浅谈农村小学低段数学小班化教学策略
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摘 要：在当下，留守儿童或随父母一起外出，在外漂泊的农民工子女和留守儿童越来越多。同时，伴随着教学体制的深刻改革，农村小学的学生生源逐渐变得萎缩，而且村落稀疏分布，这就迫使农村小学教学变得小班化。而面对这种情况，农村小学的教师应该合理的制定出适合实际情况的教学方式，利用小班化教学的优势，改善小班化教学的缺陷。本文基于教学经验，浅谈农村小学低段数学小班化教学策略。
关键词：农村小学;低段数学;小班化
近年来，随着教育教学的不断推进，呈现的小班化课堂教学模式非常独特。小班化课堂的优势就在于人数较少，教师的教学对象较少，经历不会被过多的人数过多的分散。教师在小班化的教学环境中，甚至能够针对每个学生的学习方式，制定出一套适合每个人的学习方案。但是，小班化教学由于人数较少，缺少学习氛围，教学也存在同样的问题。
一、利用小班化优势，逐个提问
提问在课堂教学方式中属于基础部。大部分地区，很少有教师可以逐个提问班上的每个学生，只能随机选择几个学生作为代表来进行提问和回答。从这个角度来看，小班化教学对于现行教学模式非常有利。在小班化教学过程中，对于某些只有几个或更多学生的班级和课程，教师提问的问题可以直接针对所有学生的知识需求。教师可以全面规范化课堂问题，让学生在完成每项基本教学任务后有一定的时间思考，然后利用剩余的时间来逐一回答教师所提出的问题。
通过提问的方式，教师可以了解每个学生遇到的问题和困难，认识到学生所学知识的哪一部分没有被明确，并针对下一次教学进行有针对性的设计。当然，在提出问题之后，教师一个更重要的步骤是评论和指导学生的回答答案，以便学生识别自身的错误和不足之处并有目的地进一步学习。在小班化课堂教学过程中，教师能够针对每个学生的的学习需求来进行教学，教师与学生能进行充分的交流，这在大班教学中是不可能出现的情况，更是小班化教学的优势。
二、因材施教，实施个性化教学
小班化课堂为教师提供了实施个性化教学的好机会。小班化课堂的人数很少，因此教师可以更全面地了解每个学生，针对学生之间的个体差异，并根据学生的实际情况进行教学。教师要充分利用“因材施教”的教学模式，对学生的个性和潜能进行挖掘和培养，并且要对学生的积极性进行有力的调动。并根据学生的才能和量身定制属于每个学生的引导方法，以建立适合小班化的教学模式。
三、教师要践行“平等教育”的教育理念
教师无论是在准备课程阶段，还是设计和处理教科书阶段，还有在选择教学方法、评估方式方面均应满足每个学生的学习需求。教师要充分考虑到每个学生的学习行为，以便充分发挥学生的学习优势和挖掘学生的潜力。教师的教学资源分配要灵活，对于学生评估必须分层：分层为纵向评估（正常测试，练习）和横向评估（学生与学生之间的相互评估和比较）。
根据教学内容的不同，对不同类型的学生采取不同的教学方法，以达到照顾到每一个学生的学习需求的目的，这就是“平等教学”的核心思想。例如，在教学中，将具有相似学习问题和方法的同学归为一类，并采用“同步教学与异步学习”的方法进行不同层次的教学。例如，一类学生专注于指导他们的自学能力和提高他们获取知识的能力;二类学生应专注于解决疑问并由教师指导他们完成所学知识;三类学生专注于弥补自己学习基础知识方面的不足。教师要为学生提供深入的小組指导，特别注意帮助有困难的学生，尤其是不愿举手和不愿表现的学生。利用小组教学的方法，教师可以具体地培养到学习状况学生。对于作业种错误和问题的纠正，教师与学生面对面的纠正和个体指导对于学生存在问题的解决和延伸更加直接和及时，有利于学生学习水平的提高。“平等教育”的教育理念使得师生关系更加融洽，小班化的教学质量得到明显提高。
四、教师要深入学习小组
现如今，小组合作学习模式在课堂上应用得十分广泛，但许多教师都面临一个问题，就是对小组讨论过程的把控能力不足。教师一人面对数十名学生，无法深入到所有小组中，对学生进行指导，因此难免会有一些学生趁势做一些与学习无关的事。
但在小班化的教学中，由于学生数量少，教师对合作学习的把控能力更强，对所有小组的讨论情况一目了然。因此笔者认为，可以组建长期的学习小组，将学生按照学习能力的强弱，成绩的优劣进行综合划分。例如，共分成三至四个小组，每个组有三至四名学生，其中每个小组中有一至两名学习成绩优异、组织能力较强的学生，其余为中等生或差生。这样一来，班级中的每一名学生的参与度都得到了提高，能力强的学生得到了锻炼，能力弱的学生得到了学习上的带动。教师根据小组中每个学生的进步或落后状况，定期对固定的学习小组进行调整，任命新的组长，调换新的组员。
小班教学模式的优点是，不仅可以增强老师的作用，而且可以建立学生在学习过程中的作用，并且可以随时了解学生在课堂上的学习情况。教师似乎允许学生独立学习，但实际上教师始终可以把控教学的进度和进度。简而言之，在小班教学中，教师不仅可以教给学生知识和技能，还可以培养学生的能力和个性化发展。
参考文献：
[1]张宗和.农村小学语文小班化分层教学策略探究[J].课程教育研究，2019（49）：68-69.
[2]方晓丽，王俊琴.农村初中英语小班化教学的几点思考[J].学周刊，2019（35）：69.
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