小学语文作文教学的优化策略

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　　 摘 要： 学生的写作能力是可以最有效地体现和锻炼学生综合语言能力的一种素质和技能。就实践教学情况而言，小学语文作文教学的难度相当大，教学内容涵盖广泛。写作是一个过程，在这个过程中学生将语言表达能力转化为书面表达能力，具备良好的写作能力对提高学生语文学习方法和综合学习能力有着至关重要的影响和作用。现阶段，如何有效提高小学生作文写作能力，成了广大教学人士重点研究的内容。在进行日常写作教学时，教师需要重视激发学生写作兴趣;培养学生观察生活，积累更多写作素材;扩大学生的课外阅读量;充分利用小学语文仿写教学资源来优化写作教学。
　　 关键词： 小学语文;作文教学;优化策略
　　
　　提高语文写作能力和水平需要长期的坚持，这和写作自身所具备的全面性、发散性特点息息相关。学会写作和学习其他语言知识之间的最大不同就在于，写作的主要目的是培养和锻炼学生的语言组织、语言表达能力，最终使学生能够自主完成整合其综合汉语能力和个人情感的新文本。在评价学生是否良好具备这项能力时，不仅要判断学生的创作是否满足文章框架结构的基本要求，还要检查学生使用语言文字的能力和准确性。从这一点来看，充分体现出作文教学是一种具备较强灵活性和忌讳形式化的教学工作。只有不断总结经验，在进步和探索的过程中加强理论指导，才能有效提高小学语文作文教学的质量。
　　 一、 小学语文作文教学现状
　　（一）教学形式单一
　　目前，有许多教师在进行作文教学时会鼓励学生通过互联网收集优秀的作文模板和作文材料，然后根据作文模板“例行”写作。虽然这种方式能够对学生的写作形式进行规范，使其写出标准格式的文章，避免出现题外话或未知主题等问题。但是，这样的要求同时也导致小学生的写作出现了更多的问题，如学生写出来的文章大同小异，换汤不换药，写作内容缺乏创新，甚至还存在抄袭材料的问题。一旦学生养成抄袭剽窃的习惯，就会不断降低写作热情，写作内容愈发空洞，作文教学的效果也会越来越差。
　　（二）作文内容偏离生活
　　作文创作强调的是通过描写抒情达意，在确保写作内容和学生实际生活间存在密切的联系，学生才能在写作过程中轻松产生共鸣，并把真实情感渗透到写作当中。然而，在现阶段，在编写写作教材时并没有全面结合学生实际情况。教师在进行实践教学时并未对教材做出适当调整使其写作内容更加接近学生的实际思想意识，导致学生不能畅所欲言，扼杀了构图中的纯真、创造力和想象力，长期束缚学生思维。久而久之，学生的写作欲望不断下降，难以形成良好写作能力。
　　（三）教育者缺乏示范性
　　和成年人进行比较，小学生的成长和发展缺乏完整性，不具备独立思考能力，还没有构建起完整的知识框架，在日常学习生活中主要依赖于模仿他人。毫无疑问，正确的模仿模板对学生的大脑发育有好处，就小学语文作文教学而言，教师是学生的最佳模板。但是，并非所有的教师在遇到写作任务时都能正确指导学生，有些教师因为自身素质不高，带给学生的模板并不具备示范性，还有教师甚至会将学生带入误区，最终导致出现大量的“套路作文”。
　　 二、 小学语文作文教学的优化策略
　　（一）激发学生的写作兴趣
　　兴趣是学生学习知识的不断动力源泉，作文是语文教学中最为复杂的脑力劳动，如果小学生自身就不想写作，那么将难以达成写作教学目标。有关儿童心理学家表示，儿童是积极的人，儿童的兴趣爱好和自身需求支配着他们的活动，强迫性工作并不符合心理学的原则要求，任一有效的活动都必须以一定的兴趣为前提，结合这一特点，教师在进行小学语文作文教学时，务必要重视让学生取得学习成就感，找到写作信心，从而激发写作兴趣。教师可从以下三点入手：第一点，带领学生参与丰富多彩的交流活动。在学生日常学习中多多开展各种形式的作文交流活动。例如，笔者经常会在班会上满怀激情朗读学生的出彩作文;也会鼓励学生自己上台大声朗读;还会要求学生分组合作，各小组阅读他们最喜欢的1～2个作品，由其他小组做出点评，找出该篇作文的优缺点，在其他同学的欢欣鼓舞和充分认可中，帮助学生逐渐建立了对作文写作的自信，每个人都觉得“我可以”。第二点，笔者也会鼓励学生踊跃向杂志社投稿，一个学期下来，就已经有多位同学将自己的作文发表在《作文大王》上。在平时，我会大力赞扬这些学生，并在肯定他们劳动成果的同时抓住时机给予其他同学鼓励：他们可以出版，你们也一定可以做到！这不仅引起了发表杰出作品的小作家们的热情，还有效激发了其他学生的写作热情。第三点，打印成册，让学生感受成功的喜悦。当学生们看到他们出色的作文被变成铅字时，从打印机上工整打印出来，并伴随着精美而富于联想的插图，学生心里是非常激动和开心的。利用班会时间，由教师组织学生相互借阅、探讨和评价，学生对写作的热情空前高涨，教师一定要小心呵护学生的写作欲望，即使有学生会写出“流水账”，教师也不应责怪学生，要让学生感觉到写作并不是一件非常困難的事情，这将大幅度提高学生的写作信心和能力。
　　（二）培养学生观察生活，积累更多写作素材
　　教师在进行实践教学时，要重视培养和锻炼学生的生活观察能力，为了让学生更好地观察生活，通过生活渠道获取更多的写作材料，并提高学生的写作技巧。教师应将作文教学和实际生活有机结合到一起，便于学生使用和现实生活观点、思维更一致的方式进行写作。如此一来，学生将会产生浓厚的写作兴趣，将其视为自己对生活的总结，并更好地表达自己对生活的思考和感悟。写作教学不仅要检查学生是否能清楚地描述事件，还要考查学生能否详细说明事件的过程，并将自身情感融入写作中。这种情感和感知定然来自实际生活。生活是一种天然的材料库，是学生理解生活以及提高其写作能力的核心要素。一篇缺少生活元素，完全架空实际生活的文章，就算是作者在写作时注入了无尽的情感，并使用了无数华丽的修辞，仍然是无根之萍，是经受不住仔细推敲的，也无法使人们做出深刻的思考，只是一个没有意义的空壳。基于此，教师应采取科学的教学方式，增强学生对生活的观察，使得学生在感悟生活的同时增强自身写作能力。教师可鼓励学生走进大自然的世界，感受大自然的美丽。如利用课余时间让学生观察学校的周边环境，会发现有川流不息的车辆、嘈杂的人群、热闹的摊贩，这些都可以成为学生宝贵的写作素材。其次，教师还可带领学生展开班级活动，在此期间，学生可以有效地观察和感受其他学生的表现和整体氛围，从而使学生可以通过亲身经历来形成自己的感悟。 　　（三）扩大学生的课外阅读量
　　确切地说，小学生的作文不能称为写作，只是单纯的习作和写话。通过理论的学习提高写话技巧，通常会局限在学生的知识理解和应用等方面。基于此，可通过增加阅读量的方式强化学生的文本组织能力。和小学生的知识与思维水平相匹配的课外读物，在建立文章结构和趣味性、丰富性语言等方面，都匹配于小学生的实际认知能力。在小学生的眼中，写作本身就是一件枯燥且乏味的事情，因此，激发学生写作兴趣具有重要作用。换个角度来说，大量的课外阅读将帮助学生从中学习到一些好的写作思路，在积累更多类型的阅读文章和大量阅读经验以后，有利于学生掌握更加有效的写话方法。在新课改实施以后，课外阅读文章的比例有所增加，要求相应提高，其中还给出了要求学生必须阅读的课外参考书目，如《格林童话》《安徒生童话》《小红帽》等。以《小红帽》为例，出于激发学生阅读兴趣的目的，教师可在课堂上给学生播放有关小红帽的电影、动画片或歌曲，让学生初步了解书籍的内容梗概，在学生产生浓厚的学习兴趣以后，再给其介绍《小红帽》的出处——《格林童话》，从而引发学生对系列读物的兴趣，实现扩大阅读量的目的。
　　（四）充分利用小学语文仿写教学资源
　　小学中用于文案写作教学方法的大多数现有资源都是书籍和材料，教师应充分利用现有的图书资源来研究和学习更为先进的仿写教学方法，教师要广泛阅读和其有关的书籍，深入学习语法和修辞等与汉语有关的知识，从而掌握更多的仿写知识以此促进小学语文作文教学的高效开展。其次，还有些教学资源如实际生活经验、自然环境等非物质性资源，教师应将其合理应用到实践教学当中，還可借鉴其他教师的仿写教学活动记录，全面整合学生自身的仿写经验、认知能力、写作水平等，以此促进教师对仿写教学的指导研究。最后，教师作为最重要的仿写教学资源，应不断深入研究小学作文的仿写教学法，开发出更多的教学路径。实际上，在小学语文课本中就有很多值得学生学习借鉴的仿写范例，“语文课本就是一个例子”，这个例子给教师提供了丰富多彩的仿写资源。基于此，教师要充分利用好课本教材，在高效完成教学任务的前提下，不断延伸课外资源。除此之外，教育局举办的作文仿写训练课程，有关仿写训练的专家教育讲座，都是理应得到充分利用的仿写教学资源。
　　 三、 结束语
　　综上所述，学生很难在短时间内提高写作技能，因此，教师更要注重日常教学，引导学生养成正确的写作习惯，并激发学生的写作兴趣和热情。对于小学语文教学而言，提高学生写作能力具有重要意义，教师应根据现阶段学生的实际写作情况，来制定针对性教学策略，帮助学生快速提高写作水平，给学生日后的作文学习打下扎实的基础。
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　　 作者简介：
　　李德源，甘肃省定西市，甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校。
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