小学开展创客教育的实践研究
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作者:古兴东 肖友花
摘 要 近几年在小学开展创客教育实践研究，逐步形成创客教育的“四多”策略：建立“多用”创客空间;开发“多样”创客课程;打造“多才”创客团队;形成“多彩”的创客作品。实践证明，通过开展丰富多彩的创客教育活动，培养了学生的创新精神和实践能力，提升了教师的专业能力。
关键词 小学;创客教育;创客空间;信息技术;校本课程
中图分类号：G620 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）23-0125-03
1 引言
近几年，在“互联网+”信息技术大发展的背景下，全国各地学校纷纷开展创客教育的实践研究，这既是创新人才培养模式改革、学校教育教学变革的需要，也是课堂教与学方式创新、培养学生创新精神的需要。而且小学生对一切新事物充满好奇心，有很多奇思妙想，因此，在小学开展创客教育的实践研究更有意义。笔者近年来在学校教学中积极开展创客教育的实践研究，探索创客空间建设，尝试开展各类创客教育项目，引入创客课程，组建创客团队，设计创客作品，逐步形成小学开展创客教育的“四多”策略。
2 创客教育
创客教育是指为解决中小学教育体制中创新能力培养不足等问题而将创客理念引入中小学教育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程。它是培养学生创新所需的知识、能力、视野以及意志品质的教育行为，是活动、课程和环境的总和[1]。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，基于创客空间平台，融合科学、技术、工程、数学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
创客教育以信息技术的融合为基础，是传承体验教育、STEM项目学习法、创新教育、DIY理念的创新教育，涉及创客空间建设（环境）、创客课程（内容）、创客项目（活动）、创客团队教师（师资）、创客对象（学生）等内容。学校通过开展各类创客教育的实践研究，推动、促进创客教育健康、有序发展，探索、归纳、总结一个适应未来的开放式的创新人才培养机制[2]。
3 创客教育实践过程
建立“多用”创客空间 创客空间是开展创客教育的重要场所，开展创客教育必须具备创客空间。通过探索与实践，建立“多用”创客空间环境。“多用”指的是多区域、多时段的综合应用，包括专用创客空间划分多个区域分别进行应用，也包括普通功能室升级改造为创客空间的综合化应用。如专用创客空间划分为学习交流中心、Scratch编程区、3D打印区、激光切割区、机器人区、作品展示区、工具区等区域（图1、图2），分别开展创客教育活动，除每天固定举行创客教育社团活动外，其他时间可供教学、研讨交流用，这样可有效利用创客空间。
此外，对原有的云桌面计算机室、微格室、计算机室等普通功能室增加适当软件或硬件，升级改造为创客教育功能室，除平时用于信息技术或科学等学科教学外，每天下午用于开展Scratch创意编程、App Inventor、虚拟机器人等创客教育活动。
通过建立多用创客空间，提升创客空间利用率，促进创客教育的开展，同时促进学校教学的发展。笔者所在单位创客空间也在2015年被深圳市教科院评为深圳市中小学创客实践室，连续三年每年给予15万经费支持。
开发“多样”创客课程 积极开设Scratch编程、GoC编程、影视创作、3D创意设计、虚拟机器人、智能无人车、App Inventor、电脑创意绘画等多种多样的创客课程，通过这些丰富的创客课程激发学生的学习兴趣，点燃学生的创客梦想。
早在2015年开始，笔者所在团队基于培养学生的创新思维及动手实践能力，依托金山画王软件，自主开发运动主题电脑绘画校本课程。电脑绘画创意课程以动物参加森林运动会为主线，以筹备森林运动会、赛前热身、美化比赛环境、设计比赛器材、设计森林运动会奖杯、为运动员加油助威、完善体育设施、展示精彩瞬间、比赛颁奖等各类活动为载体，层层递进，环环相扣，巧妙地引导学生学习金山画王进行绘画，达到提升學生信息素养，提高创新能力、审美能力的目的。该课程在2015年被评为深圳市好课程，2018年电脑绘画教师用书及大纲通过评估验收。
在多年的实践过程中，笔者所在团队教师还参与了广东省义务教育信息技术课程Scratch、GoC两本粤教版教材的编写，探索创意编程应用;在下午四点半的社团训练中形成影视创作、3D创意设计、虚拟机器人、智能无人车、App Inventor等特色鲜明、内容丰富的校本特色课程资料。通过不断探索、实践，最终形成特色校本创客课程。
形成“多彩”创客作品 在创客教育开展实践中，学校形成计算机编程、3D打印、计算机创意绘画、发明制作等多元的创客作品。这些作品既有计算机编程软件类，又有3D打印硬件类;既有创新发明，也有创意设计。如Scratch编程有打砖块、飞机大战、打地鼠等作品;3D打印有人物、建筑、玩具、生活用具等系列作品（图3）;计算机编程制作安全小车、巡逻兵等作品;App Inventor有绘画、切西瓜等作品;此外还有计算机创意绘画、计算机创意动画、虚拟火车、创意发明等，共计200多个各式各样的创客作品，先后在2016年市创客节，2017年、2018年区创客节（青少年科技创新大赛）独立布展。
打造“多才”创客团队 通过开设丰富多彩的创客课程，举行创客活动，参与课题研究，积极推动创客教育的发展，提高了学生的创新意识和动手实践能力，也促进了教师队伍建设，提升了教师专业能力。逐步形成一支由信息技术、科学、美术、音乐、体育等学科教师组成，充满活力、敢想敢干的团队——创客“梦之队”。他们既有创新精神，又有协作能力;既有丰富的本学科知识，又有跨学科的经验;既有一定创客思想，又有一定实践能力，是—支具有多种能力的复合型人才队伍。信息科组先后被评为深圳市示范科组、深圳市信息技术特色学科组。团队教师先后被聘为市小学信息兼职教研员，市、区中心教研组成员，龙华区“学科带头人”，龙华区教育创客空间成员等，多次应邀在市、区学科研讨会上作经验介绍。其他成员也在各类创客比赛中屡创佳绩，硕果累累。 4 研究结论
开展创客教育有利于培养学生的创新精神和实践能力 学校自引进创客教育以来，积极开展科技小发明、科技小制作、Scratch编程、GoC编程、智能造物、影视创作、3D创意设计、虚拟机器人、智能无人车、App Inventor、F1在校园、计算机创意绘画等丰富多彩的创客活动，提升学生的创新能力，参与学生人数呈几何级增长趋势。通过创客活动，培养了学生的创新精神和实践能力。学生参与各级各类信息及创客展示和比赛活动，近几年共获奖304人次，其中国家级77人次、省级15人次、市级97人次、区级115人次。
开展创客教育有利于激发教师的潜能，促进专业成长 学校创客实践室储备了优质的师资力量，教师可以不断学习先进的教学理念和教学思想，不断提升信息化素养和专业技能，促进专业化成长。近几年，学校创客团队教师积极参加各级各类信息、教学技能等比赛并取得优异成绩，共获奖122人次;论文发表或获奖共27篇，其中五篇发表于《中国信息技术教育》《教育信息技术》《师道》等杂志。
开展创客教育有利于学校的卓越发展 学校通过开展丰富多彩的创客活动，每学年举行一次全校信息科技（创客）节，举行创客集市，展示创客作品，推荐优秀作品参加各类比赛。2016年、2017年，学校连续两年承办深圳市创客节Scratch编程大赛。2017年10月，学校独立组团参与深圳市创客节展示，受到莅临学校展位参观的市教育局领导表扬。此外，近几年学校积极在区科技创新大赛中独立布展，充分展示学校科技创新、创客教育活动成果，广受好评，信息科技（创客）节2017年被评为深圳市优秀创客项目，在促进师生发展的同时，也促进了学校的发展。学校先后被评为龙华区创客教育进校园试点学校、龙华区教育信息化特色学校、深圳智慧校园示范学校、深圳教育云试点学校、深圳市最具变革力学校、广东省信息化中心校等。
5 思考与展望
实践思考 在小学开展创客教育需从人力、物力、财力各方面进行保障，也存在一些不足，未来需要继续加强研究。
1）创客教育项目丰富多彩，需要根据学校的发展目标、师资的兴趣与能力等方面综合考虑，选择适当的项目开展。
2）创客教育课程五花八门，需要根据学生的认识水平及操作能力，选择合适的课程开展。创客教育课程使用过程中可能存在一些问题，还需要进行创客教育课程的二次开发或本土化。
3）创客教育的开展需要一些有创客梦想的人，因此，创客团队需要更多有梦想的教师加入，并给予这些有激情、有梦想的教师支持与帮助。
4）学生创新能力的培养不是空话，需要通过创客教育落到实处，从而真正培养出有理想、有追求的小创客。
未来展望 未来继续探索创客教育的开展，如实施人工智能课程建设等，进一步促进学生创新能力和创新精神的培養。
参考文献
[1]王佑镁，王晓静，包雪.创客教育连续统：激活众创时代的创新基因[J].现代远程教育研究，2015（5）：38-46.
[2]陈小格，吴静哲，李玉斌，等.基于关键词知识图谱的创客教育研究分析[J].数字教育，2018（1）：27-32.
作者：古兴东，深圳市龙华区教育科学研究院，研究方向为教育信息化与人工智能;肖友花，深圳市龙华区龙华中心小学，一级
教师，研究方向为语文教学与信息技术融合（518109）。
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