小学数学“发散性思维”培养策略研究
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摘 要：培养学生的发散性思维能力，是在新课标的背景下，实现对学生创新能力的培养，推动学生素质发展的重要内容。本文主要根据小学生的学习特点，从一题多解、积极性提升，以及“问题引导式教学法”的应用方面出发，来提出相应的教学措施，以此来实现对学生发散性思维的培养。
关键词：小学数学;发散性思维;教学培养
一、引言
发散性思维的培养，能够使学生在学习的过程中，有着更加开阔的学习思路，并学会灵活的运用与学习知识。而在实际教学的过程中，如果发散性思维的展开缺乏有效性，那么学生自身在此过程中，便难以通过课堂教学来实现对自身发散性思维能力的提升，影响其创新能力的培养效果。
二、一题多解的能力训练
在学习数学的有关问题时，往往一个问题能够以不同角度、不同的解法入手解决对应的问题。而通过安排学生进行一题多解训练，可以使学生在此过程通过对问题的深入探究与理解，来实现对自身的发散性思维能力的提升。为此，在进行问题设置的过程中，首先要根据学生的思维特点，要求学生能够通过多种方式来对问题进行解决，并以此为基础来递进式的推进学生发散思维能力的提升。例如，在教学过程中，教师要根据当前学生学习阶段的具体情况，来进行问题的设计，并且在进行问题的设计时，要尽可能的使学生能够在解决问题的过程，通过对多种解题方法的应用，来实现对自身思维能力的锻炼，来使学生在此过程中可以实现对自身思维发散能力的锻炼与整体上的提升。
一题多解教学思维的培养不仅是包括题目最终结果有开放性的情况，也可以让学生通过设计多个方案得到同一个结论的情况，从而实现“殊途同归”，在验证性结论的获取和分析中这一方法有更佳的使用效果。例如教师的授课内容是“三角形内角和为180°”这一结论，教师给出等腰直角三角形、等边三角形教具，让学生通过观察分析内角和的参数，当一些学生提出假设性的结果时，教师让学生自主绘制非特殊情况的三角形，使用三角形测量，不同学生绘制的三角形差异巨大，而通过测量都能够得到同一个结果，让学生得到答案。一题多解思维的正向培养中，教师可以提出的问题是“一个三角形的角是56°，那么剩余两个角可能是多少度？”，学生会给出多个答案，之后给出限定条件“一个钝角三角形中，某个角角度是56°，剩下两个角可能是多少度？”，学生会自主调整结果的数值范围，加深知识印象。
三、提升学生学习积极性
同时，在培养学生发散性思维的过程中，学生的学习积极性，往往是影响整体教学质量的关键性因素。而在此过程中，如果想要提升学生的学习积极性，就应当注意在教学的过程中对学生的学习兴趣进行激发，使学生在课后的学习中，能够积极主动的对生活中的数学问题进行探究，并且在探究的过程中，实现对学生发散性思维能力的提升。而且这也使得在学生在完成课外学习内容的过程中，能够自主的在解题过程通过多种方式进行学习探究，让学生在日常学习活动的过程中，实现对自身发散性思维能力的培养与锻炼。而在课堂教学中，教师可以通过与学生生活息息相关的例子，将学生引入到课堂当中，并让学生了解生活中也同样充满了数学知识，以此来让学生在实际生活的过程中，通过对数学知识的自我分析与探究，实现对自身发散性思维能力的培养。
四、应用“问题引导式”教学法
在实际教学的过程中，对学生数学核心综合素质能力的锻炼与培养，是当前小学数学教学中的重要教学任务与教学难题。在长期应试教学的影响下，我国素质教育的落实仍然存在有较大的问题，导致学生在课堂上往往缺乏学习兴趣与学习动力，存在有“为了学习而学习”的状况，这种教学氛围不仅不利于对学生素质的培养，也不适于当前教学的目标与核心要求。而这就使得教师在落实新课标教学理念的过程中，注重于对自身教学方法与教学理念的创新，将素质教育贯彻落实到课堂教学当中，让学生可以通过小学数学教学锻炼自身的数学能力，并主动探究数学知识，改变被动接受课堂知识的不良教学氛围。对此，教师可利用“问题引导式教学法”展开教学。
例如。在展开四年级下册第五单元三角形一课的教学时，教师便可为学生提出问题，“1、什么是三角形？”、“1、三角形和四边形相比有什么不同？”、“3、三角形包括几种？”、“4、列举生活中的三角形”、“5、思考三角形为什么具有稳定性”。教师每提出一个问题，学生便应回答一次。采用上述方法教学，能够使学生对三角形的认识从了解其概念，发展到了解其特点，最后使学生能够通过独立思考，充分发散思维，加深对三角形相关问题的探究。从长远的角度看，这对其思维发散性的培养，具有重要价值。
综上所述，在进行小学数学的相关教学活动时，發散性思维的锻炼与培养，能够使学生的数学学科核心素质能力以及创新性意识得到培养。为此，在教学过程中，需要通过对学生实践动手操作能力的培养、情境图思维锻炼能力的提升、对一题多解能力的训练，来实现对学生发散性思维能力的培养。
参考文献：
[1]王立武.刍议小学数学教学中学生发散性思维的培养[J].学周刊，2019（29）：98
[2]张三梅.学生发散思维在小学数学教学中的培养[J].科技风，2019（18）：54.
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