新高考背景下高中历史有效复习的策略研究

来源:用户上传      作者:刘忠骅

　　摘 要：高中是学生寒窗苦读十多年以来最重要的一阶段，而高考就像千军万马要度过的一座独木桥，却是改变人们命运的一次最公平的机会，因此高中的学习是至关重要的。新高考政策的实施，对于高中历史的教学和复习都产生着深远的影响。在考试内容和形式上都与以往有着很大的区别。而在这样改革的背景下，高中历史的教学理念与教育形式也需做出相应的改变，在打好历史学科的理论知识的同时，也要注重学生核心素养的培养，让学生能够灵活变通运用好课堂上所学的理论知识。本文将就高中历史有效复习的策略进行相关内容的研究，希望能让学生获取用最少的时间来提升高中历史复习的有效策略。
　　关键词：新高考背景;高中历史;有效复习
　　在新高考改革的背景条件下，高中生核心素养的培养逐步成为一门重要的话题。在高中的历史教学中，新时代所需要的人才是能够以史为鉴，能够融会贯通的，因此教学中应以提高学生的综合素质为重。复习是帮助学生梳理知识要点，化繁为简，优化复习内容和复习形式的一个重要途径，改革背景下，教师就应当改变传统的线性复习模式，注重复习过程中的有效性，突出内容重点，中外历史结合混编。在复习的过程中要注意的一点是，要突出学生的历史唯物观、时空观以及家国情怀等素养，这样学生才能有策略应对新高考改革背景下历史考卷中所出现的“活题”，而不至于面对新题手忙脚乱无从下手。教师也应明确复习的目标，才能制定出有针对性的整改有效策略，帮助高考生展开有效的复习。
　　一、 高中历史复习的目标与任务
　　复习，顾名思义是对过往已学知识的进一步的巩固学习以及在学习过程中有一个系统性的查缺补漏，从而能够掌握和更加牢固知识层面的一个过程。而复习虽是对已学知识的巩固，但却是和学习新知识一样，要有明确的目标和任务，这样才有意义并且才能使学习具备有效性。下面将分以下三点来介绍新高考背景下，高中历史复习的目标和任务。
　　（一）知识与能力
　　在复习过程中，知识与能力是首先需要掌握的一个最基本的目标，尤其历史是作为高考中的一个知识量过于庞大且复杂的科目，高考复习就是要掌握明确的历史知识。历史教师要正确引导学生知道历史概念，明白中外历史的时空观，明确历史上各个年代的时代性的基本发展特征，理清历史阶段发展的线索和路径，从而在复习中能够理解历史发展的真谛和历史遗留问题。此外，在历史的复习过程中，同时要注重培养学生能够发现、分析、解决问题的基本能力，要让学生在遇到难题时，有能力自身去答疑去破解，而不是总是过于依赖老师，这就是新高考背景下做出的改革所区别于其他的传统学习。学生要善于用自身条件去搜集自己所需要的大量外界的信息，并且能做到筛选整理出对自己有益的信息，用历史唯物观去看待去解决现实生活中的问题，也就是俗话所说的能够以史为鉴，借鉴前人经验吸取教训，避免出现吃堑情况。
　　（二）过程和方法
　　高中历史的复习是学生对于旧知识有个系统化的学习以及再消化的过程。在这一阶段中，学生通过进一步的解读来加深对历史和现实的理解，也是从中体会到了学习的过程，逐渐摸索出适合自己学习的学习方法。高中历史学习的知识量是相当庞大的，知识点所覆盖的范围面很广，而在这种情况下，单纯地靠死记硬背却是走不通的，要学会学习，学会探索出一些比较适合此学科的学习方法，例如探究学习法，鼓励学生能够多角度看待问题，能碰撞出不同的思维观，挣脱思想牢笼拓宽自身的思维角度;此外的合作学习法，是利用小组同学间的交流合作来产生不同的思想碰撞，可以引发自身思维的创新与改进;另外还有一种就是独立思考的方法，培养学生的独立作业能力，使得学生能够运用自身所探索出的途径去分析和解决学习过程中所遇到的问题，能够培养自己独立思考的能力以及辩证唯物主义观的思考方式。
　　（三）情感态度与价值观
　　高中阶段不仅仅是备战高考的阶段，也是学习人生观和价值观的一个重要阶段。学习的目的不仅仅只是应对学生时代以来的种种考试，而表现出来的一种机械性的学习，在获取知识的同时也表现出了情感上的升华，思想上的体现，这适用于其他种种学科，而作为知识储量极大的历史更是如此。在新高考的背景条件下，历史复习应当是强化历史观和发展观的过程，强化学生对历史的认知能力，提升学生自身的历史综合素养，提高自己的文化内涵，以正确的眼光来看待历史的发展进程和历史问题，做到以史为鉴，充分发挥历史教育的育人功能。
　　二、 高中历史复习的有效性教学策略
　　（一）教学观念转变策略
　　在新高考背景下，教师要形成新的历史教育价值观，摈弃传统的历史教学观，应当从学生的长远角度发展历程来看，带领学生进行复习，帮助学生提高歷史人文素养，掌握历史知识，激发唤醒学生的发展潜能，不仅仅要促进学生智力方面的提升，还要促进学生品格上的发展，使学生能够得到合理的德智体美的全面发展。再者，教师在教学过程中要体现出以学生为本的主题观念，构建出新型的师生关系。在高三的复习中，我们经常会看到许多学生在经过一轮的复习之后做出一些对自我学习情况的综合评价，但每个学生的资质不同，对知识的掌握能力不同，自然会出现有一些学生对自己一轮所复习的情况不甚理想，学生因此会对自己产生气馁的情况，有的教师也会在传统的观念下，出现对学生有着“以分盖棺”的思想;教师在复习过程中应转变这种观念，要注重鼓励学生的复习信心，加强学生对知识能力的整合，实现复习过程中对有效知识的迁移。教师也应因生而异，制定出分层的教学计划来使不同层次的学生都有所提高。
　　（二）注重效率的学习
　　在实践的教学中，可以看出一个规律特点，高中阶段那些成绩非常突出的学生都有着很高的学习效率，在高中历史的复习、学习中亦是如此，需要注重高效率的学习。首先我们对教材要有深度的分析与提炼，掌握教材的核心知识点以及主干内容，这样才能提高复习效率;其次是应突出课堂的重要性，一节课堂的时间有限，这就需要教师做到在课堂上教授的内容应当是教材提炼出来的精华与重点，使得课堂是学生能够高效吸收以及高效消化知识的地方，在课堂上，教师也应当留出小部分时间来让学生有着可以独立思考反思的空间;最后还应注意一点考试要规范，毕竟培养的对象是即将面对高考应试的学生，那么就要注重培养学生的应试技能，注重规范化的答题训练，答题过程中要点要分明，逻辑要清晰，在形式上也要做到美观整齐，段落分明且有章法。此外，有效率的学习并不提倡题海战术，而是主张培养学生的历史综合素质的能力。 　　（三）关注时事与社会热点
　　高中历史的学习仅仅只是将精力都花于课本教材的学习，那是难以应对新高考背景下的历史应试情况的，以往的十年寒窗埋头苦读，两耳不闻窗外事是适应不了当代的竞争式考试。作为新时代的年轻人，要关注身边的时事关注社会热点动态。因为热点问题、热点事件已经不可避免地出现在我们的考卷中，做到了与现实生活的紧密联系，事实上也是增强了学以致用的特点。在应试热点问题时，要切忌答题过程中的泛泛而谈和空洞，要就事论事、有效回答。关注热点，以史为鉴，将历史的素养运用到现实生活问题的解决中，成为社会所需要具备的历史核心素养人才。
　　（四）注重过程实施战略
　　对于高中历史的复习是一个时长枯燥且比较繁缛的过程，在此过程中，如果学生不好好计划一下自身的学习安排计划，会使在学科的复习过程中事倍功半，甚至引起反面效果。因此要注重高中历史学习过程战略的实施性计划。而过程实施战略主要包括以下的几个方面。其一是需要制定科学计划、有序进行复习。由于复习的时间是很紧促的，在复习计划上就必须有计划性、有统筹性、全盘考虑，学生需对自己学习计划要有个系统的规划，大到月小到天，都可以对历史学科做出统筹性的细致制定，并要求对制定的计划要有个严格的执行力，而不能空洞无用的摆放出纸质版的学习计划从而蒙上灰层;教师也应对学生的教学做到合理性规划，要学会因生制宜，要有阶段性，每节课堂都要有课堂学习内容和任务的规划。其二是问题情境化，培养思维能力。历史学科的学习本身就是枯燥性的，单纯就以往的教师传授知识，学生吸收知识的方式是难以提起学生的学习兴趣的，教师可以创造多样化的教学方式来丰富课堂形式，提高学生对学习的热情程度，例如教师可以通过把历史课堂情景化，创造历史教学情境，通过问题情境的设置来培养并提高学生的思维能力。其三是精选习题，提高训练程度。历史学科的学习切忌提倡题海战术，毕竟知识面范围太过广阔，题海战术所花费的大量时间是并不值得的。教师在选题时，要注意题材的新颖和灵活性，注重试题的开放性以及实践性。
　　三、 结束语
　　在新高考改革的背景之下，高中历史的复习应该正视自身所存在的历史遗留问题以及现存的问题，要有明确的复习目标和任务。而综上所述，我们可知，教师要结合新形势、新政策、新考点，制定出科学高效的复习计划，为紧张的高三学生摸索挑选出一套适合改革新背景之下的高中历史复习方案。教师要善于利用教材和复习资料，加强对学生历史思维的培养，强化并建立学生的新史观，要注重“授人以渔”的教学方式。在复习过程中要注重有效策略的运用，以学生为本，注重教材，紧密结合当下的时事热点，规范学生的历史答题技巧，使得學生能够在此过程中取得较好的成绩。
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　　作者简介：
　　刘忠骅，重庆市，重庆市第八中学校。
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