构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略研究

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　　摘 要：构建以美育为核心的小学语文课堂，发掘教学内容之美，运用教学方法之美，创造和谐灵动的课堂，塑造师生的人格魅力，开展丰富有趣的语文教学活动。
　　关键词：美育；课堂；策略
　　构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略研究，是对当前小学语文课堂教学的深度研究。以现代教育教学理论为指导，以当前小学语文教学实践为基础，促进小学语文课堂教学的改革，培养和提高教师的业务能力和课堂教学改革的创新意识，改变当前小学语文课堂现状。在小学语文教学中渗透审美教育，陶冶学生的情感，使学生具有高尚的情操。
　　一、 发掘教材内容之美
　　现行的语文教材都是经过精心选编的名篇佳作，文章的作者通过观察的慧眼和独特的视觉，用自己的匠心，创造了完美的艺术形象。美育成为语文学科不可或缺的一个重要因素。它以美感人，以情动人，用情感来撞开学生心灵的门扉。我们要善于发掘语文教材中所蕴含的美，从而让学生获取美的感知和美的鉴赏。如《草原》的辽阔碧绿之美，《索溪峪的野》的天然之美，《山中访友》的清新之美等，作者笔下描写的大自然景象各具不同，却从不同程度激发了学生对祖国河山的热爱与赞美之情，也激发了学生爱美的情愫；《秦兵马俑》规模宏大，《颐和园》美轮美奂，《开国大典》激动人心……给人以新颖的美感，同时激发学生的民族自豪感；文章中所塑造的真、善、美的人和事，是培养学生健康的审美观点和提高修养的切入点：《桥》中的老支书父子把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，《别饿坏了那匹马》中的残疾青年用善意的谎言支持“我”看书，《唯一的听众》中的老教授默默地鼓励我由“音乐白痴”成为“提琴手”……这些感人至深的人物形象悄無声息地启迪了学生的心灵，滋养了学生的灵魂。
　　二、 展示教学艺术之美
　　立足小学语文教材，以选文为范例，善用教学资源，引领学生发掘语文学科潜在的美，引导他们自觉地感受美、理解美。例如古诗教学，可以采用读一读、说一说、背一背、画一画、演一演、唱一唱等形式加强对古诗文的理解和运用，从而感受我国古典诗词的魅力。依据中国古诗词大致都具有“音韵美”“节奏美”“画面美”“意境美”“情感美”等特点，引导孩子通过读、诵、赏、品、说等环节，让学生感受诗作的整体美。为了进一步挖掘诗作的精髓，我们鼓励学生进行“诗配画”“诗朗诵”“学写诗”等活动，让学生充分感受艺术之美！通过挖掘课堂中的美育资源，开发美育资源，培养学生创造美的能力。信息化技术的运用，更是给语文课堂带来了前所未有的变化。音画美、色彩美、音乐美、动感美的实现，将课文中抽象的文本文字，变为具体可感的艺术形象，成为培养学生审美感知力的重要手段。美的教学流程，美的教学艺术，让语文课堂充满灵动。
　　三、 创造课堂和谐之美
　　在教学中，教师要努力营造宽松、和谐的育人环境。要使课堂生动有趣，创造性的设计教学很有必要。教师亲切、自然的课堂语言，仪态万方的体表语言，本身具有感召力，就是一种亲和力。这种亲和力，就是一种爱的情感，会让学生感觉到尊重与信任，师生彼此才会相吸、相耀、双赢、双长。如教学《嘎子与胖墩比赛摔跤》一文时，首先从大家熟悉的电影《小兵张嘎》中的“嘎子”入手，让学生说说影片中人们是怎样称呼他的，并且让学生试着亲切地称呼一下他。随意的课堂导入会产生意想不到的效果，教师的一句话如同一股磁力，激起了学生想要尝试的心理，“嘎子”“嘎子哥”“张嘎”……
　　老师则在一旁“煽风点火”：“大胆说，老师喜欢你们不同的声音”，“没有思考的课堂是没有灵魂的课堂”，“勇敢说出你的想法来”，“真不错”……
　　看似平常的话，却充满着鼓励，尊重，理解，期待，就是这平实的语言，让学生获得了展现自我的信心。学生在宽松、和谐的课堂氛围中，感知人物形象，悄然走入文本，感受课堂教学带来的人文之美、和谐之美。
　　四、 塑造人格魅力之美
　　教学中，教师的课堂语言力求优美、动人。使用情境化、诗意化、儿童化的教学语言，去陶冶学生；以丰厚淳美，清新圆润的音质和灵巧多变、抑扬顿挫的声调去感染学生，给学生以听觉上美的享受，这是对我们教师基本功的要求。
　　课堂教学中，教师要讲求仪表美。自然、得体的体表语言，会给学生以榜样的力量，教师的言传身教，让学生受到美的熏陶，养成良好的学习行为习惯，具有美的仪态，展现美的仪态。
　　教学过程中，教师还要结合教学内容，对学生进行审美训练和实践美的创造活动训练。通过训练，让学生进一步认识美、欣赏美、再现美，提高学生的审美能力和创造美的能力。
　　五、 感受趣味活动之美
　　在语文课程中实施美育是课题的主流，为了让学生在润物细无声中感受着我国优秀的传统文化，我们适时开展了一系列的趣味语文活动，有“课本剧表演”“戏曲进课堂”“翰墨舞春秋”“中秋情·诵经典”等活动，让孩子们感受国学之美，书法中所蕴藏的艺术之美。此外我们在班里成立朗诵、小品、相声、剪纸、手工等趣味活动小组，尊重学生个性特点，培养学生的特长，激发学生学习语文的热情，同时培育他们发现美，创造美的能力。
　　构建以美育为核心的语文课堂，通过借助语文课堂这个载体，让学生在学习中通过文学形象塑造的先进人物的思想感情和活动来感染学生，从而感受现实生活中的美好事物，广泛而深入地影响学生的情感、想象、思想、意志和性格。提高学生的语文素养，培养正能量。
　　参考文献：
　　[1]陈刚.浅谈小学语文教学中美育教育的渗透策越[J].教育科学，2016（32）.
　　[2]王文红.让美育走进语文[J].成才之路，2014（14）.
　　作者简介：
　　周秋霞，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县德顺小学。
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