挖掘民间游戏资源创新幼儿体育课程
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摘 要：游戏是幼儿活动不可或缺的重要组成部分，孩子们在游戏活动中能够感受到无穷的快乐，民间体育游戏是在历史的发展中传承下来的，充满着浓厚的乡土气息且具有内容丰富、形式多样和简便易学的显著特征，符合幼儿园孩子的身心发展特点，充分挖掘民间游戏资源，并以此来创新幼儿体育课程，不仅有利于增强幼儿参与体育活动的积极性，而且有利于民间传统文化的传承，对于孩子们的身心成长有着很大的积极作用。基于此，本文将阐述民间游戏资源在幼儿体育课程中的价值与运用原则，并提出运用民间游戏资源创新幼儿体育课程的可行性策略。
关键词：幼儿园，民间游戏，体育课程
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”民间游戏是历史的发展而传承下来的，有着趣味性强和便于组织实施的显著特点，一直受到广大幼儿园老师和孩子们的青睐，而体育是幼儿园的不可或缺的教学活动，承担着增强幼儿体质和培养幼儿体质、健全幼儿人格和锻炼幼儿意志的重要任务，是促进幼儿身心健康发展的必要条件。在素质教育和传统文化教育日益得到重视的新时期，幼儿园老师要善于挖掘身边的民间游戏资源，并且积极利用民间游戏资源来丰富幼儿园体育活动，从而营造出生动、活泼、和谐、融洽的体育课程氛围，这对提升幼儿园体育课程教学效果和促进孩子们身心健康发展具有强烈的理论意义与实践意义。
一、 民间游戏资源在幼儿体育课程中的价值与运用原则
如今，随着城镇化和工业化进程的逐步加快，学前教育事业迎来了前所未有的发展机遇，幼儿园的现代化设备一应俱全，漂亮的装饰和精致的玩具引人注目，切实为孩子们的学习与生活提供了良好的条件，而相对于智能化的教学设备和玩具而言，民间游戏有着浓厚的趣味性与娱乐性，直接反映着中华民族特定的行为、情感和思维，是进行幼儿园体育教学活动的良好载体。儿童期是人一生中生长发育最迅速的关键时期，好奇、好动是孩子们最大的生理特点，民间游戏涵盖了走、跑、跳等基础性动作，在民间游戏中有利于促使孩子们的身体器官得到发育，增强幼儿的身体协调性与灵活性，再加上一些民间游戏需要孩子们相互交流合作才能完成，这样便能够促使幼儿逐步向动作灵活性的方向发展，在锻炼身体和舒缓压力的同时，有利于孩子们习得社会化技能，而且加深了幼儿对于民间文化的认识与理解，从而形成初步的文化认同感，对于幼儿的健康成长有着很大的积极作用。此外，幼儿教师在运用民间游戏资源创新幼儿体育课程的过程中，要遵循以下两个方面的原则：其一，安全性原则。“安全无小事”，安全教学是幼儿园的第一要务，在运用民间游戏资源创新幼儿体育课程时，幼儿教师和相关管理者必须要将安全教育放在工作的首位，注重选择有益于幼儿身心健康的民间游戏，而且要确保民间游戏在组织和实施过程中没有安全风险，在保证安全性的基础上，运用和开发民间游戏资源，其二，趣味性原则。兴趣始终是最好的老师，幼儿园的孩子年龄较小，心智发展尚不成熟，对于自己感兴趣的事物和教学活动特别上心，幼儿教师需要关注孩子们的兴趣点，根据孩子们的兴趣点来选择合适的民间游戏，保证孩子们参与民间游戏的积极性，为获得预期的体育课程教学效果奠定良好的基础。
二、 民间游戏资源在创新幼儿体育课程中的实践应用
（一）合理运用民间游戏，活跃体育课堂氛围
我国著名学者陈鹤琴先生说：“游戏是儿童生来就喜欢的，甚至可以说儿童的生活就是游戏。”幼儿正处于人生的启蒙阶段，能力、思想和意识等方面都处于一个相对封闭的状态，在开展体育课程教学活动中要注重倡导游戏精神，积极地将民间游戏融入幼儿园体育课程教学中，不仅符合儿童的身心发展特征，更有利于营造出欢快、愉悦的课堂教学氛围，能够很好地激发幼儿参与教学活动的积极性和提升幼儿园体育课堂的教学效果。如幼儿教师可以将民间游戏“连体人”引入到幼儿园的体育教学活动中，幼儿教师需要在活动前准备好小动物玩偶，并分别放在两个纸箱内，报纸两人一份，成人开襟式外套两件，幼儿教师先带领孩子们做热身运动，练习幼儿的反应能力，在游戏时将报纸展开挖两个洞，分别套在孩子们的脖子上，从而将两人进行“连体”，引导孩子们按照指定路线走，若是报纸在途中破碎则需要停止游戏，这样的游戏符合幼儿园孩子的身心发展特征，在营造出活跃课堂氛围的同时，很好地增强了幼儿的身体素质与身体协调性，并在这一过程中培养幼儿和谐相处、合作交流的意识与能力。
（二）利用民间游戏，提升幼儿身体素质
在学前教育改革的背景下，传统体育教学已经逐步不适合现在的教学环境与教学背景，孩子们对于“灌输式”“填鸭式”的传统教学反应平淡，甚至产生了一定的抵触心理，作为新时代的幼儿教师，有责任和有义务将游戏精神与体育课堂教学进行融合，由于孩子们对于民间游戏非常熟悉，更加切合孩子们的身心特点，利用民间游戏可以很好地提升孩子们的身体素质。如幼儿教师可以选择“纸飞机”民间游戏活动，教师需要引导孩子们通过不同的折叠技术来改善纸飞机的受力面，这样便促使飞机飞得更远，在引导幼儿折叠纸飞机的过程中有利于锻炼孩子们手部的力量，而在投掷的过程中则可以锻炼幼儿的臂力，通过不断地改变投掷角度和方式，幼儿将逐步掌握正确的投掷方式，很好地提升了幼儿的身体素质。与此同时，幼儿园老师还可以组织“丢沙包”民间游戏活动，拿出事先准备好的沙包，引导幼儿到区域活动场地上，进行“丢沙包”游戏，很好地锻炼了孩子们的手部力量和反应能力，提升孩子们的身体协调性，获得理想的体育教学效果。
（三）运用民间游戏，注重突出幼儿主体地位
幼儿教师在实际的体育课堂教学过程中，需要突出幼儿的主体性地位，要勇于和善于激发幼儿的好奇心，注重民间游戏的组织和实施方式，在引导幼儿进行游戏时，充分发挥孩子们好奇、好动的显著优势，深深地吸引孩子們的注意力，促使幼儿更加专注地投入到体育教学活动中来，促使孩子们置身于游戏化的体育教学活动中，并从中感受到无穷的乐趣，将教学目标的外部要求内化为幼儿自身的愿望与动机，在增强自身身体素养的同时，体验到民间游戏带来的愉悦感。如幼儿教师可以通过组织“捉迷藏”的体育教学活动，以此来营造愉悦的游戏氛围，并突出幼儿主体地位，在具体游戏的过程中，将一位幼儿的眼睛用布蒙上当“瞎子”，然后幼儿教师将数字数到5，其他幼儿马上躲避起来，可以藏在桌子下面、柜子后面等隐蔽处，但是所有幼儿都不能离开活动室，躲藏起来之后不可以再移动位置，蒙着眼睛的幼儿需要依靠耳朵辨别方向，当找到一个幼儿之后，互相交换角色，游戏继续，在整个游戏过程中，幼儿一直处于主体性地位，很好地培养了幼儿参与体育教学活动的兴趣，潜移默化地提升了孩子们的身体素质。 （四）创新民间游戏，促使体育课堂更有趣
随着时代的发展和进步，一些民间游戏逐步不适合当下幼儿教育教学的需求，因此幼儿园老师要有一定的创新意识，针对民间游戏进行适当地创新，这样将大大增强民间游戏的适用性，充分体现出民间游戏的价值。如在传统民间游戏“跳房子”中，幼儿教师可以给孩子们配上一种有趣的口令，而不是单纯地引导孩子们在地面的方格中跳，同时还可以在每一个方格里画上水果的简笔画，当教师喊出一个苹果时，幼儿则需要单脚跳到画有苹果的方格中，若是老师喊出两个苹果时，幼儿则需要双脚跳到画有香蕉的方格中，这样民间游戏的趣味性更强，潜移默化地培养了幼儿反应能力与思考能力。与此同时，幼儿教师还可以引导幼儿实现一物多玩，通过民间游戏活动来拓展幼儿的思维和知识视野，鼓励和引导幼儿尝试不同的游戏方式，培养幼儿的创新精神，如在玩“抓石子”民间游戏时，幼儿教师则可以引导幼儿使用杏核来替代石子，杏核有着光滑、轻巧且大小适合的显著特点，特别适合幼儿的手，而且杏核非常干净，有着很强的安全性，在实际游戏的过程中，幼儿会下意识地感知和判断石头与杏核的异同，不仅锻炼了孩子们的手臂力量，而且促使幼儿的手指更加灵活，很好地丰富了幼儿的生活认知经验。
三、 结论
体育活动作为增强幼儿身体素质和培养幼儿合作能力等社会性发展能力的基础，日益得广大幼儿教师的重视，而民间游戏是中国传统文化的组成部分，有着趣味性强和适用广泛的显著特点，在幼儿园教育教学中有着很大的应用价值。因此，新时期的幼儿园老师，需要意识到民间游戏资源在幼儿体育课程中的价值，并遵循安全性和趣味性的应用原则，不断促使民间游戏与幼儿园体育课程融合，才能实现“健康第一，健康中国，快乐成长”的体育教学目标，切实增强孩子们的身心素质，为幼儿的成长与发展创造良好的条件。
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作者简介：
上官晓桢，福建省龙岩市，连城县庙前镇中心幼儿园。
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