浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策
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摘 要：在新形势下，素质教育的概念和改革教育方式的更新不断加快，国家和政府对教育改革的重视日益提高。教育改革不仅应在制度上进行，而且还应在教育人员培养上进行，教师的素质提高和专业水平的发展也应当得到重视。中小学教师的教学效果对于学生学习知识的积极性及其后续的成长和进步至关重要，因此教师应注意自身专业素质的提高，进而促进学生的整体发展。班主任是传授文化知识，培养情感和讲解技能的主要力量，承担着班级管理者的职责，指导学生开展班级活动。近年来，中国教育的不断创新和发展，国家和社会对农村教育提出了更高的要求，对班主任管理的重要性日益突出。然而，学生的年龄和心理特征在不断变化，农村中小学出现教师短缺、学校条件和教育资源不足等状况，导致班级教师的专业化发展困难。基于此种现状，本文提出了一些建设性的对策和策略，以期为农村中小学教师的职业发展提供新的观点和思路。
关键词：农村中小学，教师专业化，发展研究分析
一、 引言
中小学教师的专业化和发展对中国的教育改革有重要意义。如何切实加强中小学教师专业建设，是一个值得分析的问题。农村中小学班主任承担着农村中小学学生的教育负担，是中国农村基础教育的骨干力量。随着中国优质教育的深入发展，大众对于基础教育的要求也越来越高，对教师专业性的重视程度也越来越高。班主任不仅承担着中小学的教学管理工作，还是教师团队的重要组成部分。因此，不断提高农村中小学教师的专业水平是当今农村基础教育的重要任务，具有重要的战略意义。
二、 农村中小学教师的专业发展状况
（一）班主任的职业定位不明确
班主任是学生的导师和班级协调员，这符合当前国情和未来发展方向。首先，班主任是班级的主要管理者，在学生成长中起着重要的作用，因此班主任是学生的导师。其次，班主任还是各科教师的教学工作之间的协调员，扮演着极其重要的角色。但是，在某些学校中，特别是在农村学校中，班主任的位置模棱两可，甚至许多学校领导都认为班主任应该像保姆一样，仅仅通过照顾生活，同时保证学生的安全和纪律，就可以完成班主任的日常工作。因此，学校领导者在聘请班主任时更是非常随意，这也使大多数的班主任为年轻教师。农村地区有很多留守儿童，学校大多实行自习制度，班主任工作就更加复杂，在这种情况之下班主任分工不明确，就会导致工作效率底下，工作质量也得不到保证。
（二）班主任缺乏专业知识和技能
在班级管理过程中，班主任需要利用班主任的许多专业知识和技能来解决问题。但是，许多农村班级教师缺乏这一方面的知识。首先，许多班主任都是年轻教师，对班主任的专业知识和技能知之甚少，而且常常无法进行班级管理。例如，班主任应当如何有效地管理班级，应当如何为学生提供心理咨询，如何与学生有效对话等等。其次，管理理念和思想已经不适应现在的学生的普遍情况。许多班主任以他们以前的学年从班主任那里学到的经验来处理班级问题，这种方式已经过时了。最后，许多班主任教师更加注重经验，因此忽视了专业知识的学习，在课堂问题的解决上缺乏理论指导。
（三）班主任的任务繁重，压力大，待遇低
近年来，父母在城市工作极为普遍。许多孩子只能被留在家里，由其爷爷奶奶姥姥姥爷等亲戚抚养或在学校与教师们一起生活。他们缺乏父母的监督，因此在学校养成行为习惯的弊端也很明显。一些被留守的孩子性格内向、任性、孤独、冷漠、冲动、粗心，甚至有许多不良习惯，这已成为农村基础教育中不可避免的问题。同时，一些父母回避了对子女成长入学教育的责任。他们认为，孩子成功的关键在于学校。有的父母基于自身文化水平不高的情况，但他们同时觉得自己拥有一定的经济基础，这使“教育无用论”深深地植根于父母的心中：他们的孩子往往不喜歡学习，成绩普遍落后，这已成为典型的“困难生”。班主任面临着一系列先前的问题，加上要处理这种困难学生就是难上加难。与城市学校相比，农村学校在教育方面的投资较少，对课堂教师的每日津贴较低，并且付出与收入不成正比的情况极其普遍。此外，农村学校的班主任还面临许多实际问题，例如她们买不起房子，同时承受着工作和生活的双重压力。
（四）一些农村中小学的教师专业素养较低
《中小学教师职业道德规范》在2008年发布，其中提出了与教师职业道德有关的一些具体行为，对教师的要求更高，但是许多班级教师远远不能满足上述要求。首先，在大多数班级中，任课教师将成绩作为评价学生优秀与否的唯一标准，这种现象在农村学校尤为突出。在大部分农村学校当中，教师的教学管理重点过于片面化，往往重视结果而忽略了过程，单一对学生的成绩进行要求，忽视了对学生行为、思想、习惯等的正确引导与规范。例如，班主任在进行班级管理的过程中，遇到不服从管教的叛逆学生，往往在沟通的过程中释放出其负面情绪，部分班主任此时就会失去沟通的耐心，采取一些极端的方式进行处理，此种方式虽然缩短了解决问题的时间，但是会使学生产生抵触心理，拉大了教师与学生之间的距离，不利于学生的稳定健康发展。
三、 促进农村中小学教师专业发展的对策
（一）梳理班主任的专业增强意识
地区的教育局领导首先要以发展的眼光来看待本地区农村教育的问题。我国经济发展迅猛，且我国逐渐加大了对农村教育的经济投入力度。地区教育部门应开始重视农村教育的整改工作，重视剖析农村教育水平不高、学生发展不够全面等问题，推动地区教育事业的稳步发展。教育部门应着眼于本地区教育发展的实际水平，提高农村教师的综合水平，从多角度分析现存问题，均衡发展农村教育。
（二）完善农村中小学课堂教师的专业发展体系
1. 完善选拔制度
学校在进行班主任的选拔方面，应摒弃传统的轮流担任的形式，应该设定规范的选拔标准，根据教师的综合资质以及日常工作质量、权威性，进行选拔，注重班主任的综合工作效率，提高班级管理的规范性、科学性。 2. 建立班主任的问责制
班主任是与班级学生接触时间最多的教师，班主任的工作风格、做事态度直接影响班级管理的综合质量。因此，学校领导应重视建立健全班主任管理准则，规范班主任的日常教学管理行为，明确班主任的职责所在，使班主任在合法合规的基础上开展工作，避免不必要的纠纷，逐步提升班级管理综合水平。
3. 建立班主任培训体系
教育部门应当制订科学有效的农村中小学班主任的培训计划，制定可持续运作的和高度具体的培训方案，在培训期间学校可以聘请有经验的教师、教育学家进行授课讲解，解答班主任在日常工作中的疑问，根据农村教学的实际问题，来合理规划培训内容，切实解决教师在日常教学管理过程中的问题。
4. 完善课堂教师评价体系
学校建立教师评估体系，一方面是对教师的日常教学工作进行督促，另一方面也是对优秀教师的肯定。学校建立一个统一的标准，客观系统地审核教师的工作质量，做到了公正、透明，在某种程度上激发了教师的工作热情。教师可以通过分析评价系统的相应数据，来进行查漏补缺，意识到自身工作的纰漏，合理调整自身今后的工作方式，推动班主任工作的专业化。
5. 课堂激励机制
农村学校中班主任是不可或缺的一环，由于农村学校的教师资源相对紧缺，教师往往是一人身兼数职，班主任的工作更是种类繁多。且由于部分地区对于教育的投入力度相对较小，这就使得教师的工资也相对较低。班主任的工作压力、薪资待遇等问题在一定程度上影响了教师的工作积极性。学校中引进了激励机制，有能力的班主任可以获得相应的奖励，广大班主任的辛勤工作得到了肯定，进而激发了广大教师的工作动力。
（三）进行多种内部培训，不断提高课堂教师的内部素养
当前，中国有许多师范培训机构，但大多数培训形式相对简单，资金不足，培训没有针对性和有效性。另外，班主任的日常工作内容繁多，大部分时间用于处理班级事务，很难有固定的时间进行集中培训学习。因此，针对这一种普遍的情况，学校将“寄送”参加培训的形式，转变为“邀请”方式。因此，学校内部培训是克服“工程矛盾”的有效途径，可以通过内部培训来加强实际操作环节，讨论班主任的管理工作和职业发展规划。此外，随着时间的推移，校内培训是灵活的，可以在空间上进行集中或分散管理，可以多样化，可以独立学习，可以组成小组进行讨论，最大限度地满足农村班主任的多样化培训需求。
（四）加强对班主任工作的专业认可
班主任的日常工作烦琐复杂，但是也是有规律可循的。教师要不断在工作中探索规律。吸纳先进的教学管理观念，将教学管理的理论融入日常的班级管理當中，运用自身的智慧以及管理技巧，来进行班级的综合治理。学校要定期安排教师去进行专业性的培训，逐步提高班主任的专业素养以及管理能力，要时刻督促班主任树立负责任、有耐心的工作态度，提升班主任对自身的工作认可，增强班主任的工作幸福感。从班主任的日常工作来看，班主任应进行积极的角色转变，从“保姆”型教师转化为“朋友”型教师，以更加专业的态度担任班主任这项工作，在日常的教学实践中，重视与学生的沟通，转换与学生的对立面关系，逐步扫除工作中的阻碍。
四、 结语
随着经济发展进程的逐步加快，大批的农村人口开始进城务工，农村人口开始逐年递减。但是，大部分的农村学生依旧在农村接受教育，农村儿童的受教育程度依然相对较低。因此，国家要重视农村教育，加大对农村教育的投入力度。地区教育部门应定期组织农村教师的培训活动，逐步提升农村教师的专业素养以及工作技能，引导教师进行不断吸纳先进的教学知识，打造高质量的现代化课堂，更好地引导和教育学生，推动农村教育的长远健康发展。
参考文献：
[1]张文胜.农村中小学班主任如何应对校园欺凌[J].甘肃教育，2019（9）：41.
[2]沈润芬.浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策[J].学周刊，2019（14）：168.
作者简介：
杨启强，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县北关小学，
高艳霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县甘沟驿镇五十铺小学。
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