校园足球背景下高校足球课程教学改革研究
来源:用户上传
作者:唐栋 王京转 孙斌
[摘 要] 该文研究表明，山东省高校校园足球整体开展良好，但体育院系组和女足开展相对滞后，师资培训、足球课程教学、校内联赛还需进一步完善。针对现状，该文提出教育主管部门、校园足球协会和各高校三级联动加强足球教师和教练员的培训，改革教学模式，丰富教学内容，完善评价机制，确保校内各级联赛的开展。
[关键词] 山东省;校园足球;足球课程
[作者简介] 唐 栋，王京转，孙 斌，青岛农业大学体育教学部教师。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）17-0214-02 [收稿日期] 2020-01-20
2015年教育部发布的《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（以下简称《意见》）指出：加快发展青少年足球是贯彻党的教育方针、促进青少年身心健康发展的重要举措，是夯实足球人才基础、提高足球发展水平和成就中国足球梦想的基础工程[1]。为指导各地中小学深化足球教学改革，积极推进校园足球普及，又制定了《全国青少年校园足球教学指南（试行）》（以下简称《指南》）[2]。高校足球作为校园足球的最终阶段，校园足球的开展、足球课程教学的规范与提升同样应该得到相应的重视。如何在当前形势下深化足球教学改革，推进校园足球在高校的普及与提高，成为当前面临的重要问题。本研究以此为契机，探讨高校校园足球高质量发展的途径和方法，为山东省乃至全国高校校园足球的蓬勃发展提供参考和支持。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以校园足球背景下山东省高校足球运动开展现状和课程改革为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过网络查阅教育部、国家体育总局等政府部门网站，搜集相关通知、意见、规划等文件，指导本研究在校园足球框架内开展工作。通过中国知网查阅近几年有关校园足球方向的文章和硕士论文，了解当前高校校园足球研究现状。
2.问卷调查法。为了解和掌握山东省高校校园足球开展的相关信息以及开设高校足球课程的基本情况，利用2018年山东省“学校体协杯”大学生足球比赛赛前领队、教练联席会议的机会，向各参赛队发放调查问卷。共发放问卷30份，收回有效问卷25份，有效问卷回收率83%。
3.数理统计法。运用SPSSl3.0软件对回收问卷所得资料和数据，进行数据统计与分析。
二、结果与分析
（一）山东省高校校园足球开展现状山东省高校校园足球开展现状
根据比赛规程，参赛队伍分为甲、乙、丙三个组别，甲组：本科院校普通学生;乙组：高职、高专院校普通学生;丙组：体育专业学生。由于丙组只有4支男子队、3支女子队参赛，参赛队伍偏少，上述组别未被列为调研对象。
1.参赛学校概况及场地情况。通过调研可以反映出如下特征：由于甲、乙组学校办学性质的差异，导致在校生数量、学校足球教师数和学校足球场地数量均有一定的差异。甲组学校在校生一般在2～3万人，或有多个校区，如中国海洋大学、青岛大學等足球教师数量、场地数量跟在校生数量成正比。
2.参赛学校教练等级及培训。数据显示，甲乙组持证教练员比例分别为61%、54%。从教练员参加培训次数看，经常参加教练员培训的多数都取得了D级以上的资格证书，甲组一位教练获得亚足联B级、两位教练获得亚足联C级执教资格证书。接近一半的教练员少有机会参加教练员培训。
（二）参赛学校开设足球课程现状
1.各校足球课程开设和落实《足球教学大纲》情况。调查统计显示，甲组参赛学校全部开设了足球专项课，乙组参赛学校中有占比45%的学校没有开设足球专项课程;有75%的学校教学大纲是在2015年以后修订的（《意见》《指南》出台以后），只有4所学校的足球教学大纲延续了《指南》高中部分占比16%，高校现有足球教学大纲里的技战术教学内容与《指南》的小学五六年级的内容相当。
2.课程建设和课程资源开发状况。在对“三自主选课”的调查显示：甲组学校有6所学校能够满足学生选课时做到，占比46%;5所学校能够做到“自主选择课程内容、自主选择任课教师”，占比38%。乙组学校学生选课状况不及甲组学校。数据显示：甲组学校在师资配备、场地资源方面比乙组学校更有优势。教材选用方面，绝大多数学校都是采用自编教材，4所学校无教材。
3.教学评价状况。调查显示，多数高校都采用了多元的评价方式，既结合学生的平日表现和进步情况所做出的过程性评价，又有期末的终结性评价，占比70%。剩余30%的学校采用单一即只有过程性评价或只有终结性评价的评价方式。调查显示，足球教学中，颠球、运球绕杆、射门和比赛选中占比都在50%以上，被多数学校采用。踢准、接停球、头顶球被选中的比例在40%以下。
三、对策
1.教育主管部门、校园足球协会和高校领导要重视高校校园足球的开展。针对山东省高校足球联赛丙组参赛队伍较少的现状，上述部门应协同努力，创建激励机制，鼓励高校组建相应组别的足球队，对经费负担较重的学校适当减免参赛经费，鼓励更多学校积极参加高水平比赛。
2.加强足球教师和教练员的培训。足球教师和教练员是开展校园足球的基本条件，学校应配备相应师资，积极配合校园足球协会，鼓励足球教师和教练员在职培训。要多方合作，建立线上培训系统，制定线下考核等级标准和考核模式。协会应要求带队教练必须具备相应的教练员等级才能参赛，为校园足球的高水平发展奠定基础。
3.积极开发学校内外资源，补足校园足球开展所需。学校应完善场地设施建设，满足足球教学和训练所需器材设备，保证球队参赛经费。同时要多途径利用校外资源，以社会赞助、球队冠名和球衣广告等多种形式广泛筹资，弥补校园足球开展所面临的经费窘境。 4.丰富校内竞赛体系，规范赛事活动。建立班级、院系、校内三级联赛制度，每一学年由班级联赛开始，通过邀请赛、对抗赛、友谊赛等多种形式让更多的学生参与其中，“以赛促训，以赛提质”。
5.完善足球课程教学大纲，加强足球课程建设。由于学生足球基础水平和学生个体之间的差异性，依据校园足球的发展特点，应该完善足球課程教学大纲，参照《指南》丰富教学内容，有条件的学校可以进行分层次教学，满足不同学生的需求，合理配置教学资源。
6.采用多元综合的评价方式，改进考核评价体系。在对学生的评价过程中要采用多元综合的评价方式，过程性评价和终结性评价相结合，增加技术串联、战术配合、实战比赛内容的考核，使得评价方式更多元，考核方式更全面、更客观。
四、结论与建议
（一）结论
1.山东省高校足球联赛的参赛队伍中男子甲组、乙组院校的参与程度较高，丙组：体育专业学生和女子组参赛球队太少。
2.山东省高校足球教师、教练员的培训没有纳入到教师培训晋升的体系中，校园足球活动经费保障和资源开发力度有待提高。
3.山东省高校足球课程在课程设置、课程内容、教学评价等方面还需进一步完善。
（二）建议
高校校园足球是青少年校园足球开展的重要组成部分，教育行政部门、体育部门和高校应协同配合，出台相关扶持政策，鼓励更多的学校进入到校园足球的大环境中，为足球教师、教练员搭建培训提升的平台。各学校应该从抓课程建设入手，丰富教学内容和方式，完善评价机制，确保校内各级联赛的开展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见[EB/OL].2015-07-27.
[2]中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于印发《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》的通知[EB/OL].2016-06-30.
Abstract：The result shows that the development of campus football in the schools studied is generally good，but Institute of Physical Education and Department of Physical Education are relatively backward.And the development of women's soccer team is relatively weak.Besides，training of teachers，football teaching and competitions in the campus need further development.In view of the present situation，the methods of improving the training of football teachers and football coaches with the strength of the Educational Authorities，Campus Football Association and the universities，enriching the content of courses，perfecting evaluation mechanism are proposed in this paper，to ensure the development of school league matches at all levels.
Key words：Shandong Province;Campus Football;Football Courses
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15191319.htm
