浅谈高中思想政治教育中情感教学法应用策略

来源:用户上传      作者:马立国

　　摘 要： 情感教学是指教师在考虑认知因素的时候，通过激发、调动、满足学生的情感需要，使得学生得到学习兴趣和学习能力的提升，是学生精神生活的主宰，也是拉近师生关系的有效方法之一。在高中思想政治教学中利用情感教学法实现学生知识、能力和品质的综合培养，教师要在语言、心理空间上缩短与学生的距离，以此来促进教与学的良性循环。为此，本文探讨了高中思想政治教育中情感教学法的应用价值、开展策略、落实事项等。
　　关键词： 高中思想政治;情感教学法;应用
　　所謂情感教学法，是指教师在一定的教学过程中通过借助具有情感色彩的教育教学手段达到学生情感需要的一种教学方法。它更加关注学生的信和行，既可以提高学生的认知能力，又可以实现学生核心素养的有效培养。相对以往讲授法为主的教学方法而言，情感教学法可以更好实现学生良好道德品质和健康三观的培养，是唤醒学生学习热情与学习兴趣的有效途径。为此，教师一定要重视情感教学法在高中思想政治课程教学中的应用，通过创设良好学习氛围、在构建情感教学情境的同时提高学生的情感体验，以此来完善教师教学目标，实现师生共同发展。
　　一、 高中思想政治教育中情感教学法的应用价值
　　（一）可以有效满足新课程改革的发展要求
　　高中思政新课程改革中强调：教师教学要以人为本，在尊重和了解学生身心发展特性的基础上实现学生情感、态度、价值观的培养。这既是新课程改革的发展要求，也是教师教学重任所在，但是以往没有探索、没有互动、没有交流的教学过程不仅会使得学生产生厌学的心态，还无法发挥学生的主体性和本身的个性。而情感教学法的运用就不同了，它主张调动学生的情绪情感，在激发学生情感张扬的过程中调动学生的自主学习动力，不仅可以落实人本教学理念，还顺应了高中思想政治新课程改革的发展要求。
　　（二）可以更好地促进教师教学目标的实现
　　情感是生命个体的一种独特的心理体验。对于教育教学而言，其最终的目的并不是学生考试得了高分，而是学生在学习知识时的一种体验感受。在高中思想政治教学中以情优化教师教学氛围、创优教学模式，不仅可以增强学生的自信心与自尊心，还可以促使学生得到核心素养的培养，实现学生道德认知能力的提升。众所周知，在高中思政教学中，教师要以培养学生道德品质为根本，在知识吸收中顺应社会对人才的发展需求，实现学生情感目标，以此来体现立德树人大教育观。那么，情感教学法的运用无疑是更好促进学生发展需求，实现教师教学目标的有效途径。
　　二、 高中思想政治教育中情感教学法的应用策略
　　（一）创设亲、乐、和的人际情境，愉悦学生的情感体验
　　在高中思想政治情感教学法的运用中，教师要注意教育环境的创设，在语言优化、良好学习氛围的构建中缩短师生距离，实现学生情感情绪的激发。也就是说，教师可以利用人际情境的创设为辅助，在真实生动的情境体验中使得学生能够产生亲切、愉悦、积极的情感因素。通过亲、助、乐师生人际情境的构建，实现情与知的相互融洽。例如，在教学《我们的中华文化》这一思政内容时，教师可以借助互联网手段为学生搜集中华文化发展历程的视频，在古代、近代、现代等历史沿线的观看中，渲染学生的情感，然后为学生开展“话说国学经典”的文化活动，让学生就史书典籍进行资料搜集如《论语》《诗经》《孙子兵法》等，在课堂中进行讲授，由学生提问解答。在这一过程中教师可以对学生进行鼓励，在赏识学生行为、语言、学习过程的基础上，实现学生学习兴趣的激发。通过师生良好和谐关系的构建，使得学生在人际情境交谈中得到情感体验的渲染，在构建良好学习氛围，愉悦学生身心发展特性的基础上实现教学目标的完善，让学生认识到中华文化丰富的内涵。
　　（二）创设良好课堂情感教学活动，发展学生的情感品质
　　思想政治课是一门时代性和实践性很强的学科。高中生在面对升学考试、步入社会发展，他们的情绪、心理波动都会比较大。而情感教学活动的创设，既可以激发学生的情感体验，又可以为学生提供个性化教育，发展学生的品质。为此，教师一定要重视情感教学法在课堂中的运用，在教材内容和教学模式的改革创新中实现学生知识、能力和品质的协调培养。例如，在教学《文化对人的影响》这一思政内容时，主要是激发学生文化生活感悟能力，体验文化对人们交往方式和思维方式影响的一个学习过程。为此，在教学的时候教师可以为学生开展“话说中外传统节日”的活动，让学生以分组的形式进行倾听、表达、交流，在情感活动中使得学生感悟文化魅力。如，教师可以让学生一方代表中国，一方代表外国，让学生就一些中外传统节日的特点、活动内容等进行交谈，在诉说中提高学生对中外文化差异的认识，渲染学生的情感，培养学生尊重文化、理解文化的良好情感品质。通过教学氛围和教学活动的开展赋予学生精神力量，这样既可以提高学生的课堂参与性，又可以实现学生情感、态度、价值观的有效培养。
　　（三）创设多元化的动态评价体系，深化学生的情感理解
　　对于高中思政教学而言，教师不仅要提高学生对知识的掌握情况，还要提高学生的自我认知能力，让学生学会尊重他人、理解他人、学会与人交往、为人处事。而多元动态评价体系的构建就有效完善了这一教学目标，在评价中既可以增强师生的信任感、亲切感，又可以创设民主课堂，实现认知与情感双赢发展，在提高学生情感理解的过程中丰富教学环境。例如，在教学《我们的民族精神》这一思政内容时，是强大学生精神动力，引导学生传承中华美德，增强学生对社会主义祖国、社会稳定等情感理解、情感信念的一个学习过程。为实现学生民族精神的培养，实现学生良好道德品质的培养，教师可以构建动态评价体系，让学生就“疫情下的民族精神”这一主题进行交谈诉说，以报告或者心得进行知识呈现、情感表达。然后教师可以用互联网手段进行资源共享，让学生在评价平台进行自评、互评，教师也可以邀请家长、学校其他思政人员或者社会人员进行共同参与，在多元评价体系构建中使得学生能够得到情感理解能力的提升，在帮助学生树立健康三观的基础上落实立德树人大教育观，实现高中思政教学质量的提升。 　　（四）创设课程资源联合时事热点，提高教师的情感观念
　　关注国内外形势以及各种热门话题去分析是思政教学课标中的新要求，也是教师教学理念提升的新途径。为此，在高中思政情感教学法的运用中，教师可以通过课程资源的开发进行情感观念渗透，在关注时事热点的同时给予思政教学内容新发展，这样既可以提高学生的思维能力，渲染学生的情感，又可以拓宽教学渠道，实现学生学习能力和道德品质的培养，让教学真正达到学以致用。例如，在教学《建设社会主义文化强国》这一思政内容时，本文旨在从知识方面、社会发展、生活经历等方面对社会文化强国的建设进行了有效解读。为此，在教学的时候，教师可以结合《朗读者》《国家宝藏》《2020知识春晚》等文娱节目，让学生走出课堂看社会生活发展，在丰富学生知识能力，提高学生道德情感的过程中，赋予其良好行为习惯，用情感教学实现教师教学水平的提升。这样既可以实现教师专业素养能力的提升，又可以实现开发型课堂的构建，实现情感教学教育价值的提升。
　　（五）践行新课标实现信息化教学，强化学生的道德情感
　　在高中思政新课标中明确指出：关注新课程的核心理念，教师教学要善于运用互联网手段为辅助，在教材解读和教学模式优化中实现学生道德品质、情感态度价值观的有效培养。也就是说，教师可以以新课标为载体，在信息化教学辅助中为学生创设良好的学习氛围，在愉悦学生身心发展特性的基础上，通过给予课堂新发展，实现学生道德情感的强化。例如，在教学《走进文化生活》这一思政内容时，教师可以利用微课教学为学生展示先秦诸子散文、唐诗、宋词、元曲;播放金庸武侠小说;展现服饰刺绣文化产品等内容，在视频观看中提高学生文化审美能力，让学生认知生活中的文化现象，然后结合生活现象为载体，让学生就“文化取缔”进行辩论探讨，使之取其精华去其糟粕，以此来帮助学生学习健康的社会主义先进文化精神品质，在丰富学生精神世界的过程中提高学生的人文素养，最终实现情感教学的质性发展。
　　三、 高中思想政治教育中情感教學法的应用原则
　　（一）要注意以人为本的教学原则
　　对于情感教学来说，教师要坚持以人为本为教学原则，在尊重和了解学生学习现状的过程中，帮助学生塑造一个良好的学习氛围，实现学生情绪、心理的健康培养，让学生以课堂主人的身份进行知识探究、能力提升、品质塑造，在发展学生内在动力的过程中给予学生学习自信心。以此来实现一个美的、自然的教学氛围的创造，促使高中思政教学新发展。
　　（二）要以培养学生健康三观为原则
　　高中思想政治课程学习与学生的情感活动、认知活动有着密不可分的关联，旨在引导学生通过学习知识得到思想、道德品质、行为习惯的培养。为此，当教师在运用情感教学法的时候，教师要以培养学生健康三观为原则，在探索知识的同时实现结合时代教育背景增强学生的学习动力，让学生体会到思政学习的乐趣。从而使得学生能够在情感互动的过程中
　　健康树立世界观、人生观、价值观。
　　（三）要以丰富学生情感体验为原则
　　运用情感教学法要善于感化学生的情绪，在尊重学生、服务学生的过程中缩短师生距离，让学生能够在平等交谈、和谐交往中得到良好的情感体验。在拓展教材，创优活动，丰富学生情感体验中实现教师专业素养能力的提升，让学生在教师辅助、教师引导中得到情感品质的综合培养。
　　四、 结语
　　对于高中思想政治教学中情感教学法的运用而言，教师要做到尊重和理解学生，在创优教学模式、研读教材内容、拓展教学渠道的过程中，给予课堂教学新天地，让学生在一个轻松、愉悦的学习氛围中进行师生互动、学习探讨。通过人际情境、情感教学活动、多元评价、课程资源开发、新课标践行等教学过程的优化开发，实现学生与老师的情感沟通，以此来达到知识理解、道德培养、情感提升。
　　参考文献：
　　[1]鹏程.高中思想政治教育中情感教学法应用策略[J].农家参谋，2019（14）：275.
　　[2]翟卓.高中思想政治教育中情感教学法应用策略[J].现代交际，2020（1）：197+196.
　　[3]林丽.高中政治教学中的情感教学研究[J].课程教育研究，2018（28）：69.
　　作者简介：  马立国，甘肃省张掖市，甘肃省张掖市第二中学。
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