创设情境 激发兴趣

来源:用户上传      作者:胡晓琴

　　摘 要： 当今社会高科技发展迅速，它不仅象征着我国技术人员智慧的结晶，还为我们的生活带来极大的便利。多媒体教学，已全面地走入我国教育行业，就拿数学学科来说，它颠覆了传统的教学方法和思维，为学生带来了不一样的课堂体验、鲜活有趣的图片资料，更是为枯燥的学习生活带来新的乐趣，对此，本文将就高中数学多媒体教学研究与思考进行简要分析。
　　关键词： 高中数学;多媒体学习;兴趣思维;课堂教学
　　现代信息技术在很多方面都有着很大的应用，在教学过程中的应用使得课堂效率逐渐提高，为培养创新性人才的目标提供了一种新的方式。教师要做好多媒体与讲授结合的重要工作，充分考虑学生的注意力和课堂接受能力，只有这样才能充分发挥学生的课堂主体地位，调动学生的学习激情。在高中，数学对于很多学生来说是既艰涩难懂又枯燥乏味的一门学科，但是随着多媒体教学走进教学的视野，高中数学应用了多媒体教学，改变了传统授课方式的同时，也为学生和老师带来了多种好处。
　　一、 高中数学的学科特点
　　高中数学作为高中学习阶段的一门基础课程，对于学生认识数学与人类社会、数学与自然科学等方面的联系，以及学生的逻辑推理能力，基本运算能力等方面都有一些要求。此外，高中数学很大的特点是具有逻辑性，因此对于学生的逻辑推断能力以及空间逻辑思维能力也有一定的要求，教师在进行教学过程中应当充分结合高中数学的特点，采用独特的教学方法，从而达到培养全能人才的要求。
　　二、 高中数学课堂运用多媒体教学的重要意义
　　（一）多媒体教学进入课堂提高了学生的学习兴趣
　　我国一直主抓青少年的教育问题，培养青少年浓厚的学习兴趣是所有教育行业一直追求的目标和方针。但是这一直是教育业的一个难题，多媒体的出现解决了这一难题，传统的高中数学课堂，往往只有一面黑板、三尺讲堂还有数学老师的常年谆谆教诲。老师早已受够了繁重的教学压力的轰炸，学生也早已厌烦了日复一日的枯燥学习，严重的缺少数学学习的积极性和热爱，新媒体教学的出现恰好解决了这些问题。新兴的数学教学多媒体，可以代替老师的传统口述讲课，对于重复的教学部分以及不太重要的教学部分，多媒体教学完全可以胜任，这极大地减轻了老师的教学压力。同时，多媒体教学融入了声音、动画、图片以及幻灯片等元素为一体，授课气氛活跃、热闹有趣，学生们从面对老师、黑板和生硬毫无生气的板书上课，变成了面对有生机和有乐趣的多媒体学习数学，多媒体把生硬的公式变成易懂的解题钥匙，提高了课堂的活跃度，丰富了学生的课堂学习生活，使学生重新找到了学习数学的乐趣，极大地提高了学生的学习兴趣。激发了学生的学习热情，老师就此也能更容易地开展教学工作，教学效果也更加的明显。例如高中数学中的函数学习，函数对于整个高中数学学习来说都是最重要的一部分，函数学习涵盖的知识点丰富、变化多样、函数图像多样、函数模型与应用统一这些都是老师授课时的难点与学生难以接受消化理解的要点，但是多媒体数学教学却可以通过声音、图像教学方式让学生能更好地理解这些学习要点，对于画图问题多媒体教学可以完全代替老师来进行，通过图形展示，代替传统的语言授课，更加地吸引力了学生，让学生产生浓厚的学习兴趣。
　　（二）多媒体教学可以提升学生对于学习数学的创新思维
　　我国教育一直是强调以学生为中心，以学生为主体，在学习过程中锻炼学生的自主学习和理解能力，开发和锻炼自身的创新能力。所以，当今的数学课堂上，不再需要老师一人独自一直讲，学生一动不动一直认真听讲的这种教学模式，而是一种更自由、更轻松的课堂学习氛围，使用多媒体教学模式，能够很好地活跃课堂气氛，促进老师和学生的交流沟通，在交流中学生能激发自身的创新思维，同时个人能力也会得到很好的提升。多媒体教学的特点为其资源种类繁多，教学内容不同，呈现出内容也不相同，同时还能夠规划教学最终目标和完成进度，同时多媒体也是一个大型的资料库，在老师和同学交流学习过程中，多媒体能够为学生提供各种所需的学习资料，这也免去了上网搜索和筛选的时间，提高了课堂效率，运用多媒体教学方法，能更好地反映出学生的思考过程，拓展了学生的知识面，激发学生的学习动力和灵感，从而促使提升学生的创新思维。对于高中数学来说，有很多抽象、难懂的数学知识，借助于多媒体的帮助抽象的知识点能更形象地呈现在学生面前，能更方便学生理解领悟，激发创新能力，让学生独立思考，面对问题能提出问题，面对问题有思考，让学生充分的在创新中学习新的知识，理解和巩固旧的知识。数学学科是一个最缺乏学生创新思维的学科，创新思维得到锻炼对于学习数学这个学科来说也会更加容易学得好，在创新中进步成长，无论对于学生走向社会还是工作来说都是一份宝贵的体验经历。
　　（三）多媒体教学有助于学生加强学习记忆
　　对于大多数的高中学生来说，学习数学的另一难点在于繁多复杂的数学计算公式，一切数学问题的解决都要基于基础的数学公式，所以对于学生来说记忆数学公式显得格外的重要，这将会是今后解题的关键，如果考试过程中忘记数学公式，即使知道所有的解题思路也是于事无补。大多数的学生靠死记硬背来记忆数学计算公式，这未免已经走向了一个学习的误区，对于学习来说，是一个理解、消化、巩固、练习、复习回忆的过程，最终学懂会活学活用都不是单单仅仅靠着其中的一个部分就能成功的，所以死记硬背这种学习方法是极其不可取的一种学习方法。在我们学习数学时，如果没有理解这个数学公式真正的含义，是不可能运用到数学问题中去解决问题的，更不用说去练习同类的数学问题了。然而在数学教学中应用多媒体教学能很好地强化学生的记忆，并达到一个很好的效果，这是由于多媒体应用教学能够把数学知识中许多复杂抽象的知识，转变为利于学生理解的形象化知识，而且由于多媒体教学的轻松和有趣，也为学生在学习数学知识时减轻了因为记忆理解而产生的焦虑心理，为学生营造了一个良好的心理环境，进而帮助了学生强化了学习记忆，产生一个良好的学习效果，学生记忆的好，做题没有困难，就会产生积极乐观的学习态度，从而能很快地提高学习成绩。 　　（四）利用多媒体教学丰富学生的空间想象
　　高中数学涉及很多数形结合的知识，这都需要学生具备一定的空间想象能力。同时，在教授这些内容的过程中，教师也要通过教学内容，进一步培养和提高学生的空间想象能力，使学生这一方面的核心素养得到进一步发展。但是，在实际的教学过程中，教师会发现很多学生的空间想象能力比较欠缺，在理解高中数学的具体内容时比较困难，为数学教学带来了难度。而多媒体的教学手段可以很有效地解决这些问题，教师可以把相关的教学内容利用多媒体技术以图片、文字、声音、视频等方式进行创新组合，使教学内容更加直观，帮助学生理解和想象具体知识。在这种教学过程中，学生的学习兴趣不仅得到了提高，学习的难度也在降低，如果经常使用这种方式，学生就会逐渐消除对数学的畏惧心理，开始积极地自主学习数学知识。
　　三、 多媒体技术在高中数学课堂中运用的策略方法
　　（一）课前做好必要准备
　　为了防止教师将课堂教学任务很大程度上转移到多媒体教学，而忽略课堂讲述的重要性这一问题的发生，教师在课堂进行前应当做好必要的备课准备工作。首先，教师要从观念上认识到多媒体教学只是课堂的辅助工具，教师仍要做好知识讲授过程，让学生在听课过程中进一步的理解和接受相关的知识点，教师不能只作为幻灯片的播放者和朗读者。其次，教师要充分考虑好如何进行幻灯片放映以及幻灯片放映的时间选择，防止以偏概全的情况发生。最后，教师在进行备课过程中还要选择合适的多媒体资源，对于网络上大量的媒体资源进行筛选，从而在课堂上进行放映时达到事半功倍的效果。
　　（二）做好相应的课件制作工作
　　一个好的课件能够直接影响课堂的教学效果，因此，作为教师应当充分重视相应的课件制作工作，一个好的课件应当注明课堂进行的重难点以及课堂讲授知识的主干内容和相应的习题练习板块。在做好这些重要知识的制作后，教师还应当考虑到学生在课堂进行过程中的注意力专注情况，因此还要对课件进行声音、动画以及色调方面的改进，从而进一步提高学生的注意力，但是要防止这些次要内容掩盖课堂主要讲授内容情况的发生。
　　（三）课堂进行过程中充分运用相应课件
　　运用多媒体技术提高课堂教学的有效性要求教师应当充分利用相应的课件。首先，在课堂导入环节中，教师可以运用一些音频、动画等吸引学生兴趣，激发学生对于本节课堂所要进行内容的求知欲，这对于一堂课程是否能够顺利进行是非常必要的。其次，教师要在课件讲授完之后呈现相应的相关例题以及必要的解题格式展示，我们都知道高中数学是一个逻辑性很强的学科，因此学生在解题过程中应表明一定的逻辑关系，所以解题时的书写格式就相当重要，教师可以运用多媒体资源来向学生展示必要的解题步骤。最后，对于一些几何模型来说，教师也应当充分运用多媒体资源，这可以将几何模型更为真实直观地呈现在学生面前，对于学生思维的开拓以及解题能力的提高也有很大的关系。
　　四、 结束语
　　总之，数学作为一门抽象的自然科学来讲，通过应用多媒体教学能很好地将其抽象性更为直观地展现在学生面前，学生可以在多媒体应用教学中理解、记忆、创新不断地激发学习数学的乐趣和热情，在多媒体教学中，老师和学生都积极参与其中，大大提高了学习的积极性，产生良好的学习效果，吸引着每一个学生去发现数学的美丽之处，让我们国家的数学教育越发展越好。我们应当认识到运用多媒体教学最大的问题是出现多媒体滥用情况的发生，因此要防止这一问题的发生， 首先教师在观念上应当做到改变，其次，教师要做好现代科学技术、多媒体的运用与传统教学相结合，只有这样才能进一步地提高课堂效率，充分发挥学生的课堂主体地位，让学生进一步深入地理解高中数学相关知识，从而达到高效课堂的目标。
　　参考文献：
　　[1]孙艳松.高中数学多媒体教学研究与思考[J].中国校外教育，2018（9）：168.
　　[2]封景.高中数学多媒体教学的研究与思考[J].中国现代教育装备，2011（16）：63-64.
　　[3]吴境川.新课改下高中数学课堂教学的几点思考[J].速读，2016（9）：218.
　　作者简介：
　　胡晓琴，山西省运城市，山西省运城市康杰中學。
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