以心换心：中职学校班主任班级管理策略
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作者:刘天财
摘 要：文章抓住中等职业学校学生管理难的关键问题，分析其根源，并针对症结提出“‘翻转’，从‘塑心’开始”的观点。首先，作为班主任，要懂得关爱每一个学生;其次，应以教师之“心”感化学生之“心”。这样，才会从心灵深处感动他们、感染他们，从而实现认识上的翻转，做好班级管理工作，促进中职学生健康成长。
关键词：中职学校;班级管理;问题;根源;策略
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0031-02
但凡中职学校的班主任，大多深有感触：中职生难以管理，不好教育。中等职业学校学生管理的难点在哪里？其根源是什么？用什么样的策略才能从根本上转变乃至改变这种状况，让中职学校班级管理工作轻松而有效呢？这些问题值得中职学校班主任认真研究并加以解决，以便不断提高学生思想道德素质，培养优秀人才，实现立德树人的根本目标。本文对中职学校班主任的班级管理策略进行研究。
一、抓住关键问题，分析问题根源，找到问题症结
从哲学上说，有果必有因，表象之下有本质，关键是要针对问题，找到原因和本质。部分教师认为中职生管理难，那么究竟难在哪里？下面从四个方面进行说明。
1.部分中职学生学习基础较差，难以进入学习状态
部分中职学生学习基础较差，学习自信心不足，学习目标不明确，上课注意力分散，懒散而缺乏主动性，组织纪律性差，课堂上有睡觉的、有玩手机的、有交头接耳的，几乎各种状况都有。一些学生缺乏职业发展理想或个人发展规划，迷失人生方向，不知道来学校学这专业干什么，对专业课的学习不感兴趣，心里空荡荡的，学习吊儿郎当。
2.失败的打击沉淀在心，有自卑感
中职学生多数是中考的失败者，他们在初中阶段学习成绩较差，很少尝到过成功的滋味。尽管部分学生品质很好，学有特长，性格开朗，但在一些学校“以考试成绩论英雄”的背景下，仍然不受重视。很多学生中考失利之后往往信心大失，觉得不是念书的料，一蹶不振。一次又一次的失败对他们的心理影响很大，因此自卑感越来越严重。
3.家庭与学校的地位有时反差较大，造成心理失衡
现在大多数学生是独生子女，在家里过惯了“衣来伸手，饭来张口”的日子，养成了以自我为中心的思维模式，父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷都围着他们转。而进入中职学校后，发现班级同学不会像家里人一样时时刻刻让着自己，于是心理落差开始加大。尤其是大部分学生要住校，原本就缺乏生活自理能力，在学校里却要事事靠自己，加之集体观念和互助意识淡薄，往往形成只讲权利、不提义务，只求回报、不谈付出，只有自己、没有别人的失衡心态。
4.教育的偏差，使部分学生养成不良习惯
一些父母关系不好，导致孩子变得性格孤僻、情绪低落，不爱学习;一些父母家教不严，过于溺爱，导致孩子只知享受，不知奋斗;一些父母外出打工无法照管孩子，爷爷奶奶又管不好，导致孩子养成游手好闲、好吃懒做、不愿学习的习惯。进入中职学校之后，这些不良习惯得以延续。有的学生不主动和老师进行交流，一旦老师对自己要求严格点，还会对老师产生不满，生发抵触情绪，甚至出现辱骂老师、动手打老师的情况。
二、“翻转”，从“塑心”开始
作为中职学校班级管理工作的具体实施者，遇到班级管理难题时，班主任要冷静思考，仔细分析，找到切实可行且行之有效的解决之道。事实上，中职学校班级管理中的问题说到底就是心理问题，而心理问题的根源在于没有“塑”好“心”。因此，班主任要从了解每一个学生的心理状态入手，重点从信心、恒心、信念等方面点燃学生心中的那盏灯，启迪学生的心灵，促进学生健康成长。换言之，要去掉中职学生身上的一些缺点，就要从“塑心”开始，转变他们的思想观念，激发他们的学习斗志，引导他们树立远大的理想，提高他们的学习信心和恒心，督促他们潜心于学业，热爱所学专业，学得一技之长，成为社会需要的技术人才。其实，从另一个向度来看，中职学生处于十五六岁，个性鲜明，活泼好动，实践能力较强，作为班主任要摒弃“以成绩论英雄”的做法，用一颗炽热的心去换回学生颗颗炽热的心。
1.懂得关爱每一个学生
说实在的，部分学生也可怜，有些从小学开始就饱受老师的责备，长期以来在心灵上备受煎熬。如果以职业教育为起点，从头开始，给他们以关爱，给他们以温暖，让他们感受到进入中职学校就是来到一个崭新的环境，那么过去的一切就不会成为压抑他们、影响他们人生新征程的痼疾。因此，班主任要懂得关爱每一个学生，真正付出爱心，从学习、生活方面及时帮助每一个学生，让每一个学生感受到心灵上的幸福和愉悦。
2.以教师之“心”感化学生之“心”
部分中职生对班主任往往敬而远之，不愿和班主任交流，不愿听从班主任的教诲。作为班主任，要以教师应有的责任和胸怀，给他们树立为人处世的榜样，要多亲近学生，设身处地地感受学生的快乐与忧伤，积极主动地化解学生的难题，以此让他们佩服，由衷地服从班主任安排，聆听班主任教诲。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”以身作则，才可为人师表。德乃教师必备，才为教师招牌。班主任是一个班级的引领者，一个班级的好坏与班主任自身的才德紧密相连。班主任的一言一行，都会潜移默化地影响学生。如果班主任能够慎言慎行，严于律己，率先垂范，起到模范带头作用，那么感化学生的心就不难。自己把办公桌收拾得干干净净、整整齐齐，那么要求学生保持桌面整洁，当好值日生，学生便会欣然接受。如果动辄把学生叫到办公室给自己打扫卫生，即使学生表面上不说，内心对待班主任也会大打折扣。如果班主任方方面面都为学生考虑，为学生着想，学生即使一时之间感受不到，时间一长，也会对班主任产生好感。学生对班主任有了好感，就會从内心深处尊重他，听从他的教诲，完成他所布置的任务，困难再大也不退缩。
总之，在平时的班级管理中，班主任要以关爱每一个学生为先。没有爱就没有教育，热爱学生是管好班级的前提。不要总以教师的“权威”去管理学生，要以爱的力量感化学生。要明白，爱的教育胜于“权威”，要彻底转变中职学生，就需要付出爱心与耐心。爱学生所爱，想学生所想，将自己的爱心和耐心全部倾注在学生身上，以心换心，才能从心灵深处感动他们、感染他们，激发他们的学习动机，促进他们健康成长。
参考文献：
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[4]王洁欢.探讨柔性管理在中职班主任工作中的作用[J].广东职业技术教育与研究，2019（04）.
作者简介：刘天财（1968-），男，甘肃永昌人，中学高级教师，从事中职教育、班级管理研究。
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