“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用

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　　随着新课标的实施，传统的教学方法已经很难适应当前教育形势，“学案导学”教学法的出现为初中化学教学改革提供了契机。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种教学方法。在此，笔者结合自身实际教学经验，谈一谈“学案导学”教学法在初中化学教学中的具体应用。
　　一、合理提出目标
　　导学案是教学过程中的重要载体，学生的自主性学习要根据导学案来进行，也就是说在“学案导学”教学法的应用中，导学案设计是顺利开展教学的重要前提。因此，教师应认真分析教学内容，为学生制订具体的学习目标，这样一来，能够使学生更加了解教学内容的重点，还能够为“学案导学”教学法的顺利进行奠定良好的基础。
　　例如，在讲授“溶液的酸碱性”时，我对教学内容进行了认真分析，并根据教学重点对学生提出了具体的自主学习目标。第一，知道物质分为碱性和酸性物质;第二，初步了解溶液的酸碱性，掌握利用酸性指示剂判断溶液酸碱性的方法;第三，能够从微观粒子“H+”和“OH-”的角度认识溶液呈碱性或酸性的原因;第四，能够辨别比较有代表性的强酸性物质和比较常见的弱酸性物质，了解强酸性物质的腐蚀性，以及一些碱性物质的去污能力;第五，了解强、弱酸性物质与实际生活的联系，以及酸雨对环境的危害。通过导学案使学生更加清晰地了解了本节课应该掌握的重点知识。可见，在应用“学案导学”教学法时，合理提出教学目标是完成课堂教学任务的重要基础。
　　二、引导自主探究
　　采用“学案导学”教学法时，一个很重要的条件就是要让学生成为课堂的主体，这也是新课标的要求。为了充分发挥学生的课堂主体作用，一个十分有效的途径就是引导学生自主探究。因此，在教学过程中，教师应组织学生通过小组合作的形式进行自主探究。此外，教师还应对学生自主探究过程进行适当点拨，这样一来，可以使学生的自主探究质量得到有效提升。
　　例如，在讲授“制取氧气”这一节中，让学生进行“加热高锰酸钾制取氧气”的自主性实验。为了发挥学生的课堂主体作用，我并没有过多干涉学生的实验过程，而是让他们自主设计实验流程。在检查气密性时，大部分学生都知道利用热胀冷缩原理，但在安装导管时有的学生将很长一部分导管伸入试管中，我提示学生：氧气产生后会从哪里溢出？学生回答：试管口。这时他们立刻将导管抽出一部分，只伸入很短的一截。在接下来的实验过程中，学生还是出现了一些问题。有的小组高锰酸钾粉末进入了导管，经过检查发现试管口没有塞入棉花;有的小组发生了试管炸裂的现象。我问学生加热试管时，试管口朝哪个方向。学生说没有注意试管口的方向，只是随意摆放的。我又问高锰酸钾在加热过程中，除了产生氧气外，还会产生什么。学生回答“水蒸气”。我顺势提出水蒸气在试管口遇冷会凝结，如果回流到试管当中就可能导致试管炸裂，学生这时就会明白试管口应该向下倾斜。这种边做实验边解决问题的方式，使学生对实验教学内容理解更加深入了。可见，在“学案导学”教学法的应用中，教师应充分重视学生的自主性学习。
　　三、课后拓展练习
　　新课标不但强调学生对知识的理解能力，而且十分重视学生对知识的应用能力。因此，利用“学案导学”教学法进行初中化学教学时，教师讲解完课堂教学内容后，应及时引导学生进行课后拓展练习。化学是一门与实际生活联系紧密的学科，教师可以组织学生进行一些相关的课外实践活动，这样一来，既能够有效巩固学生课堂所学知识，又能够提高学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。只有这样，才能有效提高学生的化学学习水平。
　　例如，“我们的水资源”这一节主要教学内容包括三個方面。第一，了解水资源和生产生活的密切关系;第二，了解当前淡水资源短缺的现状，以及水资源危机日益严重的原因;第三，水污染的危害及治理水污染的措施。在讲授完这些内容后，我为学生布置了一个课外实践任务，要求学生以小组为单位调查本地地表水的分布及污染情况，分析造成水污染的具体原因，并以此为基础对水污染的治理提出有针对性的建议。通过这个任务，使学生将所学知识与实际运用充分结合了起来，有效地提高了学生的学习效果。可见，在“学案导学”教学法的运用中，利用恰当的方式进行拓展练习对提高学生学习水平是十分必要的。
　　总之，“学案导学”是一种符合新课标理念的教学方法。因此，教师应熟练掌握“学案导学”教学法在初中化学中的具体应用方式，不断完善每一个教学环节，只有这样才能有效提高初中化学教学质量。
　　作者单位 甘肃省张掖市第五中学
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