浅析基于核心素养的初中化学教学探究

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　　摘 要：初中化学教育改革中，学生核心素养的培养成为化学课堂的教学目标，核心素养是指我国各教育阶段的学生所应当具备的能够适应终身发展和社会发展的必备能力和关键。本文通过对基于核心素养的初中化学教学方式进行研究，旨在为我国发展化学教育提供参考，促进我国教育改革目标更好地实现。
　　关键词：核心素养;初中;化学教学
　　初中化学学习阶段是学生接触化学领域的最初阶段，也是为学生后续的化学学习奠定基础的阶段。初中化学教学中渗透对学生核心素养的培养，能够帮助学生建立良好的化学学习思维和意识，从而使学生深刻理解化学的作用和意义。
　　一、初中化学教学中的核心素养分析
　　（一）初中化学教学中的宏观辨识与微观探析
　　化学是一门自然学科，化学知识体系具有科学的辩证性。在初中化学教学中，老师应当引导学生通过实验去认识化学世界的宏观现象，通过先进的化學仪器及空间想象去认识化学世界的微观本质。化学知识体系本身就具有着宏观与微观的辩证统一性，通过学习化学，学生能够养成透过现象看本质的思维意识，从而在面对社会上复杂纷繁的现象时，能够抓住现象产生和变化的关键，从而增强适应社会的能力。化学中的原子和分子都是构成物质的微粒，物质的宏观变化通过微粒的变化体现出来。如理解水电解和水蒸发的本质区别时，水电解是水分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子结合成氢分子，氧原子结合成氧分子，分子本身发生了变化;水蒸发时只是分子间的间隔发生改变，水分子本身不变。所以通过分子本身是否改变就可以区分物理变化和化学变化。
　　（二）初中化学教学中的理论与实践素养
　　化学知识是理论与实践相结合的学科，化学知识当中的概念都能够通过实践作出证明。化学物质在参与化学反应时，可以通过对化学知识的掌握进行结论的推测，再运用化学材料和实验工具对化学结论予以证明，从而将化学概念与现实生活之间建立起紧密的联系。化学实验是对化学概念的证明和解释，而化学概念则是对化学实验的理论总结，因此，在初中化学教学中，需要培养学生理论联系实际的思维与能力。在科学世界中，理论性的推断必须有科学依据才能够被认可。例如，测定水的组成时，我们在课堂上通过电解水实验，并收集所产生的气体。通过点燃负极收集到的气体，证明该气体具有可燃性。正极收集到的气体能使带火星小木条的复燃，可以证明实验所收集到的气体具有助燃性。同时在课堂上再将氢气点燃，发现燃烧产物只有水，所以得出结论水由氢元素和氧元素组成。
　　（三）初中化学教学中的探究与创新素养
　　化学学科的发展离不开探究与创新素养。化学学习中的探究意识能够帮助学生提高生活当中观察力，从而发现化学现象并进行分析和研究。而化学中的创新意识则可以促进化学应用方式的不断进步，使化学知识能够更好地为人类服务。例如，对于铁生锈的现象，通过探究可以了解铁生锈是由于金属铁与氧气和水发生了化学反应，从而出现了氧化铁，也就是日常生活中所说的铁锈。铁锈现象在生产领域中是中消极的化学影响，那么在运用化学知识进行问题解决时，可以不局限于常见的方式，如用酸性溶液进行去锈。
　　二、基于核心素养的初中化学教学途径
　　（一）通过问题开展化学教学
　　化学具有较强的逻辑推理性，在开展化学教学时，老师可以将更多的学习主动权交给学生。老师可以通过设置一定的先导性问题，鼓励学生通过自主探究进行知识的预习。老师在正式讲解课程前，通过设计具有启发性的化学问题提高学生的预习积极性。例如，老师在讲解溶液的导电性时，可以给学生布置问题：“金属为什么能够导电？溶液导电与金属导电的原理是否相同？”学生在预习过程中，通过自主查找相关资料，了解到金属导电是因为金属内部有自由移动的电子，通电后自由电子定向移动，形成电流。通过自主探究，学生还发现溶液中有自由移动的离子，通电时带电离子定向移动，形成电流。老师在课堂讲解时，学生将自己在预习中了解到的知识内容与老师所讲的溶液导电原理进行结合，能够更好地掌握溶液导电是因为溶液中有自由移动的带电离子。
　　（二）通过情境开展化学教学
　　化学情境的建立能够吸引学生的关注力，从而提高化学课堂的效果。化学老师可以为学生展现一个与生活实际相联系的情境，从而提高学生的理解水平。在设立情境的过程中，老师可以引导学生对情境当中的化学内容进行讨论，从而提高学生的思维活跃程度。例如，老师可以在化学教学中为学生展现一个水污染的情境，并让学生讨论化学净化水资源的可行性。学生在讨论中能够通过互相启发完善自己的思维。从水污染的源头中找到化学净化的有效方法。由于水污染中的一部分污染物是由于工业废水的违规排放而导致的，工业废水中含有大量的重金属离子，可以利用化学反应原理对重金属离子进行沉淀和过滤，从而实现污水净化效果。
　　三、结束语
　　在面对化学问题时能够通过科学的观念进行思索，从而实现化学知识向着化学应用能力的转化。因此，在初中化学教学中结合核心素养的培养目标，能够增强学生对化学知识的运用能力，从而使化学知识能够学以致用。
　　参考文献：
　　[1]许红青.基于核心素养培养的初中化学实验教学路径探究[J].课程教育研究，2019（35）：157.
　　[2]薛学诚.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].西部素质教育，2019（16）：70.
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