应用型本科院校公共信息类课程体系建设研究
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作者:吴光凤 唐智英 裴莉
[摘 要] 该文以云南农业大学热带作物学院为主要考察对象，深入分析了当前公共信息类课程教学的现状，明确了当前课程教学以及人才培养过程中存在的问题，并结合“互联网+”大数据时代背景以及该学院实际情况，提出了具有一定可行性的公共信息类课程体系构建意见，希望可以为教学水平的进一步提升提供一定的帮助。
[关键词] 应用型本科院校;公共信息类课程;体系建设
[作者简介] 吴光凤（1983—），女，云南巍山人，云南农业大学热带作物学院讲师，主要从事计算机应用技术研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）17-0305-02 [收稿日期] 2020-01-04
近年来，由于社会发展速度不断加快，对于人才培养的需求也在不断增强。因此，为了可以向社会输送更多的人才，在实际的教学阶段，应用型本科院校应该强化包括公共信息类课程在内的学科体系的建设。本文深入分析了云南农业大学热带作物学院当前公共信息类课程教学的现状，查找教学过程中存在的不足，并在此基础上，有针对性地制定课程建设方案，以保证教育教学目标的实现。
一、当前应用型本科院校公共信息类课程体系建设现状分析
应用型本科院校在具体的发展过程中，在人才培养层面，能够本着以人为本的原则，强化对学生的培养，在系统接受专业知识和技能培养的同时，可以熟练掌握外语以及信息技术工具，不断提升学生的国际视野以及财经头脑，保证学生能够成为复合型人才，从而为社会提供更多的人才服务。
在“互联网+”大数据时代背景下，社会对于人才的需求发生了许多变化。为适应这种变化，应用型本科院校都加大了学科体系的建设力度，并着力培养大学生的创新意識，不断提高人才培养的层次和水平。就公共信息类课程设置而言，虽然也可以实现人才培养的总目标，但是，由于原有的教学体系具有较强的陈旧性，不能完全顺应现阶段“互联网+”大数据时代背景，输送给社会的毕业生在知识水平、实践技能及创新意识等方面，还不能充分满足社会各行各业的需求。作为云南省重点研究机构，云南农业大学热带作物学院在农业信息化、计算机等领域的发展中，都取得了相对良好的成绩。然而，因为公共信息类课程涉及面相对广泛，所以在课程设置以及教学结构等学科体系建设方面，还需要进一步强化和完善，如此才能为社会培养出更多优秀的人才。
二、现阶段应用型本科院校公共信息类课程体系建设问题分析
1.实践性教学相对缺乏。通常情况下，针对任何一门完整的学科来说，实践教学都是非常关键以及重要的，是理论知识的进一步延伸。当前，信息等现代化技术的应用越来越广泛，对于学生来说，动手能力的高低从某种意义上说直接决定了自身今后的发展[1]。然而，综合现阶段应用型本科院校公共信息类课程现状分析，在教学阶段，依旧更多地沿用传统的教学方法，教学过程相对被动，教师讲学生听、重理论轻实践的现象普遍存在，不仅阻碍了公共信息类课程体系建设质量的提高，也严重影响了学生的就业和发展。
2.公共信息类课程内容缺乏创新性。以往公共信息类课程体系具有较强的滞后性，无法满足现阶段社会发展的具体需求。据有关资料显示，我国应用型本科院校数量庞大，公共信息类课程的设置并未顺应社会发展的需求，而进行合理有效的革新和建设，很多教学内容比较陈旧，教学方法单一落后，即便应用了“互联网+”教育模式，课程体系也涉及了一些“互联网+”方面的课程[2]，然而，对于绝大多数的课程来说，改革的力度并不大，并不能高效率地将“互联网+”教育思维全面渗透到课程体系建设中，从而使得课程体系的构建效果无法得到提高。
3.学生的综合素质亟待提升。目前大多数院校公共信息类课程开设相对多而面广，但针对性却不强，不能更好地满足当前市场需求。因此，在应用型本科院校的实际发展过程中，应该侧重对学生综合素质的培养以及水平的提高。结合多数应用型本科院校教学现状分析，公共信息类课程教学阶段呈现出的如上所述的内容陈旧、模式单一，致使很多学生缺乏与时俱进的意识，不能熟练地掌握各项技能，自然也就无法更好地适应现阶段市场发展需求。同时，对于一名优秀的复合型人才来说，除了要具备较为扎实的专业基础知识和实践技能以外，还应该具备过硬的心理素质、具有较为突出的创新思维以及能力。然而，综合各大应用型本科院校的学生来看，其综合能力以及素养方面比较欠缺。应用型院校在公共信息课程体系建设的过程中，对于核心专业基础课程的重视程度比较高，而对于人文社会科学等课程重视程度却相对较低，这也是导致学生综合素养提升受到很大限制的原因之一[3]。
三、应用型本科院校公共信息类课程体系建设意见分析
1.强化对公共信息类课程体系内容的革新。在信息技术不断发展的新时代背景下，各个行业及领域都加大了对信息技术的应用力度，力求不断提升自身的核心竞争力。因此，为了可以向社会输送更多高素养、高技能的复合型人才，云南农业大学热带作物学院在今后的发展阶段，针对公共信息类课程体系的建设，应该有效应用“互联网+”教育模式，不断加大对课程体系改革的力度，进一步提升课程体系建设的更新速度。在具体的公共信息类课程体系建设过程中，应该侧重对课程内容的更新，并有效地将“互联网+”技术渗透到课程教学中，保证学生可以更加直观的理解课程内容，让繁琐以及抽象的知识简单化，以便可以从根本上对教学的质量以及效率加以提高。需要注意的是：在将“互联网+”技术与公共信息类课程进行结合时，不能让“互联网+”技术出现喧宾夺主的情况;在教学阶段，也需要保证一定的理论教学时间，确保学生在掌握一定技能的同时，进一步增强学习效果。
2.强化“互联网+”技术与公共信息类课程体系的融合。在应用型本科院校公共信息类课程体系建设阶段，科学且合理对“互联网+”技术加以应用，是推动课程体系建设进程的基础以及关键。所以，综合现阶段云南农业大学热带作物学院的发展水平以及教学现状，在公共信息类课程体系建设过程中，可以考虑开设目前深受学生喜欢的自媒体技术应用等课程，实现课程体系与“互联网+”技术的结合，不断强化课程改革。当前，很多院校在对人才培养的过程中，都比较侧重对学生专业水平的提高。但是，由于课程教学内容的长时间不更新，也使得教学目标的实现受到了很大影响。因此，在进行公共信息类课程体系构建阶段，应该积极对课程内容进行优化和革新，除了要让学生熟练地掌握大量专业知识以外，还应该让学生精准地掌握当前比较先进的技术工具，不断对自身的水平以及能力进行提高。 3.強化对课程资源以及模式的优化革新。在公共信息类课程体系建设的过程中，要进一步提升学科建设水平，应该按照具体的教学改革需求，不断对公共信息类课程的教学大纲以及教学计划进行完善，认真的对课件以及教学案例等进行编写。同时，应该对网络教学平台以及教学资源管理系统进行开发，充分地对网络资源进行应用，让其可以更好地辅助教学工作的进行和开展。并且，为了能够更好地结合学生所学的专业，有效对学生自主能力进行提高，还应该设置必学以及选学章节，强化对课后教学的延伸，有效地对网络在线教学模式进行开辟，借助互联网来完成在线测试等，以便可以更好地对学生学习资源进行丰富。
四、结束语
在本次研究中，主要将云南农业大学热带作物学院作为主要的研究对象，重点分析了现阶段应用型本科院校公共信息类课程体系构建的现状，并以此为依托，制定了具有一定可行性的课程体系建设方案，力求可以在教学阶段，不断对学生的创新思维进行提高，进而全面提升学生的综合素养。
参考文献
[1]杨恒伏.“互联网+”时代融合创新型计算机专业人才培养模式探究[J].教育教学论坛，2018，（21）：151-152.
[2]陈英，付麟.“‘互联网+’教育”背景下高职计算机专业课程体系改革研究[J].当代教研论丛，2017，（10）：120.
[3]郎婷婷.论“互联网+”模式下高校计算机专业课程体系改革[J].山西农经，2017，（07）：137.
Abstract：Based on the yunnan agricultural university college of tropical crops as the main object of study，in-depth analysis of the current public information class curriculum teaching present situation，has been clear about the current problems existing in the course teaching and talents training process，and combined with "Internet +" big data era background and the actual situation hot-work put forward has certain feasibility of public information class curriculum system constructing，hoping to provide certain help to further improve the teaching level.
Key words：application-oriented undergraduate colleges;Public information courses;System construction
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