提高大学英语自主学习能力的研究

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　　摘 要：本文对提高大学英語自主学习的能力进行了研究。首先，本文描述了大学英语自主学习的必要性，包括研究现阶段大多数英语学习的方法、大学生学好英语的重要性以及大学生自主学习的方法。其次，从自主学习的定义和自主学习能力的方面分析大学英语如何通过自主学习而提高英语成绩和提升大学生对英语的兴趣。最后从影响英语学习自主性的因素来比较各种因素对于提升大学英语自主学习的利弊。
　　关键词：大学英语;自主学习;态度;学习策略
　　毫无疑问的是，英语是世界上使用最广泛的语言之一。人们使用一门语言有三种方式：作为母语，作为第二语言，或者作为一门外语。在美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大和一些加勒比海地区，有超过3亿人把英语作为母语。作为第二语言来说，英语在许多国家的官方商务、教育、信息和其他活动中经常是必要的，它是联合国为数不多的工作语言之一。随着中国加入世界贸易组织，中国经济的发展和对外开放政策给英语学习带来了新的挑战。英语变得越来越流行，所以越来越多的人会注意英语学习。
　　一、大学生自主学习的必要性
　　（一）学校教育的局限性
　　在中国，大部分的高校依然采取以老师在上面教学，学生在底下听课为主的教学学习模式。由于这种教学方法具有很大的局限性，导致大多数的学生缺乏自主思考和自主学习的能力，从而不能有效的提高消化英语知识的速度，以及完全掌握如何学习英语的方法。在这种传统的教学方法下，老师过于强调书本内容的讲解，注重于背诵和模仿，而忽视了教导学生课下自主学习，脱离课本的桎梏去发散思维的联想知识与知识之间的相关性，培养学生自主分析和独立学习英语语法的能力。在课堂上，老师总是去试图详细解释课本的内容和语法，而学生总是被动的去承受知识，没有时间消化和应用所学的知识。[1]在这种陈旧的课堂教学中，学生学习的氛围显得很沉闷，从而导致学生的积极性非常难以调动。再加上大学生外语水平掌握的参差不齐，很多学生基础不好，缺乏有效的学习方法，在学习的过程中缺少专业的指导，而且学生和学生之间有学习动机和意识的差异，下课后也没有老师的监督，将无法有效地制定和执行学习计划，课外时间有很多盲目性和随机性，学习上不仅费时，且低效，导致浪费时间的现象相当严重。
　　（二）自主学习英语的重要性
　　学校教育是对英语学习来说是非常重要和有用的。然而，没有人能从学校学到一切。即使是一个非常好的老师也不能教给学生们他们想知道的一切。由于时间、金钱或其他个人原因，学生在校外会学到很多东西。因此，在某种程度上，掌握自学能力对任何一个与英语相关的人来说都是至关重要的。近年来，人们越来越重视培养英语学习者的自主学习能力。自学，作为一种获取知识和信息的技能，在这样一个信息增长和国际交流频繁的社会中是非常必要的。这种学习技能不仅有助于我们追求我们获取知识的教育目标，也培养了学习者的自主性的独立性，这应该被视为最终目标。本文主要对大学英语学习的自主学习进行简要分析，找出影响学习者自主学习的因素以及自主学习的方式方法。
　　二、自主学习的定义
　　二十年来，自主学习的概念被引入到外语教学中。如今，自主学习已经被广泛接受为一种教育目标，很少有教师会不同意帮助语言学习者变得更加自主。但是对于如何定义学习自主，许许多多不同的研究者和学者们在不同的语境下提出了他们不同的解释。尽管研究和学者在不同的语境，甚至在不同的时期都提出了不同的解释，但学习者自主的定义大致可以归纳为以下几类。首先，很多研究者用能力来定义它。豪勒将学习者自主性定义为“掌控自己学习的能力”。许多研究者同意豪勒的观点，即学习者自主是一种能力或能力。例如利特尔认为，学习者的自主性是一种“超然、批判性思考、决策和独立行动”的能力。努南还认为，这种能力是非常重要的。能够确定自己的目标并为学习创造机会的人是自主学习者。利特尔伍德认为“自主学习”是本森提出的，他认为“自主学习就是在没有老师帮助的情况下运用所学知识的能力。”其次，一些研究者根据行为来定义它。哈特南坚持认为一种学习行为是非常重要的。最后还有一些研究者用态度来定义它。狄金森认为自主是学习语言的一种态度。在他看来，自主学习者已经准备好为自己的学习负责，并通过设定自己的目标、选择学习材料、决定自己的学习方法、学习地点、时间和速度、监控自己的学习和做出适当的评估来表明自己的意愿。
　　三、影响英语学习自主性的因素
　　自主学习不是一种信念，不是一种现成的产品，也不是一种个人的品质或特点。相反，应该为止澄清，自主学习是可以实现的。在一定的条件下，具有动机、态度、学习策略、认知风格等就可以实现自主学习。因此，为了培养学生自主学习英语的能力，我们很有关注这些因素的必要。
　　（一）动机
　　大多数学者似乎一致认为，动机是影响第二语言或外语学习率的关键因素之一。它提供了开始学习外语的主要动力，后来又提供了维持漫长而乏味的学习过程的动力。大量的回顾和讨论提供了动机和学习者自主相辅相成的证据。[2]因此，无论我们从哪个角度来考虑这种关系，我们都必须认识到动机在自主学习中所起的重要作用。
　　（二）态度
　　语言学习不仅仅是一项认知任务。而一个学习活动的成功，在某种程度上，取决于对词汇和学习活动的态度，特别是他们的自我意识和学习欲望。
　　“态度”一词有多种定义。关于态度的心理学理论通常认为态度实际上有三个组成部分：情感、认知和行为。情感是指对态度对象的感觉、情绪和情感。例如，一些学习者可能认可他们应该为他们的学习承担更多的责任，而另一些人可能更喜欢依赖老师去帮助他们学习。认知是指一个人对态度对象的了解程度。它指的是学习者对自己在学习过程中所扮演的角色的态度，以及作为学习者的能力。自主行为必须在与态度对象相关的情境或行动中发生。[3]持积极态度的学习者自主性较低，比持消极态度的学习者更有可能承担责任。正是这些情感的反应、认知和行为构成了我们对英语语言和文化的整体态度。
　　总的来说，态度对学习行为有深刻的影响。这种态度可能有助于或阻碍其自治潜力的发展。
　　积极的学习态度会促进学习，消极的学习态度会阻碍学习。因此，对于我们来说，识别学习者的态度并改变其消极态度应该是自主学习的重要步骤。
　　（三）学习策略
　　语言学习策略一般被定义为学习者理解、存储、记忆新信息和使用第二语言的具体行动、行为、步骤或技巧。所有的学习者都有自己偏爱的学习策略，并或多或少地有意识地使用它们。学习策略被认为是促进学习者的关键。当学生被制止使用他们喜欢的策略时，他们就不可能有效地学习英语。我们可以发现自主学习是关系到学习者自主和帮助学生理解的最重要的个人因素。我们要知道策略的重要性，并训练他们使用一些适合学习目标的策略，这是提高学生自主学习能力的有效途径。
　　四、结语
　　作为当代大学生，我们在学习和生活上都要去学会灵活变通，基于大学生学习英语的重要性，我们不仅在课堂上要认真听老师讲课，牢牢掌握住老师教导的书本知识，还要在课下积极有策略的自主学习英语，采用适合自己的最好的方法去掌握英语，不停巩固现有的知识，还要学习更多未知的知识。
　　参考文献：
　　[1]陈亚斐.大数据背景下大学生英语自主学习能力培养策略[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：105-106.
　　[2]苏丽.基于形成性评估的大学生英语自主学习现状调查及对策[J].教育教学论坛，2020（05）：121-123.
　　[3]王厉.网络时代大学英语自主学习教学理念与对策——评《网络时代大学英语自主学习探究》[J].新闻爱好者，2020（01）：97-98.
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