，看似乱哄哄，实则极大地调动了同学们学习本节课的兴趣，而且看似一节课，实则上了好几节课，而且把学生最难理解最难学的计算教学都会了，同学们在高高兴兴之中掌握了本节课乃至更多节课的知识。
　　2. 老师们应该在备课时多想办法加强计算教学的趣味性。让学生能更快更好的学好计算，最好的办法就是让他们对计算感兴趣，只要他们对计算感兴趣，他们就一定能学好计算，也就能使他们喜欢计算，进而提高他们的计算正确率。我记得我曾听过这样一节课，当时是五年级的一节解方程题，老师是这样设计的，他买了三盒彩笔，第一盒里面装了12支彩笔，第二盒装了x支彩笔，第三盒装了36支彩笔，已知第一盒和第二盒合起来等于第三盒的彩笔数量，请同学们算一算，第二盒里面装了多少支彩笔，谁做出来就把彩笔送给谁，同学们采取多种方式方法进行计算，很快就算出了第二盒彩笔的数量，而且通过小组合作学习，同桌讨论等方式，很快得出了解方程的计算方法，老师顺势进行评价，总结了解方程的格式。看似一节很简单的解方程，但老师通过这样的方式让学生在活动中获得了解方程方法，而且是同学们自己总结出来的，效果特别好。
　　总之，学生的计算能力的培养及提高，不是一件容易的事情，需要我们学校和老师齐心协力，学校要有足够的远见，为低年级安排有经验的老师培养好初始年级的学生计算能力的培养，其他年级的老师也要认真备课，采取多种措施，把枯燥无味的计算题想办法变得有趣味性，让学生能在活动中，实践中去理解计算题的算理，弄懂计算题的解题方法，教会学生计算题解题技巧，培养同学们的计算能力。
　　作者简介：李虎龙，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县朝那学区。
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