巧用微课优化小学英语复习
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作者:黄红梅
复习课作为一种常用课型，在小学英语课堂教学中占有重要的地位。上好复习课对学生巩固知识、提升能力、开拓思维都有着举足轻重的作用。小学英语复习通常是以话题为中心，将话题所涉及的词汇、语音、句型、语法、语篇有机结合起来进行。下面结合教科版（广州版）六年级教材来探讨微课在小学英语复习教学中的应用。
一、利用微课整合话题，创设主题复习情境
语言的运用离不开真实情境的创设，只有将语言知识和情境相结合，才能让学生学会准确、恰当地运用语言。教师可以借助微课整合话题，创设主题复习情境，选取某一切入点激活学生原有的学习基础和生活经验，令他们开拓思维，输出词汇。
例如：在复习 Festival这一模块时，主题是谈论中西方国家节日的风俗习惯和活动。在复习引入时，教师以微课引出春节、中秋节、重阳节、圣诞节等节日里欢快喜庆的背景音乐、食物、服装以及庆祝活动，从视觉、听觉等多个感官刺激学生，营造浓厚的节日气氛，学生仿佛身临其境。观看微课时，学生的注意力被迅速调动起来，此时教师与学生互动。T：What festival is it？P：Its the Spring Festival.T：When is the Spring Festival？P：Its in January or February.T：What do the people do before the Spring Festival？P：They clean their houses and buy some new clothes to make everything new and fresh .T：Whats the food of the Spring Festival？P：Jiaozi and other delicious food.课堂气氛活跃，同学们积极参与。
紧接着，教师通过分组比赛让学生说出节日名称及庆祝的形式。由于微课中熟悉的情境激活了学生的原有的学习基础和生活经验，开拓了学生的思维，他们在小组竞赛中，个个都争着抢答。教师继续带领学生进行深层次的学习，进一步熟悉中西方不同的节日和习俗，如总结有关节日的词汇和句型，介绍喜欢的节日等。在这个教学实例中，教师结合话题，以节日视频诱发兴趣，营造学生熟悉的情境，再设计问答和竞赛与学生互动，从而让英语课堂“活”起来。
二、利用微课串联知识，引导学生综合梳理
语法复习在英语教学中必不可少，是学生對已学语法知识的巩固和深化。要想让学生准确掌握并灵活运用语法知识，教师应尽可能多地创设教学情境，把相关联的或易出错、易混淆的语法点串联起来，引导学生综合梳理，帮助学生有效建构语法知识体系。互动型微课的运用使枯燥的语法复习变得生动、易懂，课堂变得更加侧重互动交流。
例如：Module 4 Past experiences的复习重点是一般过去时。为了让学生掌握一般过去时动词的词型变化规律，熟悉一般过去时的时间标志词以及在具体语境中正确运用一般过去时进行表述，教师用优芽互动电影技术制作了一个名为《动词过去式的变身法则》的互动型微课，选用了鲜活形象的英语教师角色，添加丰富多变的声音、动作和表情，并把她放在特定的教室场景中。通过旁白设置和字幕设置，角色人物就能识别输出语言和字幕，声情并茂地进行旁白解说和提问，极大地调动了学生的注意力。微课引导学生通过观察和对比两个句子有什么不同：1.I do my homework every day.2.I did my homework yesterday.提出问题：同样做一件事情，为什么它们的动词形式不同？从而学会从时间标志词和动词形式去区分一般现在时和一般过去时。接下来播放一首押韵的小诗，让学生在欣赏的过程中找出一般过去时的时间标志词：two weeks ago，yesterday...学生总结，当看到句子中有这些表示过去的时间标志词，就要把动词变身为过去式，再让学生回想过去式有哪些变化规则。教师精心设计，把学生学过的几种不同变化的动词过去式穿插在小诗里，学生跟着欢快的节奏诵读小诗，在诵读中发现，然后进行归类和总结，整个过程环环相扣，水到渠成。
三、利用微课突破难点，为学生搭建学习支架
英语写作是一项很重要的输出技能。但是在实际教学中，写作是学生最惧怕的一个项目，也是复习教学的难点。Krashen认为，语言习得要通过语言输入来完成，阅读就是一项重要的语言输入。利用微课巧妙地整合阅读文本和思维导图，搭建语言支架，能达到输入和输出的完美结合，有效解决写作这个难题。
例如：在复习Module 4 Famous People这一模块时，输出环节是描述一位熟悉的名人。为了让学生能够综合运用语言知识对人物全方位进行描述，笔者用微课的形式，以姚明在NBA球赛中的经典视频引出介绍姚明的文章，迅速吸引学生的眼球，看完后让学生回答“When was Yao Ming born？”、“Whats his job？”、“What is he famous for？”...通过问答，检测学生对文章意思的理解。再以阅读文本为依托，用微课呈现思维导图，列出介绍名人的框架，简洁、高效的勾勒文章的脉络，帮助学生理解整篇文本，分析篇章结构。学生有了篇章结构意识，对于名人传记类的文章有了一个整体的感知，再启发他们说出描述“人物”的核心句型，...was /is a （an）….…was born /died in …He/She was （is）famous for … His /Her Hobby is … He/She likes … … is from …为复述和写作搭建语言输出的辅助支架。
四、利用微课拓展视野，提升学生自主学习能力
教材的内容比较有限，倘若只是学习教材中的内容，会让学生觉得“吃不饱”。教师要想满足学生的“胃口”，不妨将微课设计成系列形式，如练习类、表演类、阅读类等，并引导学生把微课下载到支持播放微视频的设备中，随时随地进行学习。例如：在复习 Travel abroad这一模块时，为了让学生更全面系统地学习有关国外的相关知识，丰富课堂学习内容，笔者设计了系列微课，包括“Discover America”、“Lets go to Italy”等。微课中，呈现了极具异国风情的美丽景色、风土人情的图片，并在美妙的音乐中引出相应的文字介绍，用上It has ...It is ...It is famous for ...You can ...in ....等句型编写小的文段介绍这些国家，融入西方文化的介绍，通过微视频为学生打开通向多彩世界的大门，拓展学生的思维与视野。教师可与学生一起观看微视频，看完后再进行互动，如：What do you know about America？也可以让学生根据微课内容，进行小组交流，还可以用学生喜欢的形式，扮演小导游或游客，进行模仿说话或配音，最后用表演的方式呈现所学内容，让学生充分展示的个性和才能。
责任编辑 邱 丽
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