如何培养初中生的英语素养
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作者:赵磊
[摘 要]科技在发展，社会在进步。为了让学生更好地适应社会，在英语教学中重视培养学生的核心素养教育十分重要。核心素养有两个特性，即工具性和人文性。核心素养主要包括：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。它们之间的关系是：语言能力是学科的基础，文化品格是价值的取向，思维品质是心智的特征，学习能力是发展的条件。在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的手段培养学生的核心素养。
[关键词]有效培养;初中生;英语;核心素养
随着英语教学的不断改革，英语作为一门必修课，其教学效果与教学质量不可忽视。为了更好地贯彻核心素养在教学中的实践，需要改变教师的教学风格，发展学生核心素养已成为热门话题，从“双基”到“三维目标”，再到“四维核心素养”，我们的基础教育一直在逐步推进与世界接轨。那么，什么是核心素养？如何在初中英语课堂落实，这是我们一线英语教师应该思考和实践的问题。核心素养是学生在接受相应阶段的教学过程中，逐步形成的适合个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，关注学生在其发展过程中的体悟，而不是结果的导向。英语学科的核心素养主要包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。这四个方面对英语学科核心素养的形成起到关键的作用。不仅能够培养学生的语言运用能力、思维能力和认知能力，而且能让学生在敏锐的语感中主动学习。下面谈一下我在教学中的几点做法：
一、调动学生学习英语的积极性
初中生正处在青春期，洋溢着青春的活力。英语的教学方式应紧紧贴近学生，满足学生的好奇心的特点来开展，传统教育教师过于重视分数，对学生只注重基础知识的培养，忽视了综合能力的提升。课堂上“教师讲、学生记”，教师滔滔不绝地讲、学生昏昏欲睡，教师是课堂的主体，学生被动地接受。在教学中缺少互动，学生不能对教师传授的知识及时反馈，教学效率大打折扣，久而久之学生对学习不感兴趣。我们国家需要的是全面发展的人才，培养学生的能力更重要，这就需要教师把教学方式由主动教，改为学生主动学。兴趣是最好的老师，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。让学生随心所欲地表达观点、提出疑问，并在教师的指导下自我解决问题。教师通过表演活跃课堂气氛，提高学生的表达能力，培养其综合运用语言的能力，增强趣味性。这样不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且学生会主动学习，并和教师建立了平等的师生关系。在这样的环境中，我和学生保持良好的交流，经常给学生讲故事，让学生喜欢我的课。课堂上让学生有了一定的自主性，让他们和文学的灵魂有个碰撞。这样能够不断提高学生的理解能力，同时也提高了学生的核心素养，完善他们的思维方式，调动学生学习的积极性，明确在学习中的目标，多渠道获取学习资源，有效地规划学习时间和学习任务，为培养学生学习英语的核心素养奠定了基础。
二、教学中培养学生的英语核心素养
课程内容与教学方式呼唤改革，包含了学习内容、学习方式和教学设计等方面的改革。具体阐述的首先是教学观，指出从学生已知出发，以提出解决问题为目的，主题引领、语篇依托、学科育人、知行合一。其次是如何改变教学方式，指出认真研读文本梳理主题意义、挖掘文化价值、从表层学习走向深度学习。
中学阶段是学生培养学习技能和习惯的形成时期。教师只有建立对学生核心素养培养框架的认识，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的能力。教材是教学的重要凭借，我利用教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的英语能力。准确理解教材中的单词和句子的意义，单词教学是培养学生学习英语能力的基础;阅读教学要重视对单词的理解，注重教材中单词的积累，增加学生的单词量;品读教材中的句子，从而体会作者流露的情感，培养学生的语感。教师的言传身教，对学生能力的形成有着重要的影响作用。在这一时期，很多中学生对教师的行为进行模仿，养成自身的学习方式，因此我在教学中做好典范，以自身的学习核心理念潜移默化地影响和带动学生。例如，用英语和别人打招呼、用英语介绍自己、学习用英语描述人的方式、用英语介绍他人、name是可数名词、名字与姓氏的英语表达方式、词组“good morning” “good afternoon” “good evening” “be good at” “over there”。这些不仅有效地加强了学习英语的实践能力，同时也有效的提升学生的心理素质，树立了自信心。
三、加强课外阅读量
课堂上教材是教学主要用书，虽然能满足教学进度，完成教学任务，但难以让学生形成一定的核心素养。由于课本内容有限，所以学生的理解、视野受到阻碍，不利于对学生能力的培养。因此初中英语教学，教师既要重视教材教学，也要注重课外延伸。作为课堂的补充，教师挑选一些与课程内容相关的话题或与事实相关读物、音乐、电影推荐给学生，组织学生进行交流，加深对语言文化的理解，提升学生的文化内涵。同时促进学生互相学习，培养学生的核心素养。举办一些活动促进群体阅读，展示阅读成果。例如，借助学校现有资源，定期举办读书报告会，以此为平台，请学生讲读书的收获，可以是故事、谚语、俗语、感悟，这样让学生以思维碰撞思维，以视野碰撞视野，以情感强化情感。在教学中加入课外读物环节，有助于学生的理解，更重要的是能拓宽学生思维，这是影响学生个人核心素养的关键因素。
四、确立核心素养的阶段性
中学英语学科核心素养的培养，不能只停留于口头，要具体地养学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听、说、读、写的能力以及在英语方面表现出来的文学修养和文风、情趣等人格修养。这跟传统的中学英语课只讲能力相比，既包括培养听、说、读、写的能力，还要有整体素质培养要求。所以，在当前的学生英语基本能力培养的过程中，还要注重优秀文化的熏染，学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。如在教学生识单词写单词，既是一种能力训练，也是文化熏陶，同时也是一种习惯、修养的生成，这才是针对学生英语核心素养进行的有效教学活动。
五、学科整合
跨学科素养的课程形态趋向于多样化，可以以独立的形态存在，也可以作为更广泛的课程或学习领域的一部分，还可以贯穿整个课程体系。在开发课程时，一定要强调课程的整体性，注重学科之间的相互融洽。我在教學中整合学科知识，列举一些正确行为对人类的积极影响和错误行为对人类产生负面影响，让学生知道什么该做什么不该做。我讲述了一个家住贵州山区的十四岁留守儿童——梁训：父母长期在外打工，他一个人独自生活。每天，他除了干农活外，还要上山砍柴、打水、喂猪和学习。遇到困难和挫折，他从不怨天尤人，总是直面困难，正视挫折，而且对生活和学习充满了热情。以此培养学生自强自立的品格。除此之外，我还教学中利用先进的科学技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。如：课前要求学生通过网络、书籍查找相关知识。教师首先介绍几种相关信息并利用多媒体辅助扑捉信息，让学生猜测。然后小组内展开活动，全班同学进行信息交换。各个小组选代表，向全班同学介绍自己组猜测的信息，猜对的得分，最后哪一组得分最多，哪一组是胜利者，在完成任务的过程中，培养学生的合作探究能力。
总之，初中英语教学中，培养学生的核心素养是顺应时代发展的要求。在教育体制改革全面深化的背景下，初中英语教师通过教学活动，教给学生的不仅是基础知识，更要注重学生的核心素养的培养。因此，我们教师要注重学生的核心素养的提升，紧紧围绕语言技能，依据英语交际特征，在实践运用中提升英语学科的综合素养。在教学过程中，紧密结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养。让学生形成正确的价值观和高尚的品德。并懂得约束自己的言行，成为具有综合素养的人才，为今后的成长和成才铺设道路。
参考文献：
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[3]张连仲，孙大伟，武和平等.课改背景下的英语教育，我们应该关注什么？[J].英语学习（教师版），2015，（11）.
（责任编辑 陈始雨）
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