线上学习，趋利避害

来源:用户上传      作者:史静适　高丽苹

　　2020年这个寒假，一场新冠肺炎疫情，打乱了原有的学习节奏。为了保护每位学生的健康，各地学校只能延期开学。为了尽量减少疫情对学校教学的影响，让学生在家也可以进行学习，各地开展了线上教学，教师以“主播”的形式组织学生线上学习。
　　现在，线上学习已经进行三周了，学生也基本上适应了这种学习模式。同时，也产生了一些问题。
　　一、线上学习的“三利”
　　（一）调适学生焦虑心理，防疫不慌张
　　学校不能正常开学，学生心理上会变得有些焦虑，担心开学后课程内容会积压起来，在这个时候线上学习就如同一场“及时雨”，缓解了学生心中的焦虑。学生通过互联网同样可以完成学习内容，与老师进行互动，保持一个积极进取的学习状态。
　　（二）锻炼学生自主学习能力，成长不停歇
　　线上学习主要是以网络直播的形式进行，学生可以反复回看教师课上所讲的内容，起到了加深理解、查漏补缺的作用。各地教育部门根据学生的身心特点，还设有眼保健操、锻炼身体等项目，促进学生的身心健康发展。
　　除了这些课程之外，其余时间都由学生自主安排，学生可以进行提前预习、课后复习，针对不理解的问题与老师或家长沟通，丰富自己每天的居家学习生活，探索新知学习领域，使学生自主学习空间更大一些。
　　（三）促进教师专业成长，发展不止步
　　不同于以往的班级集中授课制，线上教学对老师的信息技术专业技能提出了更高的要求。教师不但要精心备课，设计教学语言，更重要的是能够利用App软件进行网上直播，熟练掌握直播过程中各种环节的操作，还得与学生进行有效互动，辨识学生对课程内容的掌握程度，针对直播过程中的各种数据做出准确的分析，教师在熟练进行线上教学操作的过程中，可以有效促进自身的专业提升。
　　二、线上学习的“三弊”
　　（一）学生自律性不强，学习过程差距明显
　　线上学习这种方式，自律性强的孩子课上认真听课，积极回答问题，课后认真完成作业，学习能力增长很快;自律性不强的学生不能很好地参与线上学习，经常迟到或者是直播中间离场，甚至会在课上偷偷做与学习无关的事情，课后不能按时完成作业，造成课程学习任务与内化“积压”，形成鲜明的过程性差异，让家长和老师头疼。
　　（二）家长重视度不够，学习效果参差不齐
　　随着企事业单位的复工复产，家长已经陆续上班，没有家长监管的线上学习，仅凭孩子的自我约束能力，很难做到全程、全域认真参与线上学习。家长重心转移，部分家长不重视孩子的居家线上学习，不认真对待线上学习方式，导致学生线上教学效果好的越来越好，差的越来越差。
　　（三）课堂呈現“一对多”线性分布，学习方式相对单一
　　传统的班级授课制，教师在讲授某一个知识点或是较难题型时，可以采取小组合作学习的方式，让每个成员都参与到知识的探究过程中，互相交流，教师适时点拨指导，这种小组合作学习能培养学生的创新思维，还可以起到“同伴互助”的作用。在线上教学过程中，只能是教师或主播“一对多”，教学互动与流程呈现线性分布，教师讲解或者提问形式不灵活，学习方式相对单一。
　　三、做好线上学习的“四建议”
　　一是，教师要精心设计自己的在线教学。铺设兴趣点、抓住关键点、预设互动点、精讲重难点、辅导疑惑点、生成精彩点。
　　二是，教师要丰富在线教学语言。投入亲和力，增加吸引力，侧重规范性，兼顾趣味性，积极吸引学生更好地参与线上教学。
　　三是，教师要适当强化小组合作学习。比如线下合作、线上展示;对学生课前、课中和课后表现进行小组捆绑式评价，促进小组的共同进步等。
　　四是，教师要积极与学生、家长沟通。通过电话“一对一”，通过网络“一对多”“多对多”，培养学生的自律性和自我约束力，提高家长的重视程度，指导家长的监管力度，使线上学习效益最大化，弊端最小化。
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