高中数学后进生的转化策略探赜
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作者:雷天鹏
摘 要：在高中数学教学过程中，数学后进生现象一直困扰着数学教师，如何帮助这部分学生提高数学成绩是每一个高中数学教师都要面对的问题。文章从数学后进生的概念及成因入手，探究提高数学后进生学习成绩的相关对策，希望对高中数学教学有所借鉴。
关键词：高中数学;后进生;教学对策;人才培养
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0142-02
进入高中阶段，一些学生受到高考压力的心理冲击，加上本身数学基础较差，渐渐沦为数学后进生。教师要重视数学后进生现象，帮助学生找到学习困难的原因，从教学层面以及心理层面给予学生相关的指导，激发后进生数学学习兴趣，帮助他们早日将数学成绩提高上来。
一、数学后进生的概念范畴
后进生指的是在正常的教学环境中，排除智力因素，学习成绩滞后的学生。数学后进生出现的原因往往和数学基础知识不扎实、学习态度以及认知水平有着直接关系。后进生一般可分为兴趣缺乏型、情感障碍型、意志力薄弱型、态度不端型以及学习方法不当型。这类学生普遍知识欠缺，在概念的理解上不够深入，学习持续性较差，具有相似的学习困境问题。教师只有了解了数学后进生学习障碍的成因，才能够找到适当的教学方法，对学生进行正确的引导，改变其成绩落后的现状。
二、高中数学后进生的表现以及成因分析
1.数学知识较为薄弱，知识结构不完善
一些学生在初中阶段由于不善于学习，数学基础较为薄弱，所以在面对高中阶段难度更大的知识体系时，会更难于接受。如果学生数学知识基础不牢靠，后续的课程很难开展，这也造成了数学学习的恶性循环。学生无法在数学学习的过程中获得积极的心理体验，而学习的新知识也很难吸收，加上本身学习态度存在问题，脆弱的知识结构基础，会导致其数学学习更为被动。
2.课堂参与不够，课后练习不足
很多高中数学后进生在课堂上没有利用好时间。由于数学中的大部分知识都涉及原理性解析，需要由浅入深地做好铺垫，学生要做好笔记才能事半功倍，掌握知识。然而，很多数学后进生没有利用好课堂学习时间，课堂参与度不高，课后的练习也不够积极主动。预习和复习过程的缺乏会导致数学知识的学习不够完善，做作业也只是应付了事，不会主动多加练习。这也正是后进生和优秀生的明显区别。
3.数学学习方法不当，缺乏学习方法的掌握
没有掌握正确的学习方法，会让学生在数学学习的过程中感到困难重重。很多学生在学习中都处于被动地位，完全依赖教师。对于公理和定理不求甚解，学习过程中存在的不解之处也没有查缺补漏的习惯。对于数学后进生来说，他们需要更为基础的训练，如整理知识点的模糊处、增强知识运用能力等。如果只是跟着其他人的节奏完成学习，数学后进生会跟不上，也会产生心理负担，吸收的知识会更少。
4.数学教学任务较重，教师精力不足
高中阶段数学的教学任务较为繁重。高二之前需要完成必修的学习，加上高中数学的内容从函数到立体几何都较为复杂，而且都较为抽象，如果没有足够的教学经验的话，教师就很容易只抓一部分学生的成绩，忽略后进生的学习需求。受“应试教育”的影响，升学率作為考核的唯一衡量标准，因此教师更愿意为学习好的学生锦上添花，增加自己的荣誉感，这也会影响教师对于后进生的教育态度。
三、提高数学后进生学习成绩的相关对策
1.教师要转变对后进生的态度，更新教学观念
在学生的整个学习过程中，教师是学生接触最多、影响力最大的人。所以教师要改变自己对于后进生的态度，多看到学生的优点，转变教学观念，改变传统的单向式灌输教学方法。一堂优秀的数学课并不是教师要讲得多么精彩，而是要让学生真正融入其中，获得创造力以及思维能力的训练。教师要站在学生的角度，充分尊重学生的个体差异，要认识到班集体中有优秀的学生，也会有后进生，要为每一位学生建起一座获取知识的桥梁，而不是当学生出现学习困难时就放弃学生。虽然一些学生存在数学学习困难是有其主观原因的，但是每一个学生也都希望自己能够成绩优秀，教师要让每个学生不掉队，这也是最为基本的教学理念。
在开展高中数学教学的过程中，教师要用更加宽容的人文情怀影响学生，将情感融入到高中数学的教学过程中，尊重学生，鼓励学生，让数学成绩较弱的后进生也能够和教师交流和联系。很多数学后进生不愿意学习数学的原因在于认为教师忽略自己，对自己的关注度不够，当教师给予学生足够的关注时，多数学生会更主动地向教师请教，进而成绩也会有所提高。
2.教师要转变教学模式，优化教学方法
数学学习实际上是一个互动的过程。数学知识本身存在一定抽象性，只有让学生融入到学习的过程中深入理解才能够掌握知识。而数学后进生本身对于知识的感受力不强，让学生主动进行听课困难较大，为了吸引学生的注意力，教师在教学过程中要多运用一些实验、游戏以及讨论等方法，让学生切实融入课堂，由被动学习转变为主动获取知识。教师要在课堂上多为学生提供一些互动机会，例如教师可以将学生划分为不同的小组，每个小组中都有学习基础不同的学生，每一个人都有分工和定位，共同进行问题的探究。这种分工合作的方式能够让后进生融入到数学学习的探究过程中，让学生感受到自己的价值所在，树立数学学习的自信心。
兴趣是提高教学效率的关键点。教师要从激发学生的兴趣入手，进行教学方法的优化设置。例如，在每堂课开始之前，教师可以运用一些趣味性的导入方式，让学生找到生活中的实例进行分享。教师在进行数学教学时也要注重和生活实际的联系，如果教师举的例子脱离实际，学生就会感到枯燥无趣。
3.教师要做到因材施教，顾及“两极”的学习情况
数学教师要根据班级中学生的实际学习需求进行教学方法的匹配。教师可以用简单的调查问卷方法列出相关的选项，让每一个学生填出自己对于数学学习的困惑所在，由教师进行系统化总结，然后教师要对学生的学习情况进行比对分析，了解每一个学生存在什么样的学习困难，并用针对性的教学方法进行提升。教师要转变传统教学中只关注优等生的偏见，要发挥优等生对于数学后进生的带动作用。教师只有真正尊重后进生，顾及到班级中学习成绩的“两极”，才能够更好地带动班级数学整体水平的提升。例如，一些学生数学学习兴趣不高，此时教师可以在课堂中向其提一些简单的问题，进行自信心的培养。当学生有良好的表现时，教师要及时表扬和鼓励。学生在这种氛围中能够感受到教师的关注，逐渐克服学习过程中的自卑感。对于学习有进步的学生，教师可以让其进行经验分享，树立正面的榜样。总之，教师要真正站在学生的角度，成为学生的朋友，多鼓励、少批评，久而久之，教师会发现当把注意力放置在能力训练上时，学生的成绩会有显著提高。 四、结语
综上所述，针对高中数学后进生，教师要了解学生在实际学习过程中存在的问题及产生的原因，根据问题原因找到对应的解决方法。教师要转变对后进生的态度，转变教学模式，优化教学方法，因材施教，顾及“两极”，让学生能够在数学学习中发现自身的优点，增强自信心，实现能力的提升，享受到数学学习的乐趣。
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作者簡介：雷天鹏（1983-），男，甘肃华池人，一级教师，从事高中数学教学与研究。
Exploration of the Transformation Strategy of the Mathematics Underachievers in High School
Lei Tianpeng
（No.1 Middle School， Huachi County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 745600， China）
Abstract： In the process of high school mathematics teaching， the phenomenon of mathematics underachievers has been perplexing mathematics teachers. How to help these students improve their mathematics performance is a problem that every high school mathematics teacher must face. Starting from the concept and causes of the Underachievers in mathematics， this paper explores the relevant countermeasures to improve the learning performance of the underachievers in mathematics， hoping to draw lessons from the high school mathematics teaching.
Key words： high school mathematics; underachievers; teaching strategies; personnel training
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