开展多元物理实践活动 培养学生创新能力

来源:用户上传      作者:刘世水

　　摘 要：本文以科技教育为主线，采取“围绕三个面，选准三突破”的实施策略，以两课领先为切入点，以多元活动为载体，以科技创新为引领，开展多元物理实践活动，有效挖掘物理实践活动资源，研发物理校本课程，组织学生参加各种科技竞赛，培养学生创新能力，取得了良好的实践效果。
　　关键词：实践活动;科技活动;创新能力
　　如何培养学生的创新能力，是当前教育界的一个热门课题，急需我们去探索。多年来，我校物理教师以科技教育为主线，采取“围绕三个面，选准三突破”的实施策略，搭建多元物理实践活动平台，培养学生的创新能力，取得了良好的实践效果。
　　一、 以科技教育为主线，搭建多元物理实践活动平台，培养学生创新能力
　　“围绕三个面，选准三突破”的“三个面”指：一是立足于课堂教学的物理学科课程，重在让学生掌握基本的科学方法和技能;二是多元的物理实践活动平台，重在发展学生的实践能力;三是高水平的创新教育，重在培养创新型人才。三个面中，课堂教学是基础和立足点，多元活动是能力培养的载体，科技创新是方向和成效。我们选择的三个突破口分别是：两课程、两活动和两竞赛。“两课”是指物理综合实践课和物理校本课程;“两活动”是指“创新金点子”活动和科技实践活动;“两竞赛”是指青少年科技创新大赛和机器人竞赛。
　　（一）一线三级——科学管理保有效实施的根本
　　建立学校教务处、教研组、物理教师组成的三级实践活动管理体系。在学校教务处、教研室的领导下，物理教研组指导骨干教师设计活动方案，开发活动资源，全组教师组织学生开展多元物理实践活动。科学的管理模式，保证了有人领导，有人组织，有人实施。
　　（二）硬件设施——活动正常开展的前提保障
　　学校加大经费投入，改善各种硬件设施。如建立科技活动室、综合实践活动室，改造天文台、物理实验室等，添置各种活动器材，以保证实践活动的正常开展。
　　（三）师资水平——活动取得成效的前提保障
　　学校组织教师外出考察学习和观摩活动，选派骨干教师参加省级各种培训，校内组织交流研讨，以开阔教师的思路和眼界，多渠道培养骨干教师。
　　（四）两课领先——课堂活动显成效的突破口
　　我们将“两课”（即物理综合实践课和物理校本课程）摆在了领先地位，以此来实现课堂活动的延伸，实现活动成效的突破，带动物理实践活动的深入开展。
　　1. 物理校本课程有效实施策略
　　我们的主要做法是：（1）加强领导。将校本课程的实施列入科技教育特色发展规划，教务处负责组织，教研组具体落实。（2）课程确定。根据物理学科特点，经过组内调查、讨论，确定研发课题和内容，如《少年电子制作》《物理与生活》等。（3）师资力量。教研组选派具有一定专长且责任心强的优秀教师授课，加强研讨交流，通过公开教学观摩、专题研讨、方案评比、经验介绍等研究活动，促进教师对校本课程的再认识、再完善、再发展，真正提高教师开发课程的专业能力和实施水平。（4）活动设计。组内定期组织开展校本研发的集备活动，发挥集体力量，以丰富课程内容，优化活动方案。方案设计上，重视让学生参与体验式、主题研究式等的学习活动。（5）活动组织。打破原行政班级，每周开展一次活动，教务处统一确定活动时间和活动地点。（6）强化过程性管理。教务处安排专人进行活动过程的检查和落实，落实教师指导的具体任务，落实教师指导行为，增强学生活动的有效性，并予以反馈整改。（7）成果展示。在科技文化节上进行活动成果展示。
　　2. 物理综合实践课的有效实施和管理
　　我们以“三个强化”来提高综合实践课的教学质量：（1）强化过程性管理。成立综合实践活动课指导小组。小组成员经常深入课堂听课等，加强对教师的过程性考核，定期听取学生研究性学习汇报，及时监控教学状况。（2）强化指导力量。全组教师参与综合活动课的学生指导，共同选题，共同组织开展课外的实践活动，以增大学生管理的人力。（3）强化活动形式的多样化。与化学、生物等学科教师协作，将多学科的科技活动內容作为综合课的主要教学内容，活动内容丰富有趣，活动形式多样化。
　　（五）多元并进——搭建学生能力发展的平台
　　1. 以环境创设为依托，实施科技教育环境化
　　校园文化是一种隐性课程，对学生科学素养的形成有着潜移默化的教育和影响。发挥校园科普宣传阵地作用，如墙报、科技长廊等，电子屏幕和学校科技教育网是我校科普宣传的主阵地。
　　2. 以主题活动为载体，拓展科技教育实践领域
　　以主题引领的方式，设计一系列活动，让学生在体验与参与中培养创新精神和实践能力。在主题活动中，如每年组织学生参加全国青少年科学调查体验活动等。
　　3. 以“两活动”为突破口，培养学生的综合能力
　　在普及的基础上，选择“两活动”作为学生综合能力形成的突破口。“两活动”是指科技实践活动和“创新金点子”活动。
　　（1）科技实践活动的有效组织和实施
　　科技实践活动是以小组、班级或年级为单位组织开展的大型实践活动，它具有综合性和群体性两个特征，如我校《桥的研究》科技活动的学生参加人数达600多人，分五个阶段展开活动，每个阶段的活动方式和活动方法不同，在活动的各阶段分别培养了学生的不同能力，从而达到提高学生综合素质的目的。
　　我们的主要做法是：（1）精心选题。教师挖掘地方资源为活动题材，在活动内容选择上，要立足于课内，并向课外延伸和拓展。（2）活动形式。分为课内活动和课外活动，课内活动着重于小组方案制定、交流讨论、小组汇报和探究实验等，课外活动以资料的收集整理、实地调查、社区服务等为主。（3）活动组织。活动以小组为单位组织开展，由小组长负责组员的管理和活动计划的制定、实施、落实。课内活动由授课教师和小组长共同组织管理;课后活动在组长的组织下，学生自主活动。（4）活动指导。一是教师通过课堂教学，介绍活动的方法，让学生学会调查、学会探究、学会交流、学会汇报、学会收集处理资料;二是教师强化小组长的培训和管理，让小组长真正承担起职责，指导组员开展活动;三是通过师生互动式的汇报活动进行指导，大家听取活动小组的汇报，每位同学可提出自己的看法，帮助解决困难。（5）交流汇报。在活动的不同阶段进行不同范围内小组、班级和年级汇报，反馈活动成效。（6）成果展示。以班级、年级为单位，分阶段进行成果展示。 　　（2）开展“创新金点子”评选活动
　　“创新金点子”评选活动是具有我校特色的活动，它旨在收集学生在日常生活中的突发奇想或异想天开的“金点子”，以此激发学生的创新潜能，让学生创新的火花闪光。物理教师对有科技兴趣的学生集中辅导，如开设小发明技法辅导讲座等，指导学生写作科技小论文，触发学生创新思维，从生活入手，去发现、寻找“金点子”，并对学生作品进行评奖。
　　（六）科技创新——引领科技教育走向高水平
　　为培养学生的创新意识，我们以“两竞赛”为突破口。“两竞赛”指教育部、中国科协等主办的全国青少年科技创新大赛和电脑机器人竞赛，组织学生挑战青少年领域最高级别的科技竞赛，从而引领科技教育走向高水平化、高质量化。
　　1. 以全国青少年科技创新大赛为导向，反复锤炼，提高作品的科技含量
　　在“创新金点子”等活动中，涌现了一批具有一定闪光点的学生作品。物理教师指导学生对作品进行整改，指导学生深入探究，反复验证，不断提高作品质量。最后，组织学生做好市级、省级的竞赛申报工作。经省初评，指导教师对进入省复赛的学生进行答辩技巧的培训，指导学生制作参赛展板，最后学生接受专家的问辩和答辩。
　　2. 开展机器人活动
　　学校创建了电脑机器人活动室，物理教师引导学生通过动手实践获取知识，针对项目课题进行研究、策划、设计、组装和测试。活动过程中，教师鼓励学生敢于实践，勇于挑战机器人大赛。
　　二、 实践效果
　　多年来，我校物理教师搭建了多元物理实践活动平台，有效推进了学校的科技教育，促进了学校素质教育的实施，学生的创新能力有了明显的提高。
　　（一）科技教育成为学校办学的一大特色
　　学校以“重普及，抓提高，出特色”为方向，学校的科技教育也取得了突破性的发展，在我市起到了示范作用。学校多次受到省教育厅、省科协等单位的联合表彰，学校荣获“福建省青少年科技教育突出貢献奖（先进集体）”，并被确定为“福建省科技教育基地学校”。
　　（二）学生的科技素养明显提高，学生的创新意识增强
　　以科技教育为主题的物理实践活动形式多样，学生参与面大，让学生“体验、创新、成长”，学生创新思维得到了迁移和辐射，学生的创新意识与实践能力进一步增强，涌现了一批创新型人才，这些同学，有的被新加坡国立中学录取，有的被福州、厦门等省内名校录取。
　　（三）科技实践活动取得了突出的成效
　　我校的科技实践活动主题多，学生参与面广，活动成效产生了很大的影响。如《桥的研究》成为福建省首个获“全国十佳”实践活动奖的项目;《有趣的纸世界》活动获全国一等奖，中央电视台2套报道了该活动;多个实践活动项目获省级奖励。
　　（四）科技竞赛成绩优异，涌现了一批优秀科技项目
　　多年来，我校学生在科技创新大赛中成绩突出，近百个学生科技项目在全国科技创新大赛中获市级以上奖励。
　　（五）建立了重要的科技教育资源
　　1. 以物理实践活动为平台，探索出了一条富有实效的科技创新教育之路，为学校的长远发展和科技兴校奠定了基础。
　　2. 培养了一支高素质的科技教师队伍。科技教师素质普遍提高，队伍不断壮大，既讲求团结协作，又富有创新精神和战斗力，其中有5人被省教育厅等评为“省优秀科技辅导员”等。
　　3. 建立了科技活动室、机器人活动室和天文台等科技教育学习和实践基地。
　　4. 创建了学校科技教育网，建立了科技活动资源库，收集了大量的科普资料。
　　5. 编辑校本科技教材《小发明创造技法》《少年电子制作》等校本教材。
　　参考文献：
　　[1]郝春晔.中学物理教育中学生动手能力的培养[J].雅安职业技术学院学报，2001（11）.
　　[2]刘毅忠.在物理教学中开展创新教育[J].新课程导学，2010（1）.
　　[3]刘玉芳.教学金点子成功案例：在实践活动中培养学生互助合作科技创新能力[J].科技创新导报，2009（7）.
　　作者简介：刘世水，福建省南平市，南平市剑津中学。
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