幼儿园教师自我韧性对离职倾向的影响：工作满意度的中介效应

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　　【摘要】本研究通过词语自由联想测试，考察X省162名参与深度贫困地区幼师国培专项计划项目的幼儿园教师对自身职业形象的认知，发现部分幼儿园教师在工作中存在消极体验，职业认同感较弱。针对深度贫困地区幼儿园教师对自身职业形象的认知现状，建议多渠道加深社会公众对幼儿园教师工作的认识和了解，不断优化幼儿园教师的在职培训内容。
　　【关键词】幼儿园教师;职业形象 ;认知研究;词语自由联想
　　【中图分类号】G615   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2020）1/2-0038-04
　　教师形象是教师在长期的教育教学中所形成的理念、学识、行为以及个性特征等组合而成的独特风貌。〔1〕教师形象影响教师对自我的审视、接纳和评价，甚至影响教师对自身职业生涯和专业发展的规划。〔2〕与此同时，教师形象作为教师向外展示的窗口，也会影响他人对教师职业的看法，从而最终影响教师在整个社会中的地位。以往关于幼儿园教师职业形象的研究大多是通过对教师称谓的梳理和社会大众对教师形象认知的调查分析来进行的。例如，丁炜通过探讨不同发展阶段对教师的隐喻来呈现教师形象的发展变化，〔3〕易文通过对新闻媒体中关于幼儿园教师报道的分析来梳理幼儿园教师的媒体形象，〔4〕李辉分析了社会公共意识中的幼儿园教师形象，〔5〕宋爽探讨了传统报纸和网络媒体对幼儿园教师形象的报道状况，〔6〕展秀萍研究了幼儿、家长眼中理想的幼儿园教师形象。〔7〕然而，已有研究较少从幼儿园教师角度探讨教师形象。 因此，本研究旨在通过词语自由联想测试，探讨深度贫困地区幼儿园教师对自身职业形象的认知。
　　一、研究设计
　　1.研究对象
　　本研究在N地区开展的深度贫困地区幼师国培专项计划项目中，抽取X省的162名幼儿园教师为研究对象，对其进行现场词语自由联想测试。研究对象基本情况见表1。
　　2.研究方法及过程
　　本研究运用词语自由联想测试来考察幼儿园教师对自身形象的认知。词语自由联想测试是内隐形象研究方法的一种，主要用來研究人们对于某一形象的认知结构或态度。在测试过程中，研究者先以“幼儿园教师”为目标词语进行词语收集，要求教师在1分钟内写下其看到目标词语后最先联想到的5个词。之后，研究者进行词语分析。一是筛选。若每位教师在1分钟内均能写出5个词语，则应当有810个词语。然而，由于一部分教师为少数民族教师，受语言表达能力的影响，难以在1分钟内写出5个词语，所以研究者最终共搜集到490个有效词语。研究者筛选至少被两位教师同时想到的词语用于研究，最终共得到60个词语。二是加权。在词语自由联想测试中，词语被联想到的次序在一定程度上反映了其在联想者心理活动中的位置。根据被联想到的先后次序，词语的认知度和重要性是依次递减的。〔8〕因此，为了更加直观地呈现幼儿园教师对自身职业形象的整体认知状况，研究者对每位教师联想到的词语进行加权赋分处理，即第一个被这位教师联想到的词语的权重为1.4分，第二个为1.3分，以此类推，最后一个词语权重为1分。每个词语最后的得分是其被联想到的权重得分之和。 总分越高，表明幼儿园教师越认为其贴近自身职业形象。
　　二、研究结果与分析
　　1.首个被联想到的词语统计
　　由表2可知，首个被联想到的词语共有31个。其中，“辛苦”的频次最高，表明在幼儿园教师对自身职业形象的认知中，“辛苦”是最直接的代名词。
　　2.被联想到的词语加权得分与词性
　　本研究对筛选出来的60个词语的加权得分进行了统计，并按照分数由高到低排序，同时将词语的词性进行了分类。一类是积极，主要是指增强对某一主体认同的词汇，如对良好性格、品质的描述，如耐心、善良、爱心等，以及词语所传递和代表的温暖美好体验，如妈妈、姐姐等，用“+”表示。另一类是中性，主要是指维持或者保持对某一主体认同的词汇，本研究中主要指向对一些工作内容的描述，如教案、常规、安全等，用“*”表示。第三类是消极，主要是指削弱对某一主体认同的词汇，本研究中主要指向一些传递负向情感的词语，如吵闹、不被认可、待遇低等，用“-”表示。由表3可知，在幼儿园教师联想到的60个词语中，积极词语有38个，加权总分为371.9;消极词语有12个，加权总分为71;中性词语有10个，加权总分为57.6。可见，大多数幼儿园教师对自身角色持积极态度，但受工作体验等的影响，也有部分幼儿园教师对自身角色持消极态度。
　　3.被联想到的词语分类统计
　　研究者对筛选出来的60个词语进行归类统计发现，大致可以把这些词语分为个人特征和工作状态两类。个人特征主要包括外在特征（如美丽、年轻等），个性特点（如温柔、细心、耐心、活泼等）和个人素养（如才艺、专业等）等三个方面。工作状态主要包括角色定位（如姐姐、妈妈、维修工、法官等），工作心境体验（如压力、忙碌、烦躁、不被认可等）和工作内容（如安全、环创、教案等）等三个方面。从表3看，属于个人特征类的词语有28个，加权总分为285.3;属于工作状态类的词语有32个，加权总分为215.2。可见，虽然幼儿园教师联想到的与个人特征相关的词语数量少于工作状态类的词语，但是个人特征类的词语加权总分却高于工作状态类的词语。进一步分析发现，在个人特征类词语中，描述外在特征的词语加权总分为7.9，占个人特征类词语加权总分的2.8%;描述个性特点的词语加权总分为250.2，占87.7%;描述个人素养的词语加权总分为27.2，占9.5%。在工作状态类词语中，描述角色定位的词语加权总分为37.7，占工作状态类词语加权总分的17.5%;描述工作心境体验的词语加权总分为122.8，占57.1%;描述工作内容的词语加权总分为54.7，占25.4%。值得注意的是，在描述工作心境体验的17个词语中，只有5个积极词语（开心、喜欢、幸福、快乐、努力），加权总分为36.3;其余12个词语均为消极词语。 　　三、讨论
　　1.部分幼儿园教师在工作中存在消极体验
　　调查发现，大多数幼儿园教师对自身角色持积极态度，但受工作体验等的影响，部分幼儿园教师对自身角色持消极态度，在工作中存在消极体验。访谈发现，当前在X省农村地区，特别是深度贫困地区，幼儿园班级规模通常较大，有的班级甚至有50～60名幼儿，却只有2名教师，且这些教师不仅年龄普遍偏大，而且多为非专业转岗教师。低师幼比和教师非专业化的教育背景在一定程度上导致幼儿园教师在工作中容易产生消极体验。
　　2.部分幼儿园教师的职业认同感较弱
　　调查发现，虽然X省来参加深度贫困地区幼师国培专项计划项目的幼儿园教师在幼儿园中大多从事的是一线教学工作，但他们中有不少人对自身职业的认同感较弱。原因之一是一个群体对其自身所从事职业的认知通常受社会公众对其认知的影响较大。幼儿园教师多被社会公众定位为“保姆”“阿姨”“看护者”等角色。〔9〕这深刻影响到幼儿园教师对自身职业的认知。另一个原因是本研究的研究对象多来自X省深度贫困地区。 X省为解决学前教育师资短缺问题，近几年来通过降低入职的学历、专业要求等方式，吸引了大量非学前教育专业毕业生加入幼儿园教师队伍。访谈发现，部分幼儿园教师认为自己所学的专业与实际从事的工作相差较大，在组织开展教学活动时常常不知所措，工作压力较大。部分教师表示，若有合适的机会便会离职转行。
　　四、建议
　　1.多渠道加深社会公众对幼儿园教师工作的认识和了解
　　调查发现，幼儿园教师在工作中的消极体验在一定程度上与社会对其工作的评价有直接联系，如不被他人理解、工作不被认可、待遇较差、社会地位与工作付出不成比例等。相关研究表明，社会公众对幼儿园教师职业的认识和了解还较为片面。〔10〕因此，我们应当多渠道加深社会公众对幼儿园教师工作的认识和了解。 一方面，幼儿园教师可以通过家长接送幼儿的时间、家长开放日、家访等机会拓展与家长的互动沟通内容，如与家长沟通交流自己的工作内容、工作感受和体验等，从而加深家长对幼儿园教师工作的认识和了解。 另一方面，幼儿园可以通过大众传媒等途径积极宣传幼儿园教师的职业形象，如通过影视作品、文学作品等加深社会公众对幼儿园教师的了解。 幼儿园教师也可以利用自媒体，如公众号等表達自己的工作感悟，记录自己的工作故事等，从而加深与幼儿家长、社会公众的联系。
　　2.不断优化幼儿园教师的在职培训内容
　　调查发现，部分非学前教育专业的幼儿园教师在实际工作中往往会感到迷惘和困惑，而当前的在职培训很难满足其实际需求，以致在一定程度上影响了幼儿园教师对自身角色的认知。 因此，幼儿园应当不断优化教师的在职培训内容，提升幼儿园教师的专业素养。各级各类培训应当注重培训内容的针对性和适宜性，如积极组织骨干幼儿园教师对非专业教师进行追踪指导，积极解答教师在撰写教案、组织教学活动中的困惑
　　等，从而不断满足幼儿园教师的专业发展需求，提升幼儿园教师对自身职业形象的认知。
　　参考文献：
　　〔1〕张烨.教师的形象价值及其塑造〔J〕.教学与管理，2011，（11）：26-28.
　　〔2〕吴夷雯.论教师形象自觉〔D〕.桂林：广西师范大学，2011.
　　〔3〕丁炜.从对教师的隐喻性陈述看教师形象之变迁〔J〕.教育评论，2001，（3）：4-6.
　　〔4〕易文.大众媒体上的幼师形象分析〔J〕.新闻界，2014，（8）：33-36.
　　〔5〕李辉.公众意识中的幼儿园教师职业：问题与解构〔J〕.教育评论，2013，（6）：51-53.
　　〔6〕宋爽.幼师形象的媒体再现及存在的缺失〔J〕.湖北经济学院学报，2015，（10）：24-25.
　　〔7〕展秀萍.幼儿园教师形象及其构建〔D〕.兰州：西北师范大学，2013.
　　〔8〕林甜甜.“词语自由联想”视域下医护人员形象调查：公众与医护人员的认知态度比较〔J〕.医学与哲学，2014，（10）：46-50.
　　〔9〕邓昌杰，胥兴春.基于“他者镜像”与“自我认同”之维建构幼儿教师身份认同的可行性分析〔J〕.教育教学研究，2016，（7）：46-50.
　　〔10〕杨易辰.内隐认知视野下的幼儿教师形象研究〔D〕.上海：华东师范大学，2017.
　　Research on Kindergarten Teachers’ Cognition of Their Professional Image
　　Test Analysis Based on “Word Free Association”
　　Yang Qin， Li Wei
　　（School of Primary Education， Changji College， Changji， 831100）
　　【Abstract】Using word free association test， the authors studied the cognition of professional image of 162 kindergarten teachers  in X Province who participated a national training program for underdeveloped areas and found some of those teachers have negative experience at work and relatively poor professional identity. Therefore， it is suggested that the public should be provided various ways to increase their understanding of kindergarten teachers’ work， and in-service training should be optimized.
　　【Keywords】kindergarten teacher; professional image; cognition research; word free association
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