初中物理实验教学与学生创新能力培养策略
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【摘 要】初中物理教学中，物理实验是有效锻炼和提高学生学习动手能力的重要途径和手段，在实验探究过程中，使学生更好地理解物理知识并能熟练加以实践运用。但受长期传统教育思想的影响，物理教学中容易忽视实验环节，更注意于课堂理论知识的讲授，对学生学习能力的培养造成不利影响。随着新课改的深入，对初中物理教学模式提出了新的要求，对物理实验加强重视，通过实验中不仅要让学生掌握和提高实践能力，还要对学生的创新能力进行培养。本文就目前初中物理实验教学中存在的问题进行分析，并对创新能力培养的有效策略进行探讨。
【关键词】初中物理实验教学;创新能力;策略
随着新课改的实施，对物理实验教学提出了新的方向和目标，需要在物理教学中充分发挥实验的重要作用，使物理课程的教学目标得以实现。同时物理实验也是全面提高学生科学素养的重要手段，因此初中物理教师应根据新课改的标准，通过有效多样的教学方式对学生的学习兴趣进行激发，对学生的发散思维、逻辑思维以及創新思维能力进行锻炼和培养。这也对教师的教学理念和教学能力提出了更高的要求，教师应不断更新自身的教育理念和知识结构，利用灵活多样的教学方法，使教学质量和学生创新能力得到有效提高。
一、初中物理实验教学中普遍存在的问题
（一）学生实践机会较少
不少物理教师对于新课改提出的教学任务和标准缺乏正确的认识，过分强调教学任务的完成。为了确保教学任务的顺利完成，教师甚至会缩短学生实验课程的时间，将大部分时间都用在课堂讲授和做题上，造成学生动手实践的机会减少，最后虽然完成了教学任务，但是歪曲和忽视新课改以于学生素质培养的要求和目的，不仅影响了学生的学习兴趣，同时对学生的创新思维能力的培养造成不利影响。
（二）实验设施落后
随着时代的进步和技术的发展，教学内容和实验内容都应与时俱进，进行改革和创新，对于实验教学中所使用的设备器材也应不断更新换代，应对器材的科学性、精密性等方面提出更高的要求，使实验效果得到有效保障，更好地顺应时代发展的需要。目前在不少初中物理实验室中，因资金投入不足，造成实验器材配置短缺或无法及时更换，特别是在经济较落后的地区，甚至连实验室也极少设置。这种状况对物理实验教学的顺利进展造成严重制约，同时也对学生实践积极性和创新能力提高造成阻碍;另外造成实验设备无法满足实验教学需求的另一个原因是缺乏对实验教学的足够重视，在实验设备更新和添置方面不愿意投入资金，造成实验设备陈旧，以及设备质量与规格无法满足现代实验要求，使实验操作过程中实验效果不理想，影响学生对物理知识的理解，另外也因为试验器材数量有限，导致不少学生只能旁观，无法动手进行实践操作或操作时间不够。
二、初中物理实验教学改善的有效措施
（一）教学体制改革
新课改实施后，传统的物理教学模式已不能满足学生创新能力培养的要求，教师应提高对新课改标准的理解，更新自身教学理念，摆脱传统应试教育所带来的影响以及形成的固定思维，提高自身的创新意识，只有这样才能更好地在实验设计中，对学生创新思维的培养起到有效引导，使学生素质培养的目标得以实现，因此教师自身教学理念的转变至关重要。教师需要根据学生物理知识的掌握水平以及学习特点，采用合理、科学的实验课程设计，能够积极调动学生的兴趣和参与积极性，对传统简单、枯燥的教学方式进行改进，利用更有趣、生动以及切合现实生活的方式正确引导学生开展实验操作，并充分调动学生的好奇心和求知欲，给学生自己动手和独立思考的机会，使学生的实验积极性和主动性得以提高，并鼓励学生在实验过程中充分发挥自主创新思维能力。
（二）实验器材投入加强
实验环节作为物理基础学科中的重要内容，实验器材是保障实验效果的关键，只有先进、数量充足的实验器材，才能使实验教学在学生自主创新思维能力培养中发挥作用。因此学校应加强对物理实验环节的重视，加大对物理实验室建设的投入，同时通过实验器材管理制度的健全和完善，不仅是实验器材的使用寿命延长，也为学生创造良好的实验环境。
三、初中物理实验加强学生创新能力培养的有效策略
（一）通过课前导入，提升兴趣
初中物理教学因知识抽象难懂，造成学生学习难度增加，理解困难，学习兴趣和热情降低，即使在物理实验教学中，因缺乏对物理现象的理解，导致学生参与积极性不高。因此对于实验教学时，物理实验现象的多样性和变动性，一方面需要教师通过示范进行讲解，另一方面也需要老师从学生认知规律和心理特征出发，通过问题引导或是情景创设等方式，吸引学生的注意力，调动学生的好奇心和积极性，引导学生带着问题进行实验操作，通过对物理现象的认真观察、自主思考和总结，通过引导学生对物理现象和原理之间的关系进行探究和思考，使学生兴趣得到有效激发，对探究物理规律以及学习物理知识的热情提高，从而对学生的创新思维能力进行培养。
如：在气化和液化内容的教学时，需要让学生充分了解气化的两种方式，以及蒸汽与沸腾之间的相同和不同之处，教师对其进行物理试验的设计，结合学生的日常生活经验，要求学生举出日常生活中他们所看到的蒸发现象，之后教师进行沸腾的示范试验，同时可将学生进行分组，各小组对实验现象进行记录和描述，并对各小组的描述进行打分，描述最准确、最全面的小组将获得奖励。在此激励机制下，学生的学习积极性得到充分调动，不仅使学生的观察能力提高，有利于学生对知识的理解和吸收，同时对其创新思维能力进行培养。
（二）开放性实验运用
在物理实验教学中，教师还要对学生的质疑能力进行培养，通过对实验过程不断提出疑问，使学生养成质疑式的学习习惯，促进学生创新能力的培养。教师引导学生在实验过程中发现疑问、提出疑问，使学生独立思考，独立解决问题，促进学生创新能力的提高。另外教师可在实际教学中，针对典型的试验，鼓励和引导学生提出自己的疑问或不解，教师通过对这些问题的汇总筛选，针对其中有价值的问题，组织学生分组进行实验操作，通过实践进行论证。通过学生提出质疑，自己动手实践进行验证的方式，使学生积极参与性得到激发，同时对相关物理知识也加深了认识和理解，使学生学习效率得到有效提高，同时促进学生创新能力的培养。
如：在探究凸透镜成像规律的教学中，为了更好地对学生创新能力进行培养，教师可以鼓励学生自己进行实验方案的设计，通过分组自行设计实验方案，通过实践操作进行验证，其他小组可以通过互相观察，提出实验操作中或实验现象中存在的问题，最后教师对试验结果进行评价。通过这种方式对学生的质疑能力进行培养。如提出关于如何设计实验来探究凸透镜成像规律的问题，教师可让全体学生分组进行实验方案的设计，确定小组实验方案后，教师引导小组之间对各种实验方案中存在的不足之处进行讨论，并对试验方案进行评价，分析设计中的优缺点。利用此方式可拓宽学生思维空间，同时学会互相学习、共同进步。通过有趣味性的实验教学设计使学生参与积极性得到有效调动，使学生的质疑能力以及创新能力有效提高。
四、结束语
在初中物理教学中，物理实验教学对初中生物理知识认识理解的提升，以及科学素养、创新思维能力的培养都有着至关重要的作用。为了更好地适应新课改实施的要求，教师应对实验教学中存在的问题予以重视，对自身教学观念以及创新意识不断更新，灵活运用多样化、趣味化的教学方式，对学生的物理实验活动进行引导，使学生的自主思考、独立解决问题以及创新能力得到有效培养。
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（武威第十中学，甘肃 武威 733000）
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