浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用

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　　 摘 要： 班级管理作为构成学校管理的重要分支，身兼班主任的教师责无旁贷。新形势下的教育“以人为本”的理念逐渐深入，除了教学部分，管理部分也主张可将学生放在首位，所有教学工作与管理工作都应以学生为基点，顺应他们的天赋异禀，发掘他们的潜能，促进他们的多元发展，因此本文针对“以人为本”管理理念在初中班主任班级管理中的应用做出几点探析，以供参考。
　　 关键词： 初中班级管理;班主任;“以人为本”管理理念;应用分析
　　
　　 一、 关于“以人为本”管理理念在初中班主任班级管理中的应用概述
　　（一）“以人为本”的管理理念概述
　　“以人为本”是现代教育改革下的产物，同时也是素质教育不可缺少的重要教育理念。它更侧重于师生间的沟通交流、相互尊重与相互理解等，以求师生在此理念下进行教与学系列活动中获得共同的发展与进步。初中阶段，班主任进行班级管理时，始终基于“以人为本”的教育理念与教育原则，有助于一个平等和谐班集体的形成，为初中生营造一个轻松快乐的学习氛围，进而调动他们学习的积极性，利于各科教学活动的有效开展。“以人为本”管理理念应用于班主任班级管理中，要注意遵循学生的个体差异性，尊重他们的人格，给予他们应享的权利，提醒他们应尽的义务，并且不要吝啬肯定与鼓励。
　　（二）应用“以人为本”管理理念的必要性
　　班级是构成学校的基本单位，也是育人成才的主要场地。班级管理通过班主任以及其他相关人员对班级事务进行共同处理，在此过程中达成的共同班级目标，形成正能量的班级舆论，构建健全的班级组织结构与班级规章制度，改善与提高班级学习环境与学习氛围，以实现共同的教育目标。“以人为本”是现代教育改革下的产物，其意义核心是要将学生放在首位，主张班级管理工作应以学生作为出发点，遵循个体差异性，顺应个人特点，发掘学生的无限潜能，促进他们的多元发展。班主任是班级管理的主要负责人，是进行有效管理的关键核心与动力源泉，一定要充分激发学生的自主性、积极性以及创造性，为教学活动的顺利开展与人才的养成奠定基础。相反的如果班主任的班级管理有效性不足，学生便会呈现自主性不高、自控力弱、消极倦怠等情况的出现。因此，“以人为本”的管理理念的应用便是提高班级管理有效性的最佳选择。
　　 二、 关于目前国内初中班主任班级管理中的现存问题与现状概述
　　（一）初中生心理方面的疏导与关注
　　目前国内中学，初中生在心理方面获得的疏导与关注并不多，班主任实施班级管理工作中，平时给予学生的心理疏导与关注都太少，甚至学生因心理问题出现不良状况，许多班主任仍然是一脸惘然，不知为何。还有一些班主任就算知道问题所在，也不予以重视与解决，这样一来，积压着过多心理压力与问题的初中生，无益于他们的健康成长，更无益于他们心理获得良性发展。由于这一部分班主任的疏忽，一些教学事故更是屡见不鲜，事故原因不少是源于学生的心理健康问题，因为初中阶段的孩子处于青春期也是叛逆期，情绪波动起伏大，因此其心理问题必须引起重视，否则必酿不良之果。
　　（二）缺乏人性化管理
　　由于应试教育观念扎根甚深，因此很多中学对于初中生的管理重点就落在学习成绩上。很多教师走不出应试教育的束缚，眼里只有学生的成绩，根本没有注意过他们的生活常态，班级管理因此缺乏人性化。其中也不乏这样的班主任，只有成绩优秀的同学才获得重视与青睐，管理的重点与用心多花在成绩的起伏上，至于生活方面的问题与难题，甚少关注。也有部分班主任忽视了成绩不理想的学生，未能克尽己任地想方设法帮助他们提高成绩，摆正学习心态，而是任之弃之，或是责骂无限。因为这些不可取的管理作风，导致很多本身心态不正的初中生在心理上出现了偏颇，进而产生心理疾病，其后果是不堪设想的，不但未能提高他们的学习成绩，身心健康也倍受其累。
　　（三）忽视与家长的沟通与交流
　　现下很多初中班主任实施班级管理工作中，只是盲目地在学生身上使劲，却忽视了家校合作的重要性，并未与学生家长过多的进行有效的沟通交流。校园可算是初中生的另外一个家，所以，班主任应当及时、全面、客观地把学生在校表现反馈家长，并与家长一同合力寻找妥善之法对学生进行管理。班主任与家长的沟通交流不能局限于成绩的汇报，或是不良表现汇报，而是全面客观的反馈，加深与家长的有效沟通交流，促使原来完全独立的两个教育管理能形成合力。
　　 三、 关于“以人为本”管理理念应用于初中班主任班级管理中的改善策略
　　（一）注重初中生的心理问题
　　初中阶段的学生正处于生理与心理发育的关键时期，较之生理发育心理的成熟较为缓慢，两者间处于一种不平衡的发展状态，心理上经常会出现矛盾与冲突的现象，对此就需要采取有效的手段及时加以疏导，使其心理问题得到有效的解决，并避免心理问题的长时间挤压造成思想障碍影响学习的现象。在学校，教师应积极地关注学生身心的发展而不是将注意力只放在成绩上，同时应与学生建立起有效且紧密的沟通，时刻掌握学生的身心问題进而能够及时有效地帮助其摆脱心理压力。例如，初中女生因身体处于发育期经常会对自己身体的变化感到奇妙与恐惧，又不敢与家人或教师进行阐述，每天总是想着此类事情而影响了课堂注意力的使用，使学习成绩直线下降，班主任肩负着全班学生的日常生活管理责任，对于此类事情应采取主动的方式与学生进行交流与沟通，并采用和蔼、亲切的语调有针对性的帮助学生摆脱困惑与烦恼，班主任要以正确的思想、向上的精神、严谨的态度、和蔼的方式积极鼓励学生以主动的方式化解烦恼，恢复原本的学习状态。
　　（二）尊重个性差异，给予肯定与鼓励
　　伴随初中教育新课改的不断推行，其对教师的教学管理提出了更高的要求，其重点便是要视学生为教学的核心元素突出其主体地位的重要性，也就是要求班主任要以更积极态度重视学生间的个体差异性;正是因为差异性的原因使学生个性、学习能力、思想状态等等特点形成不同的发展方向，并彰显出与众不同青春活力，使班级、学校、家庭、社会呈现出多元化的因素，生活变得丰富多彩;对于人与人间的差异性教师应给予重视并鼓励学生释放个性充分展现自己，当学生对问题产生独特见解时班主任不应立刻给予反对，而是应以学生的视角帮助其分析问题进行引导而不是否决，通过引导帮助学生正确地看待问题、面对问题，尊重学生的个性特点也是提升班主任与学生间感情的纽带，以此实现班级的科学化管理。 　　（三）注重与家长的沟通交流
　　初中班主任在尊重学生个人化发展与身心健康时，不但需要与学生建立起有效的沟通还要与其家长保持密切的联系。如今许多家长工作繁忙关注孩子的时间较少，且孩子白天大多数时间都在学校中度过，家长想对其进行了解也只能通过班主任，而初中阶段的学生生理与心理因发育而经常会出现各种各样的问题，对于这些问题教师单方面的解决无法起到根本性的作用对此就需要家长的积极配合，班主任肩负着学生的日常管理责任对此责无旁贷，及时地帮助学生解决心理问题使其快速地恢复到学习状态避免情况的恶化，是家长与教师的责任，也是孩子的希望与走出困境的唯一途径。在帮助学生时班主任与家长要本着“以人为本”的理念尊重学生，不要操之过急、弄巧成拙，班主任与家长应本着耐心的态度勤加沟通，一点一滴地帮助学生走出困境回到学习的道路上，以此实现家庭与学校的有效衔接。
　　（四）实施民主，让学生参与班规的制定与执行
　　在班级的管理中，以往的模式下都是由班主任作为管理的主体，并以班主任的意愿制定各项班级管理制度并要求学生遵守与执行，学生只能被动接受没有参与制定的权利;在“以人为本”的管理理念下，教师要充分认清学生才是班级管理的核心要素，其有效的管理需要学生的积极配合与响应，其制度的制定应由学生参与实行如班级干部的选举、制度的遵守与处罚措施这些都需要由学生在集体中选举出来，学生自己认可的管理者其管理方式方法更容易被学生所接受与服从，也让学生切实地参与到班级的管理中，自主权利得以突显的前提下也更积极地遵守自己定下的制度，教师在其中只需扮演引导者或适时的对其做法提出质疑便可，学生从民主自治的过程中也提升了自我管理能力使班级管理变得高效化。
　　 四、 关于“以人为本”管理理念应用于初中班主任班级管理中的意义
　　（一）有利于班級管理工作的高效开展
　　在对班级的管理上班主任肩负着主要的责任，每名学生的课堂表现、思想状态、学习态度都由班主任全权关注，其管理的效率直接影响着学生学习的积极性。初中阶段的学生因其处于身心发展的关键时期，其鲜明的个性特点逐渐彰显，并不能像小学阶段任由教师摆布，一些特点突出的学生负面情绪滋生快速;在此环境下，教师的管理迎来了艰巨的挑战，此时再运用传统的管理方式如采取打压、体罚、责骂等也只是强压学生的负面情绪，极易引起学生情绪的失控酿成严重后果。若教师时刻以“以人为本”作为管理班级的核心思想，强调与学生建立情感交流达成和谐关系，并能积极地以学生视角看待问题，那么也必然会受到学生的爱戴，教师对班级的管理也更容易被学生所接受并得到高效的开展。
　　（二）有利于初中生身心的健康成长
　　传统的班级管理中对于一些影响课堂秩序、妨碍其他学生学习与生活的学生，班主任往往会对其进行体罚或责骂、找家长的方式进行约束，这种方式的管理虽然能有效地扼制学生的负面情绪，但也只是暂时性的不能根治，特别是对于特点鲜明的学生越压制越反抗反而负面情绪不断滋生，内心深处抵触教师其直接表现便是公然的对抗。另外这种方式的管理对学生的自尊心也是极大的损害;若教师在班级管理时时刻灌注“以人为本”的理念，重视学生身心健康的发展，关注其内心的变化并及时与其进行亲切的沟通，必然会感化学生让学生对教师产生依赖，上课时再有捣乱行为自身也会倍感羞涩，进而自控力得以增强促使他们身心得以向健康的一面发展。
　　 五、 结语
　　新课改深入后，人才的培养与教育更侧重于学生的综合能力。因此，成绩不再代表全部，素质教育才是基点。“以人为本”的管理理念应用于初中班主任班级管理过程中，是教育发展的使然，也是今后班级管理工作的重要课题。
　　 参考文献：
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　　[2]沈建平.浅祈初中班级管理中“以人为本”管理理念的应用[J].学周刊，2018（7）：162-163.
　　[3]赵晶晶.初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用[J].课程教育研究，2016（13）：186-187.
　　 作者简介：
　　刘国明，吉林省长春市，吉林省长春市农安县哈拉海镇初级中学。
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